部编语文版二年级语文下册《我想》教学设计

部编语文版二年级语文下册《我想》教学设计一、教材分析《我想》是部编语文版二年级下册中的一首充满童真童趣的儿童诗。诗歌以一个孩子的口吻，描绘了一系列奇妙的想象：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。全诗语言浅显易懂，节奏明快，充满了儿童特有的想象力和好奇心，能够很好地激发学生对美好事物的向往和对大自然的热爱。同时，诗歌中运用了“安”“接”“装”“种”等富有表现力的动词，为学生学习语言、积累词汇提供了良好的范例。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对世界充满好奇，想象力丰富，尤其喜欢富有幻想色彩的故事和诗歌。他们乐于朗读，乐于表达自己的想法。但由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，逻辑思维能力尚在发展中，对诗歌深层意境的理解可能存在一定难度。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，鼓励学生大胆想象，主动参与。三、教学目标1.知识与技能：*认识并正确认读本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*初步感受诗歌的韵律美，学习诗歌的表达方式。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。*借助想象、联想等方法，感受儿童丰富的想象力。*通过小组合作、师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和表达欲望。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。*激发学生展开大胆、美好的想象，培养想象力和创造力。四、教学重难点*重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌中奇妙的想象。*难点：引导学生联系生活实际，展开自己的想象，并尝试用简单的诗句或几句话表达自己的想法。五、教学准备1.多媒体课件（包含桃树枝、柳树、风筝、春天等图片或视频，生字词卡片）。2.学生预习：借助拼音朗读诗歌，圈出生字。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、朗读体验法。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢幻想吗？（引导学生自由发言）你们有没有想过，自己能像小鸟一样在天上飞？或者像小鱼一样在水里游？今天，我们要学习一首有趣的诗歌，题目就叫《我想》（板书课题，齐读课题）。诗里的小朋友有好多奇妙的想法，我们一起去看看吧！（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：师：读完的小朋友可以和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利。3.检查字词：*出示生字词卡片（如：“想、安、桃、柳、根、筝、希、望”等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“筝”是翘舌音，“望”是后鼻音。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。4.再读诗歌：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍诗歌，注意停顿和节奏。（三）品读理解，感受想象1.学习第一小节：“我想把小手，安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。”*指名朗读：谁愿意读一读这一小节？*引导想象：师：诗里的小朋友想把小手安在哪里？（桃树枝上）“安”是什么意思？（安装、放在）如果你把小手安在桃树枝上，你会看到什么？（花苞）摸到什么？（树枝、花苞）你还想带着什么？（一串花苞）牵着什么？（万缕阳光）“万缕阳光”是什么样的？（很多很多的阳光，像线一样）*体会情感：师：小手安在桃树枝上，悠呀悠，会发出什么声音？（春的歌唱）这是一种怎样的感觉？（快乐、美好、自由）我们应该用怎样的语气来读这一小节呢？（欢快、向往）*多种形式朗读：范读、指名读、分组读、师生共读。2.学习第二小节：“我想把脚丫，接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。”*自主学习：请小朋友们用学习第一小节的方法，自己读一读第二小节，想一想：诗里的小朋友想把脚丫接在哪里？他想做什么？*交流反馈：师：脚丫接在柳树根上，会伸进哪里？（湿软的土地）汲取什么？（甜美的营养）“湿软的土地”摸起来是什么感觉？“甜美的营养”让你想到了什么？*想象“绿色的篷帐”：师：最后，脚丫长成了什么？（绿色的篷帐）“篷帐”是什么样的？（很大、很绿，像帐篷一样）如果你是那棵柳树，你会为谁遮风挡雨呢？*朗读体会：带着对成长的渴望和喜悦来朗读。3.学习第三、四小节：*用同样的方法，引导学生自主学习第三小节（眼睛装在风筝上）和第四小节（自己种在土地上）。*重点引导：*第三小节：“眼睛装在风筝上”，会看到什么？（白云、太阳）“望呀，望——望见遥远的地方。”遥远的地方有什么呢？*第四小节：“种在春天的土地上”，会变成什么？（小草、小花、小树）“变呀，变——变成小草，变成小花，变成小树。”这种变化多有趣啊！*朗读指导：读出好奇、兴奋和对美好未来的憧憬。4.整体回顾，体会情感：*师：这首诗里，小朋友有哪些奇妙的想法？（学生回答，教师板书关键词：小手安在桃枝、脚丫接在柳根、眼睛装在风筝、自己种在土地）*师：这些想法都是真的吗？（不是，是想象的）这些想象美不美？（美）诗人用这些奇妙的想象表达了对什么的热爱呢？（对春天、对大自然、对美好生活的热爱）*配乐朗读全诗：让我们带着这种美好的情感，配上优美的音乐，再来美美地朗读一遍全诗吧！可以加上自己喜欢的动作。（四）拓展延伸，放飞想象1.启发想象：师：诗里的小朋友有这么多奇妙的想法，你们肯定也有自己的奇思妙想吧！想一想，你想把自己的身体部位安在哪里、接在哪里、装在哪里，或者想把自己变成什么呢？2.小组交流：把你的想法和小组里的小伙伴分享一下。3.全班分享：鼓励学生大胆发言，用“我想把……”的句式来说一说自己的想象。例如：“我想把耳朵安在小鸟身上，听它唱动听的歌。”“我想把自己变成一只蝴蝶，在花丛中飞舞。”4.尝试创作：可以鼓励有能力的学生把自己的想法编成几句小诗，写在练习本上。（五）指导写字1.出示本课要求会写的生字（如：“想、安、巴、爪、许”等）。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。3.教师范写，重点指导易错笔画和间架结构。例如：“想”字上中下结构，中间的“目”要写得扁一些；“安”字的宝盖头要写得宽，盖住下面的“女”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。八、板书设计我想小手→安在桃树枝上→春的歌唱脚丫→接在柳树根上→绿色篷帐眼睛→装在风筝上→遥远地方自己→种在土地上→小草、小花、小树（板书力求简洁明了，突出诗歌的主要内容和奇妙想象，用箭头表示连接和结果，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进诗歌的意境，