2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元 力与运动《第7课 常见的力》教学设计

《第7课常见的力》教学设计

（2026秋粤教粤科版五年级上册）一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第二单元《力与运动》的开篇课，属于物质科学领域中“运动和力”主题的内容。教材以生活中常见的力现象为切入点，通过观察、体验、探究等活动，引导学生认识重力、弹力、摩擦力、浮力等常见的力，初步建立“力是物体对物体的作用”这一核心概念，为后续学习力对运动的影响、简单机械等内容奠定基础。教材中提出核心探究问题：“你能在生活中找到哪些力？这些力都有什么特点？”并安排了两个主要探究活动：第一个活动是“寻找身边的力”，引导学生通过体验推拉物体、提举重物等活动感知力的存在；第二个活动是“认识常见力的特点”，通过分类整理、实验体验梳理不同力的作用效果。教材原文内容如下：“我们在生活中经常用到力。推箱子的时候，我们对箱子用了力；提起水桶的时候，我们对水桶用了力。地球上的物体都受到地球的吸引力，这个力就是重力。物体发生形状变化时产生的要恢复原来形状的力，叫做弹力。两个物体接触并且发生相对运动时，接触面会产生一种阻碍运动的力，叫做摩擦力。浮在水面的物体受到水向上托的力，叫做浮力。”本课共安排1课时，时长40分钟，符合五年级学生认知规律，既贴近学生生活经验，又体现了科学探究的层次性，能够逐步引导学生从“感知力的存在”到“认识力的类型”再到“理解力的本质”。二、核心素养目标结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，本课核心素养目标设定如下：1.科学观念：学生能够说出常见力的类型（重力、弹力、摩擦力、浮力），知道力是物体对物体的作用，不同类型的力具有不同的特点和作用效果，初步形成“力无处不在”的基本科学观念。2.科学思维：能够对生活中常见的力现象进行分类梳理，通过观察、比较、归纳总结出不同力的共性特征，发展比较分析和归纳概括的逻辑思维能力。3.探究实践：能够通过小组合作完成体验探究活动，在教师引导下动手操作拉弹簧、压海绵、推桌面木块等小实验，规范记录观察到的实验现象，能够主动交流分享探究发现，提升动手实践与合作交流能力。4.态度责任：感受力在生活中的广泛存在，体会科学知识与日常生活的紧密联系，养成观察身边科学现象、主动探究思考的学习习惯，初步形成用科学知识解释生活现象的意识。三、教学重难点1.教学重点：认识生活中常见的四种力（重力、弹力、摩擦力、浮力），能够识别不同场景中存在的力，说出各类力的基本特点。2.教学难点：初步理解力是物体对物体的作用，明确力不能脱离物体单独存在，能够准确区分不同力在生活中的作用场景。四、教学方法1.讲授法：针对核心概念和教材原文内容进行清晰讲解，帮助学生构建准确的科学认知，讲解过程结合学生生活经验调整语速和表述方式，兼顾不同层次学生的理解需求。2.体验探究法：设计多个可操作的小体验活动，让每个学生都能动手参与，在亲身体验中感知力的存在和特点，差异化设计探究任务：基础层学生完成规定体验项目，提高层学生自主拓展寻找更多力的现象。3.小组合作法：按照异质分组原则将学生分为4人小组，每组包含不同学习层次的学生，明确组长、记录员、操作员、发言人分工，确保每个学生都能参与活动。4.直观演示法：教师借助实物演示不同力的作用效果，将抽象的力转化为看得见、摸得着的现象，降低理解难度。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：推箱子比赛，感知力的存在（5分钟）1.教师操作：提前准备一个带滚轮的空纸箱放在讲台上，面向全班提问：“有没有两位同学愿意上来比一比，看谁能更快把箱子从讲台这边推到那边？”点选两名举手的学生上台，一名男生一名女生，男生推空箱子，女生推提前在内部放好重物的箱子，比赛开始。2.师生互动话术：（1）比赛结束后，教师面向全班提问：“大家看看，谁先到达终点呀？为什么男生会比女生快呢？谁来说说你的想法？”请1-2名学生举手发言，学生大概率会说出“男生力气大”“女生的箱子重”等答案，教师接着追问：“大家都提到了‘力’，那我们推箱子的时候，力到底在哪里呢？力到底是什么呢？今天我们就一起来学习第七课——常见的力。”随后板书课题。（2）教师引导：“其实在我们生活中，很多地方都有力存在，大家能不能先想一想，你昨天做什么事情的时候用到了力？请第一排靠窗的同学先来说一说。”学生回答后，教师追问：“说得很好，你写作业的时候握笔也用到了力，那你能说说这个力是谁对谁用的吗？引导学生说出“我的手对笔用了力”，初步渗透“力需要两个物体”的概念。（二）活动探究一：寻找身边的力（12分钟）1.教师讲解：现在请大家打开课本翻到第36页，我们一起来看课本原文内容：“我们在生活中经常用到力。推箱子的时候，我们对箱子用了力；提起水桶的时候，我们对水桶用了力。”教师继续讲解：从课本的这句话我们就能发现，推箱子的时候，有两个物体：一个是我们的手（人），一个是箱子，力就是我们的手对箱子的一个作用；提水桶的时候，也是我们的手对水桶产生了一个作用，所以我们说，力就是物体对物体的作用，没有物体就不存在力。2.小组体验活动，操作步骤如下：1第一格，分组准备：提前每组发放实验材料：弹簧、海绵、木块、装半杯水的透明烧杯、乒乓球。2第一格，明确任务：给每组8分钟时间，组内每个同学依次操作每一样材料，想办法对材料用力，仔细观察操作的时候有什么现象，说一说你在哪里感受到了力，完成活动记录单的第一部分。基础任务：完成四个材料的体验，提高任务：再找找桌面上除了材料之外还有哪里有力，补充记录在记录单上。3第一格，教师巡视：巡视过程中，针对动手能力较弱的小组，教师进行引导：“你拉一拉弹簧，你的手有没有什么感觉？弹簧有什么变化呀？”针对完成较快的小组，提问：“那你觉得你的手对弹簧用力的时候，弹簧会不会对你的手也有力呢？摸一摸感受一下。”3.活动结束分享：教师请2个不同层次小组的发言人上台分享体验结果，教师总结：不管是拉弹簧、压海绵，还是推木块、把乒乓球按进水里，我们都能感受到力的存在，力可以让物体动起来，也可以让物体的形状发生变化。（三）活动探究二：认识常见力的特点（15分钟）1.教师讲解：刚刚我们找到了身边的力，其实这些力可以分成不同的类型，接下来我们来看课本对常见力的介绍，翻开课本第37页，课本原文内容是：“地球上的物体都受到地球的吸引力，这个力就是重力。物体发生形状变化时产生的要恢复原来形状的力，叫做弹力。两个物体接触并且发生相对运动时，接触面会产生一种阻碍运动的力，叫做摩擦力。浮在水面的物体受到水向上托的力，叫做浮力。”2.分类讲解，逐个突破：（1）重力：教师拿起讲台上的粉笔，松开手，粉笔掉落在讲台上，提问：“为什么粉笔向下掉，不会飞到天上去呀？”请学生回答后，教师讲解：对，这就是重力的作用，重力是地球对物体的吸引力，所有在地球上的物体都受到重力，哪怕我们站在地上，也受到重力，所以我们的脚才会感受到地面的支撑，如果没有重力，我们都会飘到太空去。（2）弹力：教师请每个学生都拉一拉手里的弹簧，提问：“拉弹簧的时候，弹簧变长了，也就是形状发生了变化，那你的手有没有感觉到弹簧在拉你？当你松开手，弹簧又怎么样了？”学生回答后，教师讲解：弹簧被拉长形状变化后，想要恢复原来的形状，就会产生一个力，这个力就是弹力。我们压海绵的时候，海绵变形后要恢复形状，也会产生弹力，我们穿的鞋子的鞋垫、沙发坐上去软软的，都是因为有弹力。（3）摩擦力：教师将木块分别放在光滑的玻璃和粗糙的毛巾上，用相同的力推木块，请学生观察哪块木块先停下来，提问：“为什么毛巾上的木块更快停下来？”学生回答后，讲解：木块和接触面接触，木块运动的时候，接触面就会产生一个阻碍木块运动的力，这个就是摩擦力。摩擦力大小和接触面粗糙程度有关系，越粗糙摩擦力越大。我们走路的时候不会滑倒，就是因为鞋子和地面之间有摩擦力。（4）浮力：教师将乒乓球放入水中，乒乓球浮在水面上，提问：“为什么乒乓球不会沉下去？是什么力托着它？”学生回答后，讲解：浸在水里的物体都会受到水向上托的力，这个就是浮力，哪怕是铁块沉在水底，也会受到浮力，只是铁块的重力比浮力大，所以才会沉下去。3.互动分类练习：教师PPT出示10个生活场景：“树上掉苹果”“弓拉弯射箭”“擦黑板”“轮船航行”“提水桶”“海绵吸水”“滑冰”“热气球升空”“橡皮擦字”“浮标浮在水面”，请学生依次站起来说出每个场景中主要的力是什么，针对说错的学生，教师引导其他学生补充纠正，不直接否定，保护学生发言积极性。（四）课堂小结（3分钟）教师梳理：今天我们学习了常见的四种力，分别是重力、弹力、摩擦力、浮力，知道了力是物体对物体的作用，只要认真观察，我们就能在生活中找到各种各样的力，这些力影响着我们的生活，接下来我们看看今天的作业。六、作业设计本次作业采用分层设计，满足不同学生的学习需求：1.基础层作业（全体完成）：在课本上把今天学习的常见力的定义（课本原文内容）用横线画出来，然后找一找家里至少5种有力存在的场景，把每个场景写在科学练习本上，标注出这里存在什么力。2.提高层作业（选做）：尝试做一个小实验：把不同的物体（铁块、木块、塑料块、鸡蛋）放入清水中，观察哪些物体浮起来哪些沉下去，想一想每个物体都受到浮力吗？把你的实验结果和思考写下来，下次上课分享。3.拓展层作业（选做）：想一想生活中哪些地方是需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力，记录