部编版四年级语文下册《13猫》第2课时

《猫》第二课时：于细微处品真情，从文字中学表达各位同仁，当我们走进老舍先生的《猫》，第一课时的整体感知已让学生对这只“古怪”又“可爱”的小猫有了初步印象。那么第二课时，我们的着力点应更深一层，引导学生不仅“看见”猫的形象，更能“读懂”文字背后的温度与作者高超的表达艺术。这不仅是知识的传递，更是对语言文字魅力的深度挖掘与审美能力的培养。一、聚焦“古怪”，品读鲜活个性“古怪”一词是老舍先生对猫成年时期性格的集中概括，也是第一课时学生接触到的核心概念。第二课时的开篇，我们不妨从这里入手，引导学生再次潜入文本，寻找支撑“古怪”的具体例证，感受作者是如何将一个抽象的词语化为一个个生动可感的画面。1.抓矛盾点，体会“古怪”内涵：提问：“同学们，‘古怪’的意思是跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。课文中猫的哪些行为让你觉得它‘古怪’呢？请大家默读课文第1-3自然段，用‘——’划出相关的句子，并在旁边简单写写你的感受。”学生交流时，教师要引导他们关注那些看似矛盾的行为描写。例如，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”与“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”这里的“温柔可亲”与“一声不出”形成了鲜明对比，正是这种矛盾统一，构成了猫的“古怪”。再如，“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”“怕”与“勇猛”的并存，进一步丰富了“古怪”的内涵。在品读这些句子时，要引导学生关注作者用词的精准。比如“蹭”字，不仅仅是一个动作，更传递出猫对主人的亲昵与依赖，也暗示了主人对猫的喜爱。可以让学生做一做“蹭”的动作，体会其中的情感。2.品细节描写，感受“真实”形象：老舍先生的文字之所以动人，在于其对细节的捕捉。例如写猫的“贪玩”：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这里的“任凭……也……”就把猫的任性表现得淋漓尽致。而当它“贪玩”归来时，“它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这种“反差萌”正是猫的“古怪”之处。教师可以引导学生思考：“作者为什么能把猫写得这么活灵活现？”从而总结出“细致观察”是写好文章的基础。鼓励学生学习作者，做生活的有心人。二、品味“可爱”，体悟作者深情如果说“古怪”是猫性格的多面性，那么“可爱”则更多指向了猫的孩童般的天真与作者发自内心的喜爱。课文第4自然段集中描写了满月小猫的可爱，这是情感的升华之处。1.找“淘气”事例，感受“天真烂漫”：提问：“满月的小猫更可爱，它们可爱在哪里呢？”引导学生找出描写小猫“淘气”的具体事例：“耍个没完没了”、“摔跟头，撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”。这些行为在成人看来或许是“破坏”，但在作者眼中，却是“生机勃勃”的体现。可以让学生想象这些画面，甚至可以通过朗读来体会其中的乐趣。教师要引导学生理解，作者正是通过这些真实可感的“淘气”事例，让我们感受到了小猫的天真烂漫，从而心生喜爱。2.析关键语句，体会“爱之深”：当小猫把家里搞得“枝折花落”时，作者是怎样的态度呢？“我绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”这句话是点睛之笔，直接抒发了作者对小猫的无限怜爱。教师可以引导学生思考：“如果是你家的小猫把花枝折断了，你会怎么做？”将自己的态度与作者的态度进行对比，从而更深刻地体会作者对猫的宽容与喜爱。这里的“绝不会”三个字，重音朗读，更能凸显作者的情感。3.悟“大猫”与“小猫”的情感关联：课文前三个自然段写大猫的“古怪”，后一个自然段写小猫的“可爱”，这两者之间有什么联系呢？其实，无论是“古怪”还是“可爱”，都饱含了作者对猫的喜爱之情。“古怪”中透着趣味，“可爱”中满是温情。这种喜爱是贯穿全文的情感主线。三、学习表达，借鉴写作智慧语文学习，不仅要理解内容，更要学习表达。老舍先生的《猫》是学习描写动物的典范之作，其中的写作方法值得我们细细品味和借鉴。1.学习“总分结构”的运用：课文第1自然段“猫的性格实在有些古怪”，第4自然段“满月的小猫更可爱”，都是段落的中心句，后面的内容都是围绕中心句展开具体描写。这种“总分”的结构，使得文章条理清晰，重点突出。教师可以引导学生识别这种结构，并尝试用这种结构说一段话或写一段话。2.学习“具体事例”表现特点：无论是写猫的“古怪”还是“可爱”，作者都不是空洞地赞美，而是用了大量具体的事例。比如写猫的“尽职”，用“屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”来表现。这种用具体事例说话的方法，能让描写更生动，更有说服力。可以引导学生回顾：“作者为了表现猫的‘古怪’，用了哪些具体事例？”“为了表现小猫的‘可爱’，又用了哪些事例？”让学生明白，写文章时，要选择典型的事例来表现事物的特点。3.学习“拟人化”的写法：作者把猫当作人来写，赋予它人的情感和行为，如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”、“用身子蹭你的腿”、“踩印几朵小梅花”、“撞疼了也不哭”。这些拟人化的描写，使得猫的形象更加鲜活可爱，也表达了作者对猫的深厚情感。可以让学生找出文中的拟人句，体会其表达效果，并尝试运用拟人手法描写一种小动物。四、拓展延伸，迁移运用所学在充分理解课文内容，品味语言文字之后，设计适当的拓展活动，有助于学生将所学知识进行迁移运用，提升语文素养。1.小练笔：我的动物朋友：引导学生观察自己喜欢的一种小动物，学习老舍先生的写法，抓住动物的一两个特点，用具体事例来表现，并尝试运用拟人等修辞手法。题目可以拟定为《我家的小狗》、《可爱的小兔》等。2.分享交流：我与动物的故事：鼓励学生分享自己与动物之间发生的有趣的或感人的故事，在分享中感受人与动物和谐相处的美好。结语《猫》是一篇充满生活气息和人文关怀的佳作。第二课时的教学，我们应引导学生沉潜文本，在品味语言的过程中感受作者对猫的喜爱之情，