初中英语八年级上册仁爱科普版 Unit1 Topic1 SectionA 高阶导学案

初中英语八年级上册仁爱科普版Unit1Topic1SectionA高阶导学案

一、教学内容与课标要求解析

本节课为仁爱科普版八年级上册第一单元PlayingSports第一话题I’mgoingtoplaybasketball.的起始课SectionA。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本导学案旨在打破传统课时界限，对教材内容进行二次开发与整合。核心任务是通过“运动计划”这一与学生生活紧密相关的主题，引导学生初步感知并运用“begoingtodo”结构表达未来的打算与安排。【非常重要】本课不仅是语法知识点的传授，更是培养学生“目标规划意识”与“健康生活观念”的载体。教师需从“教书”转向“育人”，通过语言学习，渗透“凡事预则立”的人生哲理，并引导学生关注体育运动对身心发展的价值。

二、学情分析与学习起点预设

八年级学生正处于形式运算思维阶段，具备一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，能够理解并运用符号（如语法公式）进行表达。他们在七年级已经掌握了大量的动作动词和一般现在时、现在进行时的用法，这为本课学习“begoingtodo”（计划性将来）奠定了坚实的语言基础。然而，【难点】在于“be”动词与主语的人称数保持一致（如Iamgoingto.../Heisgoingto...），以及在实际语境中区分“一般现在时表习惯”与“begoingto表计划”的语用差异。此外，学生在情感上正处于自我意识觉醒期，对“个人计划”与“团队活动”有着强烈的好奇心和表达欲，这是激发学习动机的最佳切入点。

三、学习目标分层设定（基于核心素养）

1.语言能力：【基础】能够听、说、认读并拼写核心词汇：playbasketball,haveabasketballgame,cheer...on,win,prefer,team,against,practice；能够正确理解并运用核心句型“—WhatareyougoingtodothisSunday?—Iamgoingtoplaybasketball.—Whichsportdoyouprefer,...or...?—Iprefer...”。

2.文化意识：能够理解中外青少年常见的体育运动偏好，了解团队运动（如篮球、足球）中的合作精神与竞技体育中的公平竞争意识。

3.思维品质：【重要】能够通过观察对话文本，归纳“begoingtodo”结构的肯定、否定及疑问句式；能够通过对比“preferdoing”与“likedoing”，辨析不同动词在表达喜好时的微妙差异。

4.学习能力：【高频考点】能够利用目标语言制定并陈述个人及团队的运动计划，在小组活动中通过合作探究，解决语法运用中的“主谓一致”问题。

四、核心教学过程实施（深度融合教学评一体化）

本课时的教学实施过程遵循“感知—建构—迁移—创新”的认知路径，将评价任务嵌入每一个教学环节，确保“教-学-评”一致性。

（一）预热与导入：激活旧知，锚定话题

上课伊始，教师播放一段包含各种运动（游泳、跑步、篮球、自行车等）精彩瞬间的无声短视频，画面定格在不同运动图标上。教师通过肢体语言和简单提问切入：“Thenewtermbegins.Weallwanttobestrongerandhealthier.So,let’stalkaboutsports.Lookatthescreen,whatcanyousee?”引导学生快速说出已学的运动类词汇，如swim,run,playbasketball等。此环节意在激活学生已有的词汇图式，营造积极的课堂氛围。【基础】词汇回顾为后续句型操练做好铺垫。

（二）呈现与感知：创设语境，初识结构

承接视频，教师利用自身的周末计划创设真实语境。教师做出打篮球的动作，并在黑板上写下板书：

Ioftenplaybasketballonweekends.(一般现在时，表示习惯)

ButthisSunday,Iamnotfree.Iamgoingtoplaybasketballtomorrowmorning.(重读amgoingtoplay，并板书)

教师通过时间状语“thisSunday/tomorrow”与“often”的对比，引导学生初步感知“begoingtodo”用来表达近期将要发生的动作或计划。接着，教师呈现教材1a的插图（Kangkang和Michael对话），提问：“Whataretheygoingtodo?Let’slisten.”播放1a录音，学生完成1b的表格（听音，捕捉Kangkang和Michael的计划）。核对答案后，教师追问：“Howdoyouknowthat?”引导学生关注对话中的关键句“I’mgoingtoplaybasketball.”和“WearegoingtohaveabasketballgameagainstClassThreeonSunday.”。【非常重要】此处通过听力输入，让学生在真实语流中首次接触目标语法，完成形式与意义的初次匹配。

（三）探究与发现：归纳语法，破解难点

此环节是本课的核心认知活动。教师将1a对话中的关键句型抽离出来，呈现在白板上：

Iamgoingtoplaybasketball.

Wearegoingtohaveagame.

Whatareyougoingtodo?

Areyougoingtojointheschoolrowingclub?

教师引导学生以小组合作的形式，观察这些句子的共同点与不同点。教师抛出探究任务：

1.“begoingto”后面的动词有什么特点？（都是动词原形）

2.句中的“be”动词（am,is,are）是如何变化的？它与什么有关？（取决于主语的人称和数）

3.如何将这个结构变成否定句和一般疑问句？（在be动词后加not，或将be动词提至句首）

通过小组讨论和全班分享，师生共同构建“begoingtodo”结构的语法公式。紧接着，教师针对【难点】——主谓一致设计“快速反应”活动。教师出示不同主语（I,You,He,They,Myfather等），学生迅速起立并说出完整的“begoingto”短语（如：Heisgoingto...）。这不仅强化了语法点的记忆，更锻炼了学生的快速反应能力，有效攻克了主谓一致的难关。

（四）操练与内化：控制练习，准确表达

在初步理解结构后，进入控制性操练阶段。首先，完成教材2部分。学生看图片，仿照示例进行结对练习：

A:Whichsportdoyouprefer,skatingorskiing?

B:Ipreferskating.Whataboutyou?

A:Ipreferskiing.Iamgoingtoskitomorrow.

此环节不仅练习了preferdoing表达喜好，还将“begoingto”融入应答，实现了新旧知识的联动。教师巡视各小组，纠正发音和语法错误，特别是prefer后动词的-ing形式以及begoingto后动词原形的准确使用。随后，完成教材3a的听力任务，听一段关于周末计划的对话，完成填空。听后，学生跟读录音，模仿语音语调，进一步内化目标语言。【高频考点】preferdoing和begoingtodo在这一阶段的反复操练，确保了学生能够在半控制情境下准确输出。

（五）情境与交际：迁移运用，真实交流

脱离课本，走向真实生活。教师创设“新学期社团招募周”的大情境。将班级分为若干“运动俱乐部”（篮球社、足球社、游泳社、划船社等）。每个社团需要制定本周末的招新计划和新学期的首次活动计划。任务分解如下：

1.【组内讨论】各社团成员讨论：Whatareyougoingtodothisweekendtoattractnewmembers?(e.g.,Wearegoingtohaveademonstrationmatch./Wearegoingtoputupaposter.)

2.【跨组交流】各社团派代表“游说”其他同学加入。鼓励使用目标语言：—Areyougoingtojoinourclub?—Whichsportdoyouprefer,basketballorfootball?—Iprefer...，soIamgoingtojoin...

3.【制定章程】每个社团在吸纳新成员后，共同商讨并写下本学期的第一次活动计划，需要使用包含begoingto的多个句子。

这一环节将语言学习从机械操练提升到真实交际层面，学生在“用语言做事”的过程中，不仅巩固了语法，还锻炼了团队协作和策划能力。

（六）展示与评价：成果输出，反馈提升

各社团选派一名“主席”向全班展示本社团的活动计划，并进行简短的招新宣讲。例如：“OurBasketballClubisgreat!WearegoingtopracticeeveryTuesday.WearegoingtohaveagameagainstClass3nextFriday.Areyougoingtojoinus?”其他学生和教师依据“评价量表”进行打分。评价维度包括：语言准确性（begoingto使用是否正确）、内容丰富性（计划是否具体）、表达流畅性。教师在此环节扮演组织者和高级评委的角色，对学生的表现进行即时点评，尤其针对学生在真实交际中出现的共性错误（如Heisgoto...）进行集中纠正和强调。【热点】这种表现性评价将抽象的语法知识转化为可视化的交际能力，极大地激发了学生的好胜心和参与度。

（七）小结与作业：反思沉淀，拓展延伸

师生共同绘制本课的思维导图，梳理核心词汇（team,win,cheer...on,against）、核心句型（begoingto陈述句、疑问句及其回答；preferdoing）以及语法要点（be动词的选用）。教师强调：“计划是成功的起点，行动才是关键。希望大家不仅能用英语谈论计划，更能用实际行动去实现它。”课后分层作业设计如下：

1.【基础性作业】：完成导学案中的语法专项练习（用begoingto的正确形式填空）。

2.【实践性作业】：用英语与至少三位同学交流，了解他们下周末的运动计划，并填写调查表。

3.【拓展性作业】：观看一段NBA或CBA赛前采访视频（英文），尝试记录运动员谈论比赛计划所使用的句型。

五、板书设计（逻辑呈现，视觉支架）

左侧区域：核心词汇bank

Sports:basketball,football,volleyball,cycling,rowing...

Phrases:haveagameagainst...,cheer...on,preferdoing

中间区域：核心句型Formula

主语+be