初中地理八年级下册第六章《北方地区》整体教学设计（核心素养导向）

初中地理八年级下册第六章《北方地区》整体教学设计（核心素养导向）一、课题信息与设计理念【课题】初中地理八年级下册第六章《北方地区》整体教学设计（核心素养导向）【课型】区域地理新授课·单元整体教学【课时】计划6课时（含单元导入、分节探究、单元小结与测评）【教材版本】人教版（依据2022年版课标精神，融合最新地理信息）【设计理念】本设计严格遵循《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，以“提升学生核心素养”为宗旨，践行“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”基本理念。通过创设大单元教学情境，以“解码北方地区的自然基因与人文脉搏”为单元主线，打破章节壁垒，引导学生运用综合思维的视角，探究北方地区内部各区域（东北三省、黄土高原、北京）的自然地理特征差异、区域联系及人地关系协调路径。教学设计强调“做中学”，通过案例深挖、图表绘制、角色扮演、项目式学习等多元化活动，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，着力培养学生区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大核心素养，体现当前地理教学改革的最高水准。二、课程标准与教材深层解读【课程标准要求】1.运用地图简要评价北方地区的地理位置、范围及自然地理特征。【基础】2.运用地图和相关资料，说出东北三省、黄土高原、北京的地理位置、范围、自然地理特征，并说明自然条件对该区域经济社会发展的影响。【核心】【高频考点】3.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响，理解区域需要因地制宜发展经济。【难点】4.结合实例，说明北方地区面临的主要生态环境问题（如湿地锐减、水土流失、水资源短缺等），探究综合治理与可持续发展的路径。【热点】【人地协调观重点】【教材分析】本章是北方地区的分区部分，包括“自然特征与农业”“东北三省”“黄土高原”和“北京”四节。教材内容编排遵循“总—分”结构，从北方地区的整体自然特征切入，再深入到内部具有显著差异的三大地理单元。其核心逻辑在于揭示“自然地理环境是区域发展的基础，人类活动应顺应并合理利用自然规律”。东北三省侧重“冷湿”环境下的农业与工业；黄土高原聚焦“水土流失”与生态治理；北京则突出“首都职能”与城市发展。这三部分共同构成了我国北方地区从“生存—发展—协调”的完整人地关系图谱。三、学情精准分析授课对象为八年级学生。经过七年级及八年级上册的学习，学生已具备基本的世界和中国地理知识，掌握了阅读和使用地图的基本技能，具备初步的区域认知能力。【基础】他们对生活中的地理现象充满好奇，乐于参与探究活动，但对于综合多个地理要素（如地形、气候、河流、土壤）分析复杂人地关系问题的能力尚显薄弱，特别是对“自然地理要素如何综合影响区域发展”以及“区域内部差异与联系”的逻辑链条理解不够深入。【难点】因此，本单元设计将通过大量的图像资料、案例对比和探究活动，引导学生建构“要素综合—时空综合—地方综合”的思维模型，提升综合思维层次。四、单元核心素养目标1.【区域认知】能够准确运用地图描述北方地区及东北三省、黄土高原、北京的地理位置、范围和自然地理特征，并能通过比较法，归纳三大区域的自然与人文地理差异。【重要】2.【综合思维】能够从多个地理要素相互影响的角度，综合分析东北三省成为重要商品粮基地和重工业基地的条件、黄土高原水土流失的成因及治理措施、北京城市职能与资源环境的协调发展。【核心】3.【地理实践力】通过小组合作，绘制“北方地区地形图”或“黄土高原水土流失治理措施示意图”，收集关于北京冬奥会或东北振兴的资料并进行课堂展示，提升图文转换、信息处理和表达交流能力。【重要】4.【人地协调观】通过分析东北湿地保护与农业开发、黄土高原生态治理、北京水资源短缺等问题，辩证认识人类活动与地理环境的关系，树立因地制宜、可持续发展及人与自然和谐共生的观念。【核心】【热点】五、单元教学重难点1.【教学重点】（1）北方地区的自然地理特征（位置、地形、气候、土壤）及其内部差异。【基础】（2）东北三省“山环水绕、沃野千里”的自然特征及对工农业的影响。【高频考点】（3）黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。【高频考点】（4）北京的城市职能、历史文化遗产保护及现代化建设。【热点】2.【教学难点】（1）北方地区内部（如东北与华北）在气候、农业、资源等方面的差异及成因分析。（2）运用“要素综合”的思维方法，构建“自然条件—人类活动—环境问题—可持续发展”的分析模型。（3）理解资源枯竭型城市（如阜新）产业转型的路径及意义。六、教学准备与资源1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合高清卫星影像图、地形图、气候图、景观图、新闻视频片段（如东北虎豹国家公园、黄土高原治山治水、北京城市副中心建设）。设计单元学习任务单和分层作业。2.学生准备：地理填充图册、彩色铅笔。预习教材，完成课前预习案中的基础填空。鼓励学生通过正规媒体了解东北振兴、黄河流域生态保护等国家战略。七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）【第一课时】北方地区的自然特征与农业——“解码黑土地与黄土地”（一）创设情境·导入新课（3分钟）教师播放一段时长为1分钟的视频混剪，内容包含：东北平原一望无际的黑土地机械化收割小麦、华北平原的棉田、黄土高原沟壑纵横的梯田、以及北京胡同里的四合院。视频配以富有节奏感的背景音乐。【教师引导语】“同学们，视频中展现的是我国哪个区域的壮丽画卷？从北国的林海雪原到中原的厚重黄土，这片广袤的土地孕育了灿烂的中华文明，也承载着当代中国发展的重任。今天，让我们开启第六章《北方地区》的学习之旅，首先去解码这片土地的自然基因——‘黑土地与黄土地’。”【重要】（二）自主探究·区域定位（7分钟）【任务驱动】学生阅读教材P8P9及《中国地形图》，完成学习任务单上的“北方地区定位卡”。1.【找位置】准确描述北方地区的“四至”：在课本图上圈出大兴安岭、青藏高原、秦岭—淮河、渤海和黄海。【基础】2.【划范围】说出北方地区主要包括哪些省级行政区域？（东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃、宁夏的东南部和江苏、安徽的北部）3.【认地形】在空白地图上填注主要的山脉（大兴安岭、小兴安岭、长白山）和地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）。【基础】【教师精讲】教师在学生自主填图的基础上，利用动态地图进行纠正和强化，特别强调“秦岭—淮河”一线作为我国南北分界线的重要意义，为本单元学习奠定空间尺度基础。（三）合作探究·解码自然（20分钟）1.【探究一：地形对土壤的影响——为何黑土地肥，黄土地黄？】（8分钟）【活动】教师展示“东北平原黑土剖面实拍图”与“黄土高原黄土剖面实拍图”。提出问题：（1）从视觉和质地上看，两种土壤有什么显著区别？（2）结合地形图思考，东北平原的地势特点是什么？（坦荡低平）这种地形对土壤的形成有何作用？（有利于有机质积累）（3）黄土高原的黄土是如何形成的？（风成说）其土质特点（疏松、多孔隙）与当地的地貌（千沟万壑）有何关联？【难点】【小组讨论】学生4人一组，结合课前搜集的资料和教材P10阅读材料进行讨论。讨论后，小组代表发言。【教师总结】东北平原的“黑土地”是在冷湿气候和茂密植被下，有机质缓慢分解形成的肥沃土壤，是大自然赐予的宝贵财富；黄土高原的“黄土地”虽也肥沃，但其疏松的土质使其极易遭受流水侵蚀，这是理解该区域环境问题的关键。两者共同构成了北方地区农业的底色。【重要】2.【探究二：气候对农业的影响——“雨热同期”与“春旱”】（12分钟）【活动】教师展示三幅城市气温曲线与降水量柱状图：齐齐哈尔（东北）、济南（华北）、延安（黄土高原）。同时展示“中国温度带图”和“中国干湿地区图”。【核心】【任务链设计】（1）读共同点：三地都属于什么气候类型？（温带季风气候）其最突出的共同特征是什么？（夏季高温多雨，即“雨热同期”）【基础】（2）找差异：比较三地1月平均气温和7月平均气温的差异，说明从南向北、从东向西气温的变化规律。比较三地年降水量的差异，说明从东南向西北降水的的变化规律。【难点】（3）析原因：为什么济南所在的华北平原春旱严重？引导学生从春季气温回升快、蒸发旺盛、降水少，以及春季正值冬小麦生长关键期需水量大等角度综合分析。【高频考点】（4）谈措施：面对春旱，华北地区的农业应如何应对？（引导学生提出：培育耐旱品种、推广喷灌滴灌节水技术、修建水库、跨流域调水如南水北调等，并强调节水农业的重要性。）【教师点睛】“雨热同期”是北方地区农业发展的“天时”，但华北春旱和东北低温冻害也是我们必须面对的挑战。农业的发展必须尊重自然规律，因地制宜，走科技兴农之路。【人地协调观渗透】（四）拓展延伸·知识迁移（8分钟）【“我是农业规划师”角色扮演】呈现素材：某农业公司想在北方地区投资建设一个大型现代农场，备选地点有三处：A.三江平原（黑龙江），B.华北平原（河北），C.黄土高原（陕西）。【任务】请结合本节课所学知识，从地形、土壤、气候（热量、水分、灾害）等角度，为该公司分析在三地建农场的优势和可能遇到的问题，并推荐一个最适合大规模机械化种植春小麦的地点（A.三江平原），说明理由。【学生活动】小组快速讨论，推选“CEO”进行1分钟投资分析汇报。【设计意图】通过角色扮演，将静态知识转化为动态决策，检验学生知识迁移和应用能力，激发学习兴趣。（五）课堂小结与作业（2分钟）1.【小结】师生共同构建思维导图：以“北方地区”为核心，发散出“位置范围”“地形土壤（黑/黄土地）”“气候（雨热同期/春旱/低温）”“农业（旱作农业/主要作物）”，并标注要素间的联系。2.【分层作业】1.3.基础题：完成填充图册相关内容。2.4.拓展题：搜集资料，为下节课学习的“东北三省”制作一张图文并茂的“名片”，内容包括地理位置、别称（如“白山黑水”“林海雪原”）、标志性景观、特色美食等。【第二课时】东北三省——“从‘北大荒’到‘北大仓’的绿色转型”（一）情境导入·激发兴趣（3分钟）【情境】播放《我爱你，塞北的雪》片段，展示哈尔滨冰雪大世界、查干湖冬捕、东北虎豹国家公园等画面。【教师提问】同学们，刚才的画面把我们带到了祖国的东北角——东北三省。这里不仅有“山环水绕、沃野千里”的壮美山河，更有着“共和国长子”的辉煌过往与转型阵痛。今天，让我们一起走进这片神奇的黑土地。（二）读图识图·建构空间（8分钟）【任务一：寻找“白山黑水”】学生阅读P14P15“东北三省地形图”，完成下列任务：【基础】1.【识范围】东北三省包括哪三个省？它们的简称和省会分别是什么？（黑—哈尔滨，吉—长春，辽—沈阳）2.【找山脉】找出并描画大兴安岭、小兴安岭、长白山脉。它们分别分布在什么方位？（西、北、东）3.【绘平原】找出并填涂东北平原（由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成）。观察其形状和地势。4.【圈河流】找出黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江、松花江、辽河。指出哪些是界河？（黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江）【教师总结】正是这三面环山、中部平原、河流环绕的地形格局，构成了东北三省“山环水绕、沃野千里”的独特景观。【重要】（三）图文分析·探究特征（12分钟）【任务二：解密“冷湿”气候】1.【数据说话】展示“东北三省年平均气温分布图”和“年降水量分布图”。引导学生描述气温和降水的空间分布规律。（气温：由南向北递减；降水：由东南向西北递减）【基础】2.【成因分析】为什么东北三省气候“冷湿”？（“冷”：纬度高，紧邻冬季风源地；“湿”：气温低、蒸发弱，属于湿润/半湿润区；植被覆盖率高，水分涵养好。）【难点】3.【生活链接】展示东北传统民居图片（房顶坡度大、墙体厚、窗户小）。提问：这种民居特点与当地气候有什么关系？（坡度大——排雪；墙体厚/窗户小——防寒保温。）【地理实践力】【热点】（四）案例深挖·人地协调（15分钟）【任务三：探究“北大荒”的华丽转身——重要的商品粮基地】【环节A：昔日“北大荒”】教师讲述：新中国成立初期，东北平原北部沼泽遍布、林海茫茫，被称为“北大荒”。播放三江平原湿地景观视频。【小组探究1】请结合“山环水绕、沃野千里”的地形特点和“冷湿”的气候特点，分析为什么这里曾经是“荒”？（排水不畅形成沼泽；气候严寒，开发难度大。）【环节B：今日“北大仓”】展示图表：东北三省粮食产量占全国比重逐年上升图、全国主要商品粮基地分布图。【小组探究2】阅读P16P17图文资料，分析东北三省成为我国重要商品粮基地的有利条件。完成“有利条件分析表”。【核心】【高频考点】自然条件：地形：平原广阔，耕地集中连片，利于机械化耕作。土壤：黑土广布，土壤肥沃。气候：温带季风气候，雨热同期，能满足作物一年一熟需求。水源：河流众多，灌溉水源充足。社会经济条件：地广人稀，本地粮食消费少，商品率高。工业基础好，为农业提供大型机械，机械化水平高。交通便利，利于粮食外运。科技投入增加，良种培育等。【环节C：未来的“北大仓”——湿地保护与可持续发展】教师过渡：长期的过度开垦，导致湿地面积锐减，生态环境恶化。【小组探究3】阅读P18“活动”及材料，思考：1.三江平原湿地具有哪些生态功能？（涵养水源、蓄洪防旱、调节气候、维持生物多样性——被称为“地球之肾”。）【重要】2.国家为什么决定停止开荒，建立三江自然保护区？这体现了什么发展理念？（体现“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，要走生态优先、绿色发展的道路。）【人地协调观核心】【教师升华】从“北大荒”到“北大仓”再到“保护湿地、恢复生态”，东北农业的发展历程，正是我们对人地关系认识不断深化的生动写照。（五）思维拓展·工业转型（预留至第三课时部分，此处可简要提及，形成单元衔接）教师承转：肥沃的黑土地不仅养育了一方人，地下丰富的煤、铁、石油资源更支撑起新中国最早的工业体系。然而，当资源枯竭，这些老工业基地又该何去何从？这将是下节课我们要探索的主题。（六）课堂检测（2分钟）1.【基础】下列不属于东北三省“山环水绕”中“山”的是（D）A.大兴安岭B.小兴安岭C.长白山脉D.太行山脉2.【应用】简析东北地区粮食商品率高的主要原因。【第三课时】东北三省——振兴东北老工业基地的探索（一）复习导入（3分钟）【教师】上节课我们领略了东北作为“北大仓”的农业盛景。其实，东北还有一个更响亮的称号——“共和国工业的摇篮”。今天，我们就走进东北的工厂和矿山，探究这片土地曾经的辉煌与今天的转型之路。（二）读图分析·工业摇篮（12分钟）【任务一：认识“新中国工业的摇篮”】1.【找资源】展示“东北三省矿产资源分布图”，找出主要的煤矿（如鹤岗、鸡西、阜新）、铁矿（鞍山、本溪）、油田（大庆油田、辽河油田）。【基础】2.【读工业】展示“东北三省主要工业中心和工业部门图”，引导学生找出主要的工业城市（哈尔滨、长春、沈阳、大连）及其主导工业部门（如重型机械、汽车制造、钢铁、造船、石化等）。【重要】3.【析结构】东北地区的工业结构有何突出特点？（以重工业为主，部门齐全，形成体系。）【教师点拨】丰富的煤、铁、石油资源，便利的交通（铁路网密集，沿海港口），以及雄厚的工业基础，共同支撑起东北作为我国最大的重工业基地的地位。【高频考点】（三）案例深挖·转型阵痛（15分钟）【任务二：聚焦“资源枯竭型城市”——以阜新为例】【情境创设】播放一段关于阜新海州露天矿闭坑后改造为矿山公园的视频。【小组合作探究】（P20“活动”）1.【找问题】阅读材料，分析20世纪90年代以来，以阜新为代表的东北资源型城市在发展过程中面临哪些突出问题？（矿产资源趋于枯竭；产业结构单一，设备陈旧，后劲乏力；环境污染严重，生态恶化；失业人口增加等。）【难点】【热点】2.【寻出路】面对困境，阜新采取了哪些有效措施？（大力扶持新兴产业（如农产品深加工、新能源）；将废弃矿坑改造成矿山公园，发展旅游业；改善城市生态环境，提高绿化率。）【高频考点】3.【提建议】请为东北地区其他资源枯竭型城市的振兴提出你的建议。（引导学生从多角度思考：依靠科技进步，改造传统产业；发展多元化产业，降低对资源的依赖；发展高新技术产业和现代服务业；加强区域合作，吸引外部投资；重视生态修复和环境保护等。）（四）项目学习·我为东北振兴献一策（8分钟）【项目发布】以小组为单位，选择一个东北典型城市（如鞍山、大庆、本溪等），课后搜集资料，完成一份《关于XX市产业转型与振兴的微建议》报告（字），下一节课进行2分钟的分享。【要求】报告需包含：①该城市的主导资源或产业；②当前面临的主要挑战；③你认为可行的转型方向或具体建议。【地理实践力】（五）课堂小结（2分钟）【教师总结】东北老工业基地的振兴，不是简单的“回到过去”，而是要“浴火重生”。它需要我们秉持新发展理念，通过改革创新、生态优先、区域协调，走出一条质量更高、效益更好、结构更优、优势充分释放的发展新路。【第四课时】黄土高原——“千沟万壑”的呼唤与治理（一）视频导入·视觉冲击（3分钟）【播放】央视纪录片《黄土高原》片段，展示其苍凉、壮美的自然风光和深厚的文化底蕴（窑洞、安塞腰鼓、信天游）。【教师】这片世界上最大的黄土堆积区，孕育了灿烂的华夏文明，却也因“千沟万壑、支离破碎”的地表形态而闻名。它为何会变成今天这般模样？我们又该如何让它重现生机？今天，我们一同走进黄土高原。（二）定位与特征·初识黄土（8分钟）【任务一：定位“黄土”】学生阅读P24P25图文资料，完成：【基础】1.【位置范围】在“黄土高原位置图”上，找出其“四方边界”（东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城），并说出其跨越的主要省级行政区（晋、陕、甘、宁等）。2.【地表特征】用几个词语概括黄土高原的地表形态特征。（千沟万壑、支离破碎。）【任务二：溯源“黄土”】【教师讲述】关于黄土的来源，科学界有多种假说，其中“风成说”得到最广泛的支持。教师可简要介绍“风成说”的主要观点（中亚、蒙古高原一带的细土，被偏北风吹到此地，经数百万年堆积而成）。【基础】（三）实验模拟·探究成因（15分钟）【任务三：揭秘水土流失——谁是罪魁祸首？】【核心】【高频考点】【难点】【实验模拟】课前教师准备四个模拟实验装置（木槽盛土，倾斜一定角度，上方用喷壶模拟降水）。请四位学生代表上台操作，全班同学观察并记录：实验组A（植被）：有草皮的土块vs无草皮的疏松土块实验组B（降水）：喷壶小雨vs喷壶暴雨实验组C（坡度）：木槽缓坡vs木槽陡坡实验组D（土质）：黏土vs沙土（黄土）【观察记录】学生观察不同条件下水流冲刷出的沟壑深度、水量多少和水的浑浊度。【小组讨论】结合实验现象和教材P27P29内容，从自然和人为两个角度，全面分析黄土高原水土流失严重的原因。【重要】自然原因：土质：黄土土质疏松，多孔隙，垂直节理发育，易溶于水。地形：地表坡度大，沟谷众多，坡面水流速度快。气候：夏季降水集中，且多暴雨，冲刷力强。植被：地表植被覆盖率低，保持水土能力弱。人为原因：不合理的土地利用方式：如陡坡开荒、过度放牧、毁林开荒。破坏植被：如开矿、修路等工程建设破坏地表植被和土层。（四）治理方略·人地和谐（12分钟）【任务四：开出治理“药方”】【高频考点】【人地协调观】【教师承转】严重的水土流失带走了地表肥沃的土壤，导致土壤肥力下降，耕地面积减少；同时，大量泥沙汇入黄河，使黄河成为世界含沙量最大的河流，下游形成“地上河”，威胁两岸安全。面对如此严重的生态问题，我们该如何“对症下药”？【角色扮演】将学生分为四个“专家小组”：生物组、工程组、农业技术组、政策法规组。请各组结合教材P29“活动”和自身知识储备，讨论并制定治理水土流失的具体措施。【生物组】：植树种草、退耕还林还草、建设防护林等（生物措施是根本措施）。【工程组】：修建梯田（缓坡）、修挡土坝、建设淤地坝、打坝淤地等（工程措施见效快）。【农业技术组】：合理安排农业生产活动，如陡坡退耕、缓坡修梯田、轮作套种、地膜覆盖等。【政策法规组】：制定相关法律法规，加强监管，提高民众环保意识，实施生态补偿机制等。【小组汇报】各组派代表发言，教师进行补充和整合，最终形成综合性的治理体系。并展示经过治理后的黄土高原“由黄变绿、由绿变美”的图片，让学生感受生态治理的成效，坚定人地协调发展的信念。（五）课堂升华与作业（2分钟）【教师升华】黄土高原的治理，是一场旷日持久的人与自然的“对话”。它告诉我们，尊重自然、顺应自然、保护自然，才能换来长久的安宁与繁荣。这不仅是黄土高原的启示，更是整个中华民族永续发展的必由之路。【作业】绘制一幅“黄土高原水土流失成因与治理措施”的思维导图或漫画。【第五课时】北京——“古都的现代交响曲”（一）情境导入·首都印象（3分钟）【展示】播放一组极具对比感的北京图片：恢弘的故宫与时尚的CBD、古老的胡同与鸟巢、水立方等奥运场馆、穿梭的人流与便捷的轨道交通。【教师】这就是北京，一座有着三千年建城史和八百多年建都史的古都，同时也是我国的政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心。古老与现代如何在这里交融？作为首都，它又面临着哪些机遇与挑战？让我们一同去聆听这首“古都的现代交响曲”。（二）位置与职能·定调北京（7分钟）【任务一：定位北京】学生阅读P32P33“北京地形图”，完成：【基础】1.描述北京的地理位置（经纬度位置：40°N，116°E附近；海陆位置：位于华北平原西北部；相对位置：西、北环山，东望渤海）。2.找出北京的河流（永定河、潮白河等），分析其流向（自西北向东南流），这与什么有关？（地势西北高、东南低。）【任务二：理解“首都职能”】【教师提问】作为首都，北京主要承担哪些城市职能？你能举例说明吗？（政治中心——人民大会堂；文化中心——众多高校、科研机构、国家大剧院等；国际交往中心——外国使馆区、国际组织驻华机构；科技创新中心——中关村科学城、怀柔科学城。）【高频考点】（三）历史与保护·古都风韵（10分钟）【任务三：探寻古都文脉】1.【历史遗迹】北京有哪些被列入《世界遗产名录》的名胜古迹？（故宫、天坛、颐和园、八达岭长城、明十三陵等）【基础】2.【传统民居】展示四合院和胡同的图片。提问：四合院的建筑特点（坐北朝南、封闭式布局）与北京的自然环境（冬季风、采光）有什么关系？3.【城市格局】简要介绍北京“凸”字形城墙轮廓和棋盘状道路网的形成，引出“北京中轴线”及其文化内涵。【热点】2024年，“北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”被正式列入《世界遗产名录》。强调这条中轴线所体现的中国古代都城规划和建筑艺术的独特魅力。【教师引导】如此众多的文化遗产，是北京的根和魂。在城市现代化进程中，我们应如何处理保护与发展之间的关系？（坚持保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理的原则。）（四）挑战与应对·现代强音（15分钟）【任务四：聚焦北京的城市问题与解决措施】【核心】【热点】【小组探究】北京在快速发展的过程中，面临着哪些“大城市病”？我们又该如何“对症下药”？请各组领取一个探究主题：【第一组：水资源短缺】问题表现：人均水资源量远低于国际警戒线，严重缺水。原因分析：降水季节不均；人口稠密，工农业和生活用水量大；水资源浪费和污染。解决措施：①跨流域调水（南水北调中线工程）；②节约用水，提高水资源利用率（如推广节水器具、污水处理回用）；③修建水库；④提高公民节水意识。【第二组：交通拥堵】问题表现：早晚高峰道路拥堵，出行时间长。原因分析：人口密度大，机动车保有量高；城市路网结构有待优化。解决措施：①大力发展公共交通（地铁、公交专用道）；②限制机动车出行（尾号限行）；③优化城市功能布局，分散部分职能；④建设智慧交通管理系统。【第三组：环境问题（大气污染）】问题表现：历史上曾出现严重雾霾天气。原因分析：工业废气、汽车尾气、燃煤供暖、周边地区污染物输入等。解决措施：①能源结构调整（煤改气、煤改电）；②推广新能源汽车；③产业升级，搬迁污染企业；④区域联防联控（京津冀协同治污）。【第四组：人口膨胀与功能疏解】问题表现：人口过度集中，资源环境压力大。原因分析：优质的公共资源（教育、医疗、就业）吸引大量人口涌入。解决措施：①有序疏解非首都功能（如一般性制造业、区域性批发市场等迁往雄安新区和河北、天津）；②高标准建设雄安新区和北京城市副中心（通州），形成“一核两翼”新格局。【小组汇报与教师点评】各小组汇报后，教师进行点评和总结，强调京津冀协同发展战略对于解决北京“大城市病”、优化区域发展格局的重大意义。【重要】（五）展望未来·和谐共鸣（3分钟）【教师总结】未来的北京，将是一座“蓝绿交织、清新明亮、水城共融”的国际一流的和谐宜居之都。它既要保护好老祖宗留下的文化遗产，又要展现现代化大都市的活力与魅力。在京津冀这片广袤的土地上，北京正携手津冀，共同谱写着区域协同发展的新篇章。【课后探究】查阅资料，了解雄安新区被称为“千年大计、国家大事”的深意，以及它在承接北京非首都功能疏解方面做了哪些准备。【第六课时】单元整合·思维建模与素养测评（一）构建单元思维导图（15分钟）【活动】教师引导，学生以小组合作形式，在黑板或白纸上共同绘制本章《北方地区》的思维导图。【核心主线】以“人地关系协调与区域可持续发展”为总领。【一级分支】