2026秋小学粤教粤科版版科学五年级上册第2单元 力与运动《第10课 浮力》教学设计

《浮力》教学设计课程版本：粤教粤科版小学科学五年级上册

所属单元：第二单元力与运动

授课课时：1课时（40分钟）

授课时间：2026年秋季一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第二单元《力与运动》的第10课，属于力学核心内容。本单元核心目标是引导学生认识常见的力，探究力对物体运动的影响，本课在学生已经认识重力、弹力、摩擦力等常见力的基础上，进一步探究水的浮力，是单元知识体系的延伸与拓展，也为后续学习物体浮沉条件、浮力的应用奠定基础。粤教粤科版课本本课核心原文内容如下：

“1.把木块、铁块、橡皮、石块、泡沫块放入水中，哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉到水底？

2.用手把浮在水面的木块压入水中，你有什么感受？

3.浸入水中的物体都受到浮力吗？我们可以用测力计测出浮力的大小。

4.在空气中测出石块的重力，再把石块浸入水中，观察测力计示数的变化。

5.结论：浮在水面的物体和浸入水中的物体，都会受到水的浮力。浮力的方向是竖直向上的。”教材遵循“现象观察—感受体验—实验探究—总结结论”的逻辑顺序编排，符合五年级学生从具象到抽象的认知规律，注重学生动手探究体验，突出科学探究能力的培养。二、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设定三维核心素养目标如下：1.科学观念：学生能够准确说出浮力的定义，知道无论浮在水面还是沉入水中的物体都受到水的浮力，掌握浮力方向是竖直向上这一核心特征。2.科学探究：能独立完成物体浮沉观察、手压木块感受浮力、测力计测浸入水中物体重力变化三个探究活动，学会记录实验现象并根据现象归纳总结结论，提升观察能力与动手操作能力。3.科学态度：在小组探究活动中主动分工、积极交流，感受浮力与日常生活的紧密联系，养成尊重实验事实、严谨探究的科学态度。4.科学技术与社会：能举例说出浮力在生产生活中的应用，体会科学知识对改善生活的作用。三、教学重难点1.教学重点：认识浮力的存在，知道所有浸入水中的物体都受到浮力，掌握浮力的方向。2.教学难点：理解沉入水中的物体同样受到浮力作用，学会通过实验现象验证浮力的存在。四、教学方法1.直观演示法：教师通过演示测力计测重力变化的实验，直观展示浮力对拉力的影响，帮助学生突破难点。2.实验探究法：组织学生分组动手完成探究活动，让学生在操作中感受、观察、总结知识。3.问题引导法：通过分层递进的问题引导学生逐步思考，推进教学进程，符合学生认知规律。4.差异化教学法：针对不同层次学生设计不同难度的探究任务，基础层完成基础观察实验，提高层完成拓展验证实验，满足不同学生学习需求。五、教学准备每组实验器材：水槽1个、木块、铁块、橡皮、石块、泡沫块、乒乓球各1个，弹簧测力计1个，细线1根，实验记录单1张。教师演示器材：和分组器材一致的一套，大水槽1个，重垂线1根，浮力方向演示板1块。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，引发问题（5分钟）1.教师操作：将一个乒乓球和一个小石块同时放入装有半槽水的大水槽中，提问全体学生。2.教师具体话术：“同学们，请看老师这里，老师把乒乓球和小石块同时放进水里，大家看到了什么现象呀？第一排靠窗的这位同学你来说说。”3.学生回答后，教师继续话术：“你观察得很仔细，你说看到乒乓球浮在了水面上，小石块沉到了水槽底部，说的非常对。那大家有没有想过，为什么乒乓球能浮在水面上，小石块却会沉下去呢？这背后藏着什么科学知识呢？今天我们就一起来学习这个知识——浮力。”（板书课题：浮力）4.差异化设计：针对基础较弱的学生，教师提示“和力有关”，引导学生思考，让基础弱的学生也能参与课堂导入环节。（二）探究活动1：物体的浮沉分类（7分钟）1.教师分发器材，提出任务：“每个小组的桌子上都有五种物体，分别是木块、铁块、橡皮、石块、泡沫块，请小组同学轮流把这些物体轻轻放进水槽里，观察它们的浮沉情况，然后按照‘浮在水面’和‘沉到水底’分成两类，完成实验记录单第一部分的填写。现在开始分组活动，限时3分钟。”2.学生分组活动，教师巡视指导，针对动手能力弱的小组，教师手把手指导如何放物体，提醒物体要完全放开，不要用手拿着。3.活动结束后，教师提问：“哪个小组来分享一下你们的分类结果？第三小组你们来说，按顺序说清楚。”4.学生分享后，教师总结话术：“第三小组的结果是：浮在水面的是木块、泡沫块，沉到水底的是铁块、橡皮、石块，和你们小组的结果一样吗？大部分小组都是这个结果，非常好。那大家想一想，浮在水面的物体为什么能浮起来呀？大家猜一猜，是不是受到了什么力的作用呢？”引导学生说出“受到了水给它向上的力”，引出浮力的初步概念。（三）探究活动2：感受浮体受到的浮力（8分钟）1.教师提出任务：“那我们现在就来感受一下这个力。请每个小组拿出浮在水面的木块，用手轻轻把木块压入水中，整个手掌打开压，然后说一说你的手有什么感受，反复压三次，每个人都要试一试，小组内轮流说感受，现在开始。”2.学生分组活动，教师巡视，询问不同层次学生的感受，对没有感受到力的学生，提示“压得深一点，有没有感觉到水在推着你的手往上走呀？”3.活动结束，教师组织交流：“现在谁来说一说你压木块的时候，手有什么感觉？第五组第二位同学你来说。”学生回答后，教师继续话术：“你说你感觉到手被一股力往上顶，压下去越用力，这个顶的力就越大，对不对？其他同学是不是也有一样的感受？是的，这股水给木块的向上顶的力，就是浮力。”4.教师追问：“那浮力是往哪个方向的呀？刚才这位同学说向上顶，对不对，我们来看一个演示实验。”教师拿出提前准备好的浮力方向演示装置：用细线把木块系在水槽底部，注入水后木块浮起，细线拉直，再用重垂线对比细线方向。教师讲解：“大家看，木块浮起来之后，细线是直直的，和这根重垂线的方向一模一样，重垂线是竖直向下的，细线就是竖直向上的，这说明浮力的方向就是竖直向上，不会倾斜，也不是向下，记住，浮力方向是**竖直向上**。”（四）探究活动3：沉在水中的物体受浮力吗？（12分钟）1.教师提出核心问题：“刚才我们知道浮在水面的物体受到浮力，那沉到水底的铁块、石块，它们有没有受到浮力呢？大家先猜一猜，觉得有浮力的举手，觉得没有的举手。”统计不同观点人数，引发认知冲突。2.教师引导设计实验：“怎么验证我们的猜测对不对呢？老师给每个小组准备了弹簧测力计，我们可以用测力计来测量。怎么测呢？课本告诉我们方法，第一步：先用细线把石块绑好，在空气中测出石块的重力，记下读数；第二步：再把石块完全浸入水中，注意石块不要碰到水槽底部和侧壁，再读出测力计的示数。看看两次的示数有什么变化，想一想这个变化说明什么。”3.教师演示一遍操作过程，讲解测力计读数方法，对基础弱的小组，教师提前帮学生绑好石块，标注好读数参考范围，降低操作难度。4.学生分组实验，填写实验记录单第二部分，教师巡视指导，提醒操作规范：“拿测力计要竖直拿，读数的时候眼睛和指针齐平，浸入水中不要碰到底部。”5.实验结束，组织交流：“哪个小组来说一说你们测得的数据，两次读数有什么变化？第二小组你们来分享。”学生分享后，教师总结话术：“第二小组测得石块在空气中的重力是0.8牛，浸入水中之后测力计的示数变成了0.5牛，示数变小了，对不对？其他小组是不是也发现示数变小了？是的，那为什么示数会变小呀？原来石块浸入水中之后，受到了水向上的浮力，浮力拉着石块向上，所以测力计需要用的拉力就变小了，这就说明沉在水中的石块也受到浮力！”6.教师进一步讲解：“不管物体是浮在水面上，还是沉入水中，只要物体浸入了水中，就会受到水的浮力，这是浮力一个非常重要的特点，大家记下来。”（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生总结：“今天我们通过三个实验探究了浮力，谁来说一说我们今天学到了什么知识？最后一排这位同学你来说。”学生总结后，教师梳理：“今天我们知道了，浸入水中的物体都会受到水的浮力，浮力的方向是竖直向上的，我们还学会了用测力计验证沉在水中的物体也受到浮力，大家都做得非常好。”七、作业设计作业分基础层和提高层，学生根据自身情况选择完成：1.基础层：完成课本课后练习第1、2题，填写本课知识要点，字数要求100字以内。题目：说一说什么是浮力，浮力的方向是怎样的，写在练习本上。2.提高层：在家找三种不同的物体，分别放入水中，观察浮沉，再用家里的弹簧秤（厨房弹簧秤可测小物体重力）重复课堂实验，验证沉底物体是否受到浮力，把实验过程和结果写在科学活动手册上，字数150字左右。3.拓展思考：为什么铁块会沉在水里，用钢铁做的大轮船却能浮在水面上？大家可以提前