小学四年级英语《购物实践：商店购物基础会话》教案

小学四年级英语《购物实践：商店购物基础会话》教案

  一、教学理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，深度融合交际语言教学法和任务型语言教学法的核心理念。我们秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，旨在创建一个真实、互动、有意义的语言习得环境。认知心理学中的“情境学习理论”与“社会文化理论”为本课提供了坚实的理论支撑，强调知识是在特定情境下的文化实践中，通过社会性互动构建的。因此，本课不仅关注语言形式（词汇、句型）的掌握，更致力于培养学生在实际购物情境中运用语言解决问题的能力，即“语言运用能力”。同时，借鉴“内容与语言整合学习”模式，将数学计算、社会礼仪、消费观念等跨学科知识自然融入英语学习过程，促进学生综合素养的发展。评价设计遵循“促进学习的评价”理念，强调过程性、表现性评价与终结性评价相结合，通过多维度观察，实时反馈，支持学生的持续进步。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析：本课隶属于“购物”单元的第二课时，在整个单元中起着承上启下的关键作用。第一课时初步接触了购物场所与商品名称，为本课奠定了词汇基础；本课则聚焦于购物过程中的核心交际功能——询问价格、表达购买意愿、进行简单交易。教材提供的对话范例是典型的“顾客-店员”二元结构，内容清晰但情境较为静态。作为顶尖教学设计，我们将对其进行深度挖掘与动态拓展，引入更多真实购物中可能出现的变量，如商品比较、折扣信息、礼貌询问等，使语言学习更贴近真实生活。后续课时将可能涉及购物清单制作、更复杂的讨价还价或在线购物，本课所夯实的基础会话能力是后续扩展学习的基石。

  （二）学情分析：本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量，具备简单的听、说、读、写能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，好奇心强，乐于表现，善于模仿。他们的思维特点正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需借助具体实物、图像和活动来支持理解与记忆。在知识储备上，学生已掌握数字1-100、颜色、部分食物、衣物、文具等常见名词，以及“Ilike...”，“Iwant...”等简单表达。然而，他们可能在连贯的对话输出、在真实情境中灵活组合已知语言、以及应对交际中的突发情况方面存在困难。此外，部分学生可能对较大数字的英文表达及价格计算感到陌生。因此，教学设计需通过高度结构化、游戏化、场景化的活动，搭建充足的“脚手架”，降低焦虑，鼓励尝试，逐步引导学生从机械操练走向意义协商与真实交际。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、认读、并在情境中运用核心词汇：howmuch,yuan,dollar,pound,expensive,cheap,take(it/them)，以及商品价格（如：twentyyuan,fivedollars）的正确表达。

  2.学生能够理解、模仿并熟练运用核心句型结构进行问答：

    —Howmuchisthe[单数商品]?—It‘s[价格].

    —Howmucharethe[复数商品]?—They’re[价格].

    —CanIhelpyou?—Yes,please.Iwantthe[商品]./No,thankyou.I‘mjustlooking.

    —I’lltakeit/them.

  3.学生能够在模拟购物场景中，整合运用问候、询问、表达意愿、感谢等语言，完成一段基本流畅、礼貌得体的购物对话。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作完成购物任务，培养学生的合作学习、沟通协商与问题解决能力。

  2.引导学生利用实物、图片、价格标签等视觉辅助工具辅助理解和表达，提升其学习策略运用意识。

  3.鼓励学生在模拟交际中根据对方的反应（如价格太高）调整自己的语言策略（如询问其他商品或礼貌拒绝），培养初步的交际策略。

  （三）思维品质目标

  1.通过“比较商品价格”、“计算总价”、“预算内购物”等活动，锻炼学生的计算思维、比较分析与决策能力。

  2.在角色扮演中，引导学生从“顾客”和“店员”不同视角思考问题，培养其换位思考与同理心。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.了解中西方在购物场所（如市场与超市）、支付方式（现金、卡、移动支付）及基本购物礼仪上的异同，培养初步的国际视野。

  2.树立礼貌购物、理性消费的基本观念，懂得使用“Please”，“Thankyou”，“Excuseme”等礼貌用语。

  3.通过成功的交际体验，增强学生学习英语的自信心和参与课堂活动的积极性。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Howmuchis/are...?”及其答句“It‘s.../They’re...”的准确理解和熟练运用，特别是is/are与单复数主语的一致性。

  2.在模拟的真实购物情境中，综合运用本课及已学语言知识，完成从进入商店到完成交易的完整、有礼貌的对话。

  （二）教学难点

  1.数字，尤其是几十几（如thirty-five）及百以内数字的快速、准确听说，并将其与货币单位（yuan,dollar等）自然结合表达价格。

  2.在动态交际中灵活应变：当听到不熟悉的价格时如何请求重复；当价格超出预期时如何礼貌回应或选择其他商品；店员如何主动提供帮助或介绍商品。

  3.区别使用“Iwant...”与更礼貌的“I‘dlike...”，以及在不同情境下选择恰当的告别语。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含高质量的情景动画视频（展示完整购物流程）、互动式词汇与句型练习游戏（如拖拽价格标签匹配商品、听价格选商品）、背景音乐（商店环境音、轻快的活动音乐）。

  2.实物教具与道具：

    （1）商品实物或高仿真模型：苹果、香蕉、玩具汽车、玩偶、帽子、书包、水彩笔盒等，并贴上英文名称标签。

    （2）价格标签：可粘贴式，包含数字和货币单位（以人民币“yuan”为主，辅以少量“dollar”标签拓展认知）。

    （3）货币道具：仿制人民币、美元、英镑纸币及硬币（用于计算和支付环节，增强真实感）。

    （4）收银台道具：小型计算器、购物篮、购物袋。

    （5）角色扮演胸卡：“ShopAssistant”，“Customer1”，“Customer2”等。

  3.评价工具：设计“购物小能手”过程性评价积分卡（包含“礼貌用语”、“句型准确”、“流畅对话”、“积极参与合作”等维度），准备贴纸或印章用于即时奖励。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-100的英文表达。

  2.预习本课新词汇，尝试跟读。

  3.每人准备若干自制“纸币”道具（课堂活动用）。

  六、教学过程

  （一）阶段一：情境激趣，目标导入（时长：约8分钟）

  本阶段旨在激活学生已有的关于购物和数字的图式，创设整体学习情境，明确本课学习任务，激发内在学习动机。

  1.暖场歌曲与数字唤醒：师生共同演唱一首活泼的英文数字歌曲（如“TenLittleIndians”改编版），配合拍手或手指动作，快速唤醒学生对数字的敏感度，营造轻松愉悦的课堂氛围。

  2.情境谜题导入：教师利用课件展示一张局部放大的超市货架图片，提问：“Look!Wherearewe?”引导学生回答“Inashop/supermarket.”随后展示几个模糊的商品轮廓和巨大的“？”价格标签，创设悬念：“Therearemanythingshere.Butwhatarethey?Andmostimportantly,HOWMUCHarethey?”自然引出本课核心问题“Howmuch...?”，并板书课题核心句。

  3.任务发布：教师以“任务指挥官”的身份宣布：“Today,wearegoingtohaveaSuperShoppingDay!Everyonewillgetamission:tobuythingsyoulikewithyour‘money’.Butfirst,weneedtolearnthesecretcode—theshoppingEnglish!Areyoureadytobeasmartshopper?”通过发布挑战性任务，使学生明确学习目的，产生为完成任务而学习的积极心态。

  （二）阶段二：分层输入，解构新知（时长：约15分钟）

  本阶段通过多模态输入，引导学生循序渐进地感知、理解、内化核心语言知识，为解决真实任务做好语言储备。

  1.视听输入，整体感知：播放一段精心制作的微视频。视频呈现一位小朋友在文具店为生日派对购买物品的完整过程，对话清晰、语速适中，涵盖“CanIhelpyou?”，“Howmuchisthe...?”，“It‘s...yuan.”，“I’lltakeit.”，“Thankyou.”等核心句型。观看前提出关键问题：“Whatdoestheboywanttobuy?Howmucharethey?Whatdoeshesaytotheshopassistant?”引导学生在情境中抓取关键信息。

  2.词汇聚焦，音形义结合：

    （1）价格表达突破：利用课件，动态呈现数字与货币单位的组合。例如，先出现数字“20”，再飞入“yuan”，组成“20yuan”，同时播放发音。通过大量举例（15yuan,50dollars,8pounds），强化“数字+货币单位”的结构认知。重点练习“-ty”和“-teen”的数字区别，以及几十几（如forty-five）的读法。设计“快速抢答”游戏：教师出示价格（如￥68），学生快速用英文说出“sixty-eightyuan”。

    （2）核心词汇呈现：利用实物教具，引入“expensive”和“cheap”。教师拿起一个普通玩偶和一个精致玩偶，分别贴上“10yuan”和“100yuan”的标签，通过表情和对比说：“Thisdollyis10yuan.It‘scheap.Thisoneis100yuan.It’sexpensive.”让学生直观理解词义。并通过提问“Istheappleexpensiveorcheap?”进行巩固。

  3.句型解构，机械-意义操练：

    （1）单复数句型对比教学：教师一手拿起一个苹果（单数），一手拿起三个苹果（复数）。分别提问：“Howmuchistheapple?”（引导学生看单数标签回答）“It‘s5yuan.”“Howmucharetheapples?”（引导学生看总价标签或计算）“They’re15yuan.”将两个问答句并列板书，并用不同颜色标注“is/the/it”和“are/the/they”，引导学生观察、发现并总结规律。进行大量替换练习，教师展示不同商品（单/复数），学生快速选择正确的问句形式提问。

    （2）完整对话框架构建：将购物对话分解为“Greeting→Offeringhelp→Expressingneed→Askingprice→Decidingtobuy→PayingFarewell”几个基本环节。教师与学生进行示范性对话，每进行一个环节，就在板书中贴出相应的句型卡片，构建一个清晰的对话流程图，为学生自主输出提供结构化支撑。

    （3）互动游戏巩固：进行“猜价格”游戏。将一件商品（如书包）背面朝外，上面标有秘密价格。请学生用“Howmuchistheschoolbag?”来竞猜。教师用“It‘smoreexpensive.”或“It’scheaper.”来提示范围，直至猜中。此游戏在趣味中综合练习了问句、数字和expensive/cheap。

  （三）阶段三：情境操练，内化技能（时长：约12分钟）

  本阶段设计有控制到半控制的交际活动，让学生在相对安全、支持性的情境中初步运用语言，实现从知识理解到技能形成的过渡。

  1.角色跟读与模仿：利用课件的对话模块，学生可选择角色（顾客或店员）进行人机分角色跟读，系统对语音语调进行即时评价反馈。鼓励学生模仿视频中的语音语调和表情动作。

  2.情景配对练习：学生两人一组，每人拿到一张“购物清单”和一张“商店价目表”。清单上列出2-3样想买的物品（图片+英文词），价目表上有更多商品及价格。学生A作为顾客，根据清单询问B（店员）价格，并计算总价是否超出预算（预算写在清单上）。然后交换角色。此活动将语言练习与简单计算结合，增加思维含量。

  3.“最佳店员/顾客”微情景表演：教师设置几个简单情景卡片，如“给妈妈买一个生日礼物（帽子）”，“为自己买一些水果（苹果和香蕉）”。小组抽取情景，进行一分钟左右的短对话准备和展示。教师引导学生关注并使用板书上的对话流程图和礼貌用语。展示后，进行生生互评，重点评价“句型是否正确”、“是否礼貌”、“对话是否流畅”。

  （四）阶段四：综合实践，迁移创新（时长：约12分钟）

  这是本课的高潮与核心环节，旨在创设一个接近真实的、开放的综合任务，让学生在解决问题中创造性地、综合地运用语言，实现能力的迁移与提升。

  1.任务创设：“班级跳蚤市场”

    （1）环境布置：将教室划分为4-5个“店铺”，每个店铺由3-4名学生经营。店铺有“ToyShop”，“BookCorner”，“FruitStand”，“SchoolThingsStore”等。学生提前从家带来闲置的书籍、文具、玩具等作为商品（需经教师审核），并为每件商品制作英文名称卡和价格标签。

    （2）角色与规则：每组学生轮流担任“ShopAssistant”和“Customer”。顾客每人获得一定额度的“班级货币”（如50元券）。任务目标是：用有限的预算，尽可能买到自己需要或喜欢的物品。鼓励讨价还价（可使用“Canitbecheaper?”，“Howabout...yuan?”等拓展句），但须全程使用英语。教师巡视，担任“市场监督员”和语言支持者。

  2.过程实施：

    （1）准备阶段（3分钟）：各小组最后布置店铺，陈列商品，复习相关词汇和句型。顾客规划购买计划。

    （2）购物时间（6分钟）：市场开放，背景播放轻柔的市场背景音。学生自由走动、购物。教师携带“购物小能手”积分卡，观察记录学生的语言运用、合作情况及文明礼仪，对遇到困难的小组或个人给予即时点拨，对表现突出的行为给予积分奖励。

    （3）分享与结算（3分钟）：购物时间结束。请几位“顾客”展示购买成果，并用英语简单介绍：“Ihave....It‘s/They’re...yuan.Ilikeit/them.”店铺结算“营业额”。

  3.活动升华：此活动不仅全面演练了本课目标语言，更自然融入了财商教育（预算规划）、环保理念（闲置物品再利用）、人际交往（沟通协商）和数学应用（计算找零），是跨学科学习的生动体现。

  （五）阶段五：总结梳理，评价反馈（时长：约3分钟）

  本阶段旨在引导学生系统回顾本课所学，进行反思性总结，并通过多元评价巩固学习成果，规划后续学习。

  1.知识图谱共建：教师邀请学生一起，根据黑板上的板书线索和课堂活动体验，共同复述购物对话的基本步骤和核心句子。教师用思维导图的形式进行总结性板书，形成清晰的知识网络。

  2.多元评价反馈：

    （1）过程性评价总结：教师公布在“跳蚤市场”活动中获得“购物小能手”积分奖励的学生名单及亮点（如“TheMostPoliteCustomer”，“TheClearestShopAssistant”），并给予小组积分奖励。

    （2）自我评价与同伴评价：发放简单的自评表，学生用画星星的方式评价自己在本课“我能听懂购物对话”、“我能询问价格”、“我能完成购物”、“我乐于帮助同学”等方面的表现。小组内互相表示感谢和鼓励。

  3.作业布置与拓展延伸：

    （1）基础性作业：录制一段与家人进行的模拟购物对话音频或视频（可借助毛绒玩具扮演角色）。

    （2）实践性作业：周末在父母陪同下，尝试去真实的商店或超市，用英语询问1-2件商品的价格，并记录在作业本上（商品名称+价格）。

    （3）拓展性作业（选做）：制作一张“MyDreamShop”的海报，画出店铺商品并标上英文名称和价格，准备下节课介绍。

  4.文化点睛与情感升华：教师简要总结中西方购物时的共同礼仪（排队、礼貌），并介绍移动支付在中国普及的现象，引导学生感受科技发展与社会生活的变化。最后，以“Beingasmartandpoliteshoppermakeslifebetter!”的寄语结束本课。

  七、板书设计

  板书采用动态生成与结构固定相结合的方式，左侧为核心句型区，右侧为情境生成区，下方为评价区。

  [左侧核心区]

  Unit5:Let‘sGoShopping!

  Howmuchisthe...(单数)?→It‘s...yuan/dollar.

  Howmucharethe...(复数)?→They‘re...yuan/dollars.

  CanIhelpyou?→Yes,please.Iwant/I‘dlike..../No,thanks.

  I‘lltakeit/them.Hereyouare.→Thankyou!→You‘rewelcome.

  [右侧情境区]（随课堂进程贴图或关键词）

  Shop:Toy/Fruit/Book...

  Things:apple,doll,car,book...

  Price:10￥，$5...

  [下方评价区]

  SuperShoppers:(贴学生姓名或组号贴纸)

  八、教学反思与特色说明

  （一）预期成效与亮点

  1.情境驱动，任务真实：从“猜价格”到“跳蚤市场”，所有活动均在层层递进、相互关联的情境中展开，使语言学习不再是孤立的碎片，而是解决真实问题的工具，极大提升了学习的意义感和投入度。

  2.支架充分，赋能学习：通过视听输入、句型解构、流程图、词汇墙、合作学习等多种支架，为不