故都的秋教案

一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，体会文章的语言特色和情感基调。*理解并概括“故都的秋”的特点，把握作者所寄寓的情感，特别是“清、静、悲凉”的核心意境。*学习本文以情驭景、情景交融的写作手法，分析作者如何通过寻常景物的描写来表达独特的感受。*品味文章精炼传神、富有韵味的语言，理解关键性词语的含义和表达作用。2.过程与方法：*通过诵读法，引导学生初步感知文本内容和情感。*通过问题探究和小组讨论，引导学生深入文本，分析景物描写与情感表达的关系。*运用比较阅读的方法（如将故都的秋与南方的秋对比），加深对文章主旨和写作技巧的理解。*鼓励学生联系个人生活体验，感受作者对自然和生活的热爱。3.情感态度与价值观：*感受作者对故都之秋的深厚情感，理解并尊重作者在特定时代背景下的审美取向和精神寄托。*培养学生热爱自然、感悟生活、品味平凡之美的能力，提升对文学作品的审美鉴赏水平。*体会中国文人传统的悲秋情怀，并思考其在现代社会中的意义。二、教学重难点1.教学重点：*把握“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点，理解作者为何偏爱这种秋景。*学习并分析本文情景交融、以小见大的写作手法。*品味文章语言的诗意美和抒情性。2.教学难点：*深入理解作者在“悲凉”的秋景描写中所蕴含的复杂情感（对故都的眷恋、对自然的热爱、个人心境的投射、时代背景的折射等）。*理解“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”等看似平淡却意蕴深远的语句。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放一段表现秋景的视频或展示几幅不同风格的秋景图片（如：北方的秋、南方的秋；热烈的秋、萧瑟的秋），引导学生谈谈自己对秋天的感受和印象。提问：“同学们，提到秋天，你们会想到什么？是‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’的热烈，还是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的苍凉？今天，我们一起走进郁达夫先生的笔下，去感受他心中那独一无二的‘故都的秋’。”*方式二（比较导入）：直接提问：“我们学过哪些描写秋天的诗文？它们笔下的秋有何特点？”（学生自由回答）“今天我们学习的《故都的秋》，又会带给我们怎样一番别样的秋味呢？”*板书课题：故都的秋郁达夫(二)作者简介与背景知识(约5分钟)*简要介绍郁达夫及其创作风格（浪漫主义、抒情、自传色彩）。*点明本文创作于1934年，当时作者离开北平南下，对故都北平怀有深厚的眷恋之情。（不必过多展开，为理解情感基调做铺垫即可）。(三)初读感知，梳理文脉(约20分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和作者情感，扫清字词障碍（如：廿四桥、潭柘寺、平仄、混沌等）。2.教师范读或听名家朗读音频：引导学生注意朗读的语气、语速、停顿，感受文章的情感基调。3.整体把握：*提问：作者对“故都的秋”总体印象如何？用文中的一个字来概括。（引导学生找出“恋”字）*提问：故都的秋最显著的特点是什么？（引导学生找出核心句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）*学生默读课文，思考：作者为了表现故都秋的“清、静、悲凉”，选取了哪些具体的景物和场景？（引导学生找出五幅秋景图：庭院静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图）*板书：清、静、悲凉（核心）；五幅图（简要概括）(四)研读品味“清、静、悲凉”(约15分钟)1.聚焦“庭院静观图”（第三段）：*学生齐读本段。*提问：作者是如何通过庭院中的景物描写来体现“清、静、悲凉”的？*“清”：“很高很高的碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“破壁腰中”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”——色彩的清淡、环境的清幽。*“静”：“听得到青天下驯鸽的飞声”（以动衬静）、“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”——动作的轻缓、环境的寂静。*“悲凉”：“破壁腰”、“疏疏落落”、“落寞的”——景物本身的衰败、孤寂感。*讨论：作者为何偏爱“蓝色或白色”的牵牛花，而不是“红的”？（与“清、静、悲凉”的基调一致，追求淡雅、素净，而非热烈、浓艳。）(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：本节课我们初步感知了故都的秋的总体特点，并通过对“庭院静观图”的细致品读，体会了作者如何将“清、静、悲凉”的感受融入具体景物描写之中。*作业：1.熟读课文，特别是描写五幅秋景图的段落。2.细读“秋槐落蕊图”和“秋蝉残鸣图”，思考作者是如何在这些段落中继续展现故都秋的“清、静、悲凉”的？尝试用简洁的语言做批注。第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：故都的秋的总体特点是什么？作者选取了哪些典型的秋景来表现？*抽查学生对“秋槐落蕊图”或“秋蝉残鸣图”的批注情况，导入新课。(二)继续研读，深化理解(约25分钟)1.“秋槐落蕊图”（第四段）：*学生齐读或个别读。*提问：落蕊是如何体现“清、静、悲凉”的？*“静”：“声音也没有，气味也没有”、“极微细极柔软的触觉”——极致的安静，甚至能感受到最细微的触觉。*“清”与“悲凉”：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”——“细腻”、“清闲”是清，“落寞”是悲凉。这种悲凉是淡淡的，是文人内心的一种微妙感受。*讨论：如何理解“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”？（这是一种深入骨髓的、不易察觉的孤独感和惆怅感，是作者心境的投射。）2.“秋蝉残鸣图”（第五段）：*提问：秋蝉的“残声”如何体现“悲凉”？*“衰弱的残声”、“更是北国的特产”、“秋的点缀”——蝉声的微弱、断续，暗示了生命的即将终结，带有萧瑟、悲凉之感。*“嘶叫”——声音的凄厉。*作者为何说秋蝉的残声是“北国的特产”？（南方秋蝉可能鸣叫时间更长，声音更盛；北国秋深，蝉声已残，更能体现秋的“清、静、悲凉”。）3.“秋雨话凉图”（第六、七段）：*学生分角色朗读（对话部分）。*提问：雨后的景象和人物的对话是如何营造“清、静、悲凉”氛围的？*“清”与“静”：“息列索落”的雨声（短暂打破寂静，反衬雨后的更静）、“云渐渐地卷向了西去”、“凉风”、“雨后的斜桥影里”——环境的清新、宁静。*“悲凉”：“一层秋雨一层凉了”、“都市闲人的互答”、“声调缓慢，悠长，熨帖”——话语中透出的闲适背后的一丝凉意和人生的平淡感。*讨论：“都市闲人”的形象有何作用？（他们是故都秋景的一部分，他们的从容、闲适、略带慵懒的语调，与秋的“清、静”氛围相契合，也间接烘托了“悲凉”的底色。）4.“秋日胜果图”（第八段）：*提问：这一段写了秋果，为何还能体现“清、静、悲凉”？*“枣子颗儿”、“淡绿微黄”——色彩清淡，不事张扬，体现“清”。*虽然写了“成熟至八九分”的果实，但作者并未渲染丰收的喜悦，而是将其置于“灰土”、“屋角”、“墙头”等朴素的背景中，仍带有一种平实、宁静的氛围。这种“胜果”是低调的，内敛的，与故都秋的整体格调一致。(三)探究情感与手法(约10分钟)1.情感探究：*提问：作者如此深情地描绘故都的秋，仅仅是因为秋景的“清、静、悲凉”吗？这种“悲凉”中蕴含着作者怎样复杂的情感？*对故都北平的深深眷恋与热爱。*对恬淡、宁静、充满生活气息的理想境界的向往。*个人遭际与时代背景在内心投下的阴影（郁达夫当时生活不得意，国事亦动荡）。*中国文人传统的悲秋情结的体现。*明确：这种“悲凉”并非全然的消极颓废，而是一种深沉的、带有审美意味的人生感慨，是作者对故都之秋独特的审美发现和情感寄托。2.手法探究：*情景交融：一切景语皆情语。作者将自己的主观情感“清、静、悲凉”融入对客观景物的描写之中。*以小见大：选取日常生活中平凡的景物（牵牛花、落蕊、蝉声、秋雨、枣子等），来表现故都秋的神韵。*对比：将北国之秋与南国之秋对比，突出北国之秋的“清、静、悲凉”和作者对它的偏爱。（倒数第二段）*讨论：如何理解作者说南国之秋“色彩不浓，回味不永”？（并非否定南国之秋，而是强调北国之秋更符合作者心中“清、静、悲凉”的理想境界，更能触动其内心深处的情感。）*语言特色：质朴、凝练、富有韵味，善用白描，句式长短结合，节奏舒缓。(四)拓展延伸(约5分钟)*讨论：在现代快节奏的生活中，我们如何看待和体会郁达夫笔下这种“清、静、悲凉”的美？它对我们有何启示？（引导学生思考在喧嚣中寻找宁静，在平凡中发现诗意，培养细腻的观察力和感受力。）*推荐阅读：郁达夫其他散文，如《沉沦》（节选）、《钓台的春昼》等，进一步感受其文风与情感。(五)课堂总结与作业布置(约5分钟)*总结：《故都的秋》是一幅细腻隽永的秋景图，也是一曲深沉含蓄的抒情歌。郁达夫先生以其独特的笔触，将故都秋的“清、静、悲凉”描绘得淋漓尽致，字里行间饱含着对故都的挚爱与深沉的人生感慨。我们不仅学习了其情景交融、以小见大的写作手法，更应学会用心灵去感受自然与生活的美。*作业：1.写一段描写“我眼中的秋”的文字，要求运用情景交融的手法，300字左右。2.课外阅读一篇描写季节的散文，并尝试分析其写作特色和情感表达。六、板书设计故都的秋郁达夫总特点：清、静、悲凉(恋)秋景图景物/场景清静悲凉:-------------:----------------------------:---------:---------------:-----------------庭院静观图天色、驯鸽、日光、破壁、秋草、牵牛花高、碧、疏驯鸽飞声（以动衬静）、细数、静对破壁、疏落、落寞秋槐落蕊图落蕊、扫帚丝纹细腻、清闲无声、无嗅、极微细柔软落寞秋蝉残鸣图秋蝉残声残声衰弱、嘶叫秋雨话凉图秋雨、凉风、都市闲人对话息列索落、凉风雨后静、语调缓一层秋雨一层凉秋日胜果图枣子颗儿淡绿微黄（隐含于平实中）手法：情景交融、以小见大、对比、白描情感：对故都的眷恋、对自然的热爱、文人悲秋情怀、时代与个人心境七、教学反思(课后填写)*学生对“清、静、悲凉”的理