小学五年级英语 Unit 2 My favourite season Part B Let‘s try Let’s talk 课时教案

小学五年级英语Unit2MyfavouriteseasonPartBLet‘stryLet’stalk课时教案

一、教学背景与设计理念

本课教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以“人与自然”为主题范畴，围绕“季节与生活”这一子主题展开。本设计深度融合英语学习活动观，旨在通过真实语境的创设、层次递进的活动设计以及思维品质的深度培养，引导学生从理解对话表层信息走向探究语言背后的情感与逻辑，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。设计全程贯穿“教—学—评”一体化原则，确保教学目标的有效达成。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时是人教版PEP五年级下册Unit2Myfavouriteseason的第四课时，内容涵盖PartBLet‘stry和Let’stalk两个板块。Let‘stry为听力导入活动，通过ZhangPeng和John的对话，让学生在完成任务的过程中初步感知本课核心句型“Why?Because...”的语义和语用情境，为Let’stalk的学习做好铺垫。Let‘stalk部分呈现了Amy与MissWhite围绕Amy的季节图画展开的对话，核心功能是引导学生学会询问并回答喜欢某个季节的理由。本课时的核心句型“Why?Because...”是在A部分已掌握的“Whichseasondoyoulikebest?”基础上的深度延伸，使话题讨论从单一的信息询问走向因果关系的逻辑表达，体现了教材由浅入深、螺旋上升的编排特点。【重要】

（二）学情分析【基础】

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累和听说能力。在四年级下册Unit3中，学生接触过有关天气的形容词；在本单元前三课时，学生已掌握了四季单词以及“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.”的核心句型，能够简单表达自己对季节的喜好。然而，对于阐述喜好背后的原因，特别是运用because引导的原因状语从句进行连贯表达，学生尚缺乏系统的语言支架和逻辑训练。此外，五年级学生的逻辑思维开始萌芽，对事物的因果关系产生探究兴趣，具备在教师引导下进行简单推理和表达的能力。学生活泼好动，乐于参与角色扮演和小组合作活动，这为本课对话教学的实施提供了良好的心理基础。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

学生能够听懂、会说、认读单词vacation,because和短语goodjob，并理解其在语境中的含义。【基础】

学生能够理解Let’stry部分的听力内容，完成听力任务。【基础】

学生能够在图片和教师的帮助下理解Let‘stalk对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演。【重要】

学生能够在真实或模拟的情境中运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”询问他人并表达自己对季节的喜好及理由。【核心】

2.文化意识目标：

学生能够通过讨论四季的不同特点，感受大自然的美好，增强热爱自然、热爱生活的积极情感。【重要】

学生能够在交流中尊重他人的不同喜好，初步形成理解和包容的文化态度。

3.思维品质目标：

学生能够通过观察图片、预测对话内容，培养观察力和想象力。【重要】

学生能够通过分析人物喜好与理由之间的逻辑关系，初步建立因果逻辑思维。【难点】

学生能够在拓展环节中，综合运用所学语言进行创造性表达，培养发散性思维。

4.学习能力目标：

学生能够在小组活动中积极合作，共同完成学习任务。【基础】

学生能够主动模仿录音的语音语调，养成良好的听读习惯。【重要】

学生能够在教师引导下，尝试运用听力策略（如抓取关键词）完成听力任务。

四、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】

核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”在真实语境中的理解和运用。

理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.教学难点：【难点】

引导学生准确理解并运用because陈述喜欢某个季节的理由，注意because与中文“因为”在语序上的一致性以及引导词后接句子（主语+谓语）的语法结构。

引导学生在真实交流中，能够根据不同季节的特点（天气、活动、景色、食物、节日等）组织语言，连贯地表达喜欢某个季节的原因，实现语言的个性化输出。

五、教学方法与准备

1.教学方法：

情境教学法：通过创设“季节画展”“我最喜爱的季节分享会”等情境，让学生在真实的交际需求中使用语言。

任务型教学法：通过完成Let’stry听力任务、小组调查任务等，让学生在“做中学”。

交际教学法：通过师生互动、生生互动，在大量口语实践中习得语言。

多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，激发兴趣，突破难点。

2.教学准备：

教师准备：多媒体课件（PPT），包含四季景色、典型活动的高清图片，Let‘stry和Let’stalk的音频、视频文件，人物头饰（Amy,MissWhite），小组调查表。

学生准备：绘制一幅自己最喜欢的季节的图画，预习本课单词。

六、教学过程设计

（一）课前热身与激活已知（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.歌曲导入，营造氛围：【基础】

上课伊始，教师播放本单元歌曲“What‘syourfavouriteseason?”，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲播放结束后，教师用简单的师生对话激活已有知识储备。

T:What’sthissongabout?

Ss:Seasons.

T:Howmanyseasonsarethereinayear?

Ss:Four.

T:Whatarethey?

Ss:Spring,summer,autumn,winter.

【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松的英语学习氛围，自然导入本课主题“seasons”，同时复习四季单词，为新知学习做好铺垫。

2.快问快答，复习旧知：【基础】

教师利用PPT快速闪现不同季节的典型图片（如春天的花、夏天的冰淇淋、秋天的落叶、冬天的雪人），引导学生快速说出对应季节的单词，并尝试用学过的句型进行描述。

T:（展示春天的图片）Whichseasonisit?

Ss:Spring.

T:What‘sspringlike?

Ss:It’swarm/It‘sgreen/Thereareflowers...

教师依次展示夏天、秋天、冬天的图片，引导学生用“It’s.../Ican...”等简单描述。

【设计意图】快节奏的问答活动能够迅速集中学生的注意力，激活学生关于季节的已有词汇和句型，为后续学习“Why...Because...”奠定语言基础。

（二）听力导入与初步感知（Let‘stry）（约5分钟）

1.预测图片，任务驱动：【重要】

教师呈现Let’stry板块的三幅图片，引导学生观察并描述图片内容。

T:Lookatthesepictures.WhatcanyouseeinPicture1?(Spring,flowers,greentrees)

T:WhataboutPicture2?(Summer,sun,swimming)

T:Picture3?(Autumn,leaves,yellow)

T:ZhangPengandJohnarelookingatsomepictures.WhichpictureisZhangPeng’s?Let‘slistenandtick.

【设计意图】听前引导学生观察图片、预测内容，能够降低听力难度，培养学生的观察力和预测能力，同时明确听力任务，使听力活动更具目的性。

2.听力实践，获取信息：【基础】

教师第一遍播放Let’stry录音，学生根据录音内容在正确的图片下打勾。

教师第二遍播放录音，引导学生关注关键信息，师生共同核对答案。

T:Whichpicturedidyoutick?Picture1.Good.Why?BecauseZhangPengsays:“Springisbeautiful.Therearelotsofflowers.Thetreesaregreen.”

教师板书关键词：beautiful,flowers,green，并引导学生初步感知“因为”的表达方式。

【设计意图】通过两遍听力输入和答案核对，既训练了学生的听力技能，又让学生在真实语境中初步接触用because陈述理由的表达方式，为Let‘stalk的学习搭建语言支架。

（三）对话呈现与理解学习（Let’stalk）（约15分钟）

1.看图预测，导入对话：【重要】

教师呈现Let‘stalk板块的主情境图（Amy和MissWhite正在看画），遮盖对话气泡，引导学生观察图片并提问。

T:Lookatthepicture.Whoarethey?

Ss:AmyandMissWhite.

T:Whataretheydoing?

Ss:Theyarelookingatapicture.

T:Yes.ThisisAmy’spicture.WhatseasonisitinAmy‘spicture?Howdoyouknow?

Ss:Autumn.Becausetheleavesareyellow/colourful.

教师及时评价：Goodjob!（板书并教授goodjob，引导学生理解该短语用于夸奖他人做得好。）

【设计意图】利用插图培养学生的读图能力和预测能力，通过追问“Howdoyouknow?”引导学生观察细节、推断信息，自然地激活思维，并为理解对话内容埋下伏笔。

2.整体感知，理解大意：【核心】

教师第一遍播放Let’stalk视频或录音，学生带着两个浅层问题整体感知对话内容。

Q1:WhichseasondoesAmylikebest?

Q2:WhichseasondoesMissWhitelikebest?

播放结束后，学生回答问题，教师板书核心句型：

Amy:Ilikeautumnbest.（板书）

MissWhite:Ilikesummerbest.（板书）

【设计意图】通过整体输入，让学生初步了解对话大意，抓住主要信息，培养提取关键信息的能力。

3.细节深究，聚焦因果：【核心·难点】

教师第二遍播放对话，呈现深层问题，引导学生关注人物喜好背后的理由。

T:Amylikesautumnbest.Whydoesshelikeautumn?Let’slistenagainandfindout.

播放相关片段（Amy阐述理由的部分），引导学生找出理由。

学生回答：Theweatherisgood./Thecoloursarebeautiful.

教师板书理由关键词：weathergood,coloursbeautiful，并引导学生用because完整表达。

T:WhydoesAmylikeautumnbest?

Ss:Becausetheweatherisgoodandthecoloursarebeautiful.

教师用同样的方法处理MissWhite喜欢夏天的理由。

T:MissWhitelikessummerbest.Why?

播放相关片段，引导学生找出理由：Shelikessummervacation.

教师板书vacation，并教授该单词（联系学生已知的wintervacation，帮助学生理解summervacation的含义）。

T:WhydoesMissWhitelikesummerbest?

Ss:Becauseshelikessummervacation.

教师在板书上用箭头或彩色粉笔标注“Why→Because”的对应关系，帮助学生建立清晰的因果逻辑。【重要】

【设计意图】通过分片段、递进式的提问，引导学生深入理解对话细节，聚焦本课核心句型“Why...Because...”的语义和语用功能，同时借助板书帮助学生构建语言支架，突破难点。

4.难点释疑，文化渗透：【基础】

教师引导学生关注对话中Amy描述秋天颜色的用词“beautiful”，并补充对话中未出现但学生可能需要的表达。

T:Amysaysthecoloursarebeautiful.Whatcolourscanweseeinautumn?

Ss:Yellow,red,golden,orange...

T:Wow,somanycolours.Wecansay“Theleavesarecolourful.”

教师教授colourful，引导学生用更丰富的词汇描述季节。

同时，教师可以简单渗透季节与色彩、季节与活动的文化关联，引导学生感受四季不同的美。

【设计意图】在理解对话的基础上适当拓展描述性词汇，丰富学生的语言表达，同时渗透审美教育，提升文化意识。

（四）模仿操练与内化巩固（PracticeDrills）（约8分钟）

1.听音模仿，精准输入：【重要】

教师播放Let‘stalk完整录音，学生逐句跟读。跟读过程中，教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调、连读和重音，特别是疑问句“Why?”的升调以及陈述理由时的降调。

教师可以选取典型句子进行示范领读，如“Theleavesarebeautiful.”（注意leaves的发音），“BecauseIlikesummervacation.”（注意because和vacation的发音）。

【设计意图】精准的模仿跟读是培养良好语音面貌的关键，通过原声输入引导学生关注地道的语音语调，为流利朗读和生动表演打下基础。

2.角色朗读，内化语言：【基础】

学生先自读练习，然后同桌两人一组分角色朗读对话（一人扮演Amy，一人扮演MissWhite）。

教师巡视指导，及时纠正发音和语调问题。

请几组同桌进行展示，教师和其他学生共同评价，给予鼓励性反馈（Goodjob!）。

【设计意图】分角色朗读能够增加练习的趣味性，让学生在角色体验中进一步内化语言，同时通过展示和评价激发学生的参与热情。

3.核心句型，机械操练：【重要·高频考点】

教师利用PPT呈现不同季节的图片以及相应的理由关键词（如：spring-warm,flowers;summer-swim,icecream;autumn-cool,apples;winter-snow,makeasnowman），引导学生进行控制性问答练习。

T:（展示春天的图片和关键词warm,flowers）Whichseasondoyoulikebest?

S1:Ilikespringbest.

T:Why?

S1:Becauseit’swarmandtherearebeautifulflowers.

教师示范后，采用师生问答、男女生问答、开火车问答等多种形式进行全班性操练，确保每个学生都有开口说的机会。

【设计意图】通过图片和关键词的支架辅助，降低学生自由表达的难度，进行高频次的核心句型操练，帮助学生形成语言自动化，突破重点句型。

（五）情境拓展与综合运用（Production）（约12分钟）

1.小组调查，真实交际：【核心·热点】

教师创设“班级最受欢迎季节”评选活动情境，分发小组调查表，要求学生四人一组，运用本课核心句型互相调查最喜欢的季节及理由，并记录调查结果。

调查表设计如下：

Name

Favouriteseason

Reason(Why?)

教师在学生开展小组活动前，可以邀请一名学生合作示范对话。

T:Hi,S1.Whichseasondoyoulikebest?

S1:Ilikewinterbest.

T:Why?

S1:BecauseIcanmakeasnowman.

T:Cool!Thankyou.

学生小组活动时，教师巡视指导，鼓励学生结合自己的实际情况（如喜欢的活动、天气、食物、节日等）陈述理由，引导学有余力的学生运用“Ican.../It’s.../Thereare...”等多种句型丰富表达。

【设计意图】小组调查活动将课堂学习延伸到真实的交际任务中，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言，实现从课本到生活的迁移。调查活动能够激发学生的参与热情，培养合作学习能力。

1.汇报展示，思维碰撞：【核心·难点】

请几个小组的代表上台汇报调查结果。

S2:Inmygroup,Tomlikessummerbestbecausehecangoswimming.Marylikesautumnbestbecauseit‘scool.Ilikespringbestbecausetherearelotsofflowers.

教师引导其他学生认真倾听，并鼓励对汇报内容进行简单评价或提问。

T:Goodjob!Let’sclapforthem.Sowhat‘sthemostpopularseasoninourclass?

【设计意图】汇报展示为学生提供了展示学习成果的舞台，锻炼了学生的语言组织能力和公众表达自信。汇总调查结果能够引导学生进行简单的数据分析，培养学生的归纳总结能力。

2.创编对话，迁移创新：【拓展·高阶】

教师创设“季节画展”的拓展情境：假如你是小画家，正在向参观者介绍你的季节画作。学生拿出课前绘制的最喜爱的季节图画，两人一组仿照Let’stalk创编新的对话。

提供语言支架辅助创编：

A:Lookatmypicture.

B:Wow,it‘sbeautiful!The______arenice.Whichseasondoyoulikebest?

A:Ilike______best.

B:Why?

A:Because______.Whataboutyou?Whichseasondoyoulikebest?

B:Ilike______best.Because______.

A:Cool!/Goodjob!

学生两人一组进行创编和练习，教师邀请几组学生上台表演，鼓励学生加入动作和表情，使表演更生动。

【设计意图】创编对话活动将学习推向迁移创新层面，学生需要综合运用本课及已学知识，结合个人创意和生活经验，进行个性化的语言输出。这一活动不仅巩固了核心句型，更培养了学生的想象力和创造性思维。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalEducation）（约3分钟）

1.师生共同总结，梳理要点：【基础】

教师引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?

S1:Welearnedtoask“Why?”

S2:Welearnedtosay“Because...”

S3:Welearned“goodjob”and“vacation”.

教师根据学生的回答，完善板书，再次强调核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”。

【设计意图】通过学生自主回顾总结，强化对所学知识的记忆，帮助学生形成清晰的知识结构。

2.情感渗透，升华主题：【重要】

教师播放一段展现四季美景的视频（包含春的花、夏的绿、秋的果、冬的雪，以及人们在四季中活动的温馨画面），配以舒缓的音乐，引导学生欣赏。

T:Look!Fourseasonsareallbeautiful.Springisgreenwithflowers.Summerisbrightwithsunshine.Autumnisgoldenwithharvest.Winteriswhitewithsnow.Differentpeoplelikedifferentseasonsfordifferentreasons.Butonethingisthesame:wealllovenatureandwealllovelife.Enjoytheseasons,enjoyourlife!

【设计意图】通过视频欣赏和教师富有感染力的语言，将本课主题从语言学习升华到情感态度层面，引导学生感受自然之美、生活之趣，培养热爱自然、热爱生活的积极情感。

（七）作业布置（Homework）（约2分钟）

教师布置分层作业，供学生自主选择完成。

1.基础性作业（必做）：【基础】

听录音，模仿跟读Let’stalk对话三遍，注意语音语调。

2.实践性作业（选做）：【重要】

运用本课所学句型“Whichseasondoyoulikebest?Why?Because...”，询问至少三位家人或朋友最喜欢的季节及理由，并尝试用英语记录调查结果，下节课分享。

3.创造性作业（选做）：【拓展】

以“MyFavouriteSeason”为题，画一幅思维导图或写几句英文小诗，表达你对最喜欢的季节的喜爱之情。

【设计意图】分层作业设计尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。基础性作业巩固课堂所学；实践性作业将学习延伸到家庭和社