部编版小学语文二年级下册9.枫树上的喜鹊教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“童心童趣”为主题，旨在引导学生感受生活中的美好与乐趣，培养热爱生活的情感。本文作者郭风以儿童的视角，用生动活泼、充满想象力的语言，描写了“我”在枫树上发现喜鹊窝，并把喜鹊一家想象成“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”，从而产生了一系列美好联想和纯真情感的故事。课文语言浅显易懂，富有童真，充满了对小动物的喜爱之情，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文通过“我”的观察和想象，展现了儿童世界的奇妙与美好。文中多次出现“我喜欢”“我真高兴”等直接表达情感的语句，有助于学生体会“我”对喜鹊的喜爱之情。同时，课文中“一会儿……一会儿……”“像……一样”等句式的运用，以及拟声词的使用，都为学生学习语言、积累语感提供了良好的范例。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，他们对童话故事和充满童趣的课文有着浓厚的兴趣。经过一年多的学习，他们已经能够借助拼音朗读课文，理解简单的词语和句子意思。这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，容易被生动的故事情节和形象的语言所吸引。在学习本课前，学生对喜鹊这种常见的鸟类有一定的感性认识，但可能缺乏细致的观察和情感的投入。他们对于将动物拟人化的写法可能并不陌生，但要深入体会作者在文中所寄托的纯真情感，并尝试运用类似的表达方式，仍需要教师的引导和点拨。此外，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学中应多采用直观、形象的教学手段，设计有趣的活动，以保持他们的学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能：*认识“渡、荫”等8个生字，会写“伞、母”等8个生字，掌握“一（棵）枫树”“（搭）鸟窝”等数量词和动词搭配。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。*初步感受课文拟人化的写法，能结合生活实际，想象喜鹊的叫声可能是什么意思。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受“我”的观察和想象。*借助插图、联系生活实际，理解重点词句的意思，体会作者的情感。*通过小组讨论、角色扮演等方式，激发想象，培养语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受“我”对喜鹊的喜爱之情，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。*体会童年生活的乐趣，激发观察生活、乐于表达的兴趣。四、教学重难点*教学重点：*识字写字。*朗读课文，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。*教学难点：*理解“我”听到喜鹊叫声后的想象，感受课文拟人化的写法。*结合生活实际，想象喜鹊的叫声可能是什么意思。五、教学准备教师：多媒体课件（包含枫树、喜鹊的图片或视频，生字词卡片等）。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（出示枫树图片）同学们，春天来了，这是一棵怎样的枫树？（引导学生观察枫叶的颜色、形状，说说自己的感受）2.（在枫树上贴喜鹊图片）看，枫树上飞来了谁？（喜鹊）今天，我们就来学习一篇关于枫树上的喜鹊的有趣故事，题目是——《枫树上的喜鹊》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：喜鹊在枫树上做什么？“我”和喜鹊之间发生了什么事？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价读得怎么样。*重点指导读准生字的读音，如“荫”是前鼻音，“撑”是翘舌音，“便”是多音字，在文中读“pián”。4.再读课文：同学们读得越来越好了！现在我们再来完整地朗读一遍课文，边读边想：课文主要写了“我”和枫树上的喜鹊之间的哪些事？(三)学习生字，指导书写1.出示生字卡片：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生运用熟字加偏旁、换偏旁、组词等方法记忆字形。*重点理解词义：如“绿荫”指树荫；“遮蔽”就是遮挡、隐蔽的意思。2.指导书写：*出示要写的字：伞、母、便、教、游、戏、姨、弟。*引导学生观察字形结构，说说书写时要注意什么。*教师范写重点字：*“伞”：上下结构，注意撇捺要舒展，像伞面一样。*“母”：独体字，笔顺要注意，最后一笔是点。*“姨”：左右结构，女字旁要写得窄一些，右边“夷”的笔顺要正确。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。(四)课堂小结这节课我们认识了枫树上的喜鹊，还学习了一些生字。下节课，我们继续走进课文，去感受“我”和喜鹊之间的快乐故事。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.开火车认读生字词。2.回顾：上节课我们知道了“我”在枫树上发现了什么？（喜鹊窝）(二)品读感悟，体会情感1.学习第1-3自然段：*自由朗读第1-3自然段，思考：“我”喜欢这棵枫树和树上的喜鹊吗？从哪些句子可以看出来？*交流反馈：*“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”（引导学生理解比喻句，感受枫树的高大和“我”对枫树的喜爱。）*“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”（“喜欢极了”直接表达了喜爱之情。）*指导朗读：读出对枫树和喜鹊窝的喜爱之情。2.学习第4-5自然段：*（出示喜鹊窝图片）“我”不仅喜欢喜鹊窝，还把喜鹊一家想象成了什么呢？默读第4-5自然段，找出答案。*交流：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。*“我”是怎么知道窝里有喜鹊弟弟的？（喜鹊阿姨教他们唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母……）*指导朗读：读出“我”发现喜鹊弟弟时的高兴和好奇。3.学习第6-12自然段：*“我”常常站在枫树下，听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说话，“我”觉得它们在说什么呢？自由朗读第6-12自然段，用“~~~~”画出“我”想象的内容。*小组讨论：喜鹊阿姨的叫声，“我”是怎么想的？喜鹊弟弟的叫声，“我”又是怎么想的？*全班交流，教师相机引导：*“鹊！鹊鹊鹊？”——喜鹊阿姨问：“看！那是什么？”*“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”——喜鹊弟弟一齐回答：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”*（引导学生想象喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么？喜鹊弟弟又会说什么？）*角色扮演：请同学扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，表演它们的对话。*讨论：“我”为什么会有这些想象？（因为“我”喜欢喜鹊，把它们当作自己的朋友，所以能听懂它们的话。）*指导朗读：读出“我”听喜鹊说话时的专注和快乐的心情。4.学习第13自然段：*齐读最后一个自然段，思考：为什么说“我真高兴啊”？（因为“我”能听懂喜鹊的话，和它们成为了朋友，感受到了快乐。）*再次体会“我”对喜鹊的喜爱之情。(三)拓展延伸，丰富想象1.想一想，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？喜鹊弟弟又会对阿姨说什么？和同桌互相说一说。2.你喜欢什么小动物？你觉得它会对你说什么？你又想对它说什么？(四)总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么感受？（“我”很喜欢喜鹊，想象力很丰富；喜鹊一家很有趣；我们要爱护小动物等。）2.教师总结：这篇课文用生动的语言，描写了“我”与枫树上的喜鹊之间的美好故事，充满了童真童趣。希望同学们也能像文中的“我”一样，热爱生活，善于观察，乐于想象，去发现生活中的更多美好。七、板书设计9枫树上的喜鹊我喜欢（枫树喜鹊窝）喜鹊阿姨教：唱歌做游戏学拼音……（鹊！鹊鹊鹊？）喜鹊弟弟学：（鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！）我真高兴啊！（爱观察爱想象）八、教学反思本设计力求遵循低年级学生的认知规律，以读为本，通过多种形式的朗读，引导学生理解课文内容，体会作者情感。注重情境的创设和学生想象力的激发，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在识字写字环