小学一年级数学上册《猴子下山》情境教学教案设计

小学一年级数学上册《猴子下山》情境教学教案设计一、课程背景与设计理念【重要】本节课是青岛版五年制一年级数学上册第三单元“走进花果山”信息窗4的内容，课题为“猴子下山”。本单元是学生系统学习10以内加减法的关键时期，而本节课则是在学生初步理解了减法的意义（从总数中去掉一部分，求剩余）、掌握了7以内减法计算的基础上，对减法意义进行深化和拓展。课程核心内容聚焦于10以内减法（尤其是被减数增大的情况）以及特殊减法——有关0的减法计算【1】。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域的要求，教学设计需遵循以下核心理念：一是强调对运算意义的理解，而非仅仅追求计算速度；二是注重创设真实、有趣、贴近儿童经验的情境，引导学生在具体情境中抽象出数学问题，培养“三会”——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界；三是倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。基于此，本设计摒弃了单纯机械训练的模式，以“猴子下山”的连续情境故事为线索，将数学知识的学习融入生动有趣的故事情节发展中。通过引导学生经历“观察情境—发现信息—提出问题—分析数量关系—列式解决—解释应用”的全过程，深化对减法意义，特别是对“得数是0的减法”和“一个数减0”这两个难点的理解。同时，注重幼小衔接，充分利用学具操作（小棒、圆片），帮助学生在“动作思维—形象思维—抽象符号”的递进中构建数学概念，为后续学习加减法打下坚实基础。二、教学内容分析（一）教材地位与作用本课时“猴子下山”是青岛版五年制教材“走进花果山”这个大情境下的第四个信息窗。在此之前，学生已经通过“上山摘桃”等情境学习了5以内数的加减法和6、7的加减法，对加、减法的初步意义有了感性认识。本节课的教学内容承上启下：一方面，巩固和应用之前学习的减法意义，解决数量增大后的计算问题（如95、83等），进一步提升计算技能；另一方面，通过故事的高潮部分（猴子丢桃、青蛙跳水），引入全新的知识点——两个相同的数相减得0以及一个数减去0还得原数。这部分内容是减法意义体系中的重要补充，完善了学生对减法运算结构的认识【6】。（二）教学重点【基础】【高频考点】理解减法的意义，能正确计算10以内的减法（主要是被减数在10以内，减数不为0的情况）。（三）教学难点【难点】在具体情境中理解“相同的两个数相减得数是0”的算理；初步体会“一个数减去0还得原数”的含义。三、学情分析（一）知识基础一年级学生刚入学不久，正处于学前教育和学校教育的过渡期。他们已经掌握了110各数的数数和认读，初步建立了数的概念。在前几个信息窗的学习中，他们通过“合起来”理解了加法，通过“去掉”或“拿走”初步感知了减法的意义，并能计算一些简单的7以内减法。但是，这种理解往往是直观的、具体的，依赖于情境的支撑。（二）认知特点此阶段儿童的思维以具体形象思维为主，对抽象的数学符号（如“”、“=”）的理解仍需借助具体事物的支持。他们好奇心强，喜欢听故事、动手操作，但注意力集中的时间较短，易被新颖、动态的情境所吸引。因此，将数学学习融入连续的故事情境中，并穿插大量的动手摆一摆、说一说活动，符合他们的认知规律和心理需求。（三）学习障碍预估1.对于“0”的认识，学生已知道“0”表示“没有”，但对于运算结果中出现“0”（如44=0），以及运算过程中涉及“0”（如20=2），其背后的数量变化逻辑是理解的难点。学生容易机械记忆结果，却不理解为何会这样。2.在从情境图提取数学信息并提出问题时，部分学生可能会被图中的非数学元素（如猴子的表情、花草背景）所干扰，需要教师引导学会用“数学的眼光”进行观察。四、教学目标设计根据课程标准及上述分析，设定本课时教学目标如下：（一）知识与技能目标1.【基础】结合具体情境，进一步巩固减法的意义，能够独立识别情境中的数量变化，并提出简单的减法数学问题。2.能正确计算10以内数的减法（如95=4，83=5等），形成初步的计算技能。3.【难点】理解并掌握“相同的两个数相减得数是0”，初步了解“一个数减去0还得原数”，并能正确进行有关0的减法计算。（二）过程与方法目标1.通过观察连环画、动手操作学具（摆小棒、圆片）等活动，经历从“情境问题”到“抽象算式”的数学化过程，培养观察能力和动手操作能力。2.在小组合作交流中，尝试用清楚的语言表达自己的思考过程（如说清楚算式里每个数代表什么意思），培养初步的数学交流能力和逻辑思维能力【4】。（三）情感态度与价值观目标1.在有趣的故事化情境中，感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，激发主动探索的欲望。2.通过小猴子“三心二意”导致桃子丢光、青蛙吓跑的故事，引导学生初步体会做事要专心的道理，实现数学学科与品德教育的有机融合。五、教学准备（一）教具准备1.多媒体课件：精心制作的“猴子下山”动态情境图或连环画幻灯片（分场景：图1树下有桃树和空篮；图2篮中装桃；图3猴子追蛙丢篮，蝴蝶飞；图4篮空，青蛙跳水）。2.板书卡片：10以内数字卡片、加减法算式卡片、“”、“=”符号卡片。（二）学具准备每人一套学具盒（内含小棒、圆片或计数器等）。每人一张课堂练习纸。六、教学实施过程本环节为教学核心，总时长预设为40分钟。遵循“情境引入—探究新知—巩固深化—总结提升”的逻辑主线展开。（一）创设情境，故事导入（预计3分钟）1.谈话激趣：小朋友们，上节课我们认识了花果山上爱摘果子的小猴子，这节课小猴子又下山来了。它下山后会发生什么有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：猴子下山，并画出简笔画或贴出猴子图片）2.整体感知：播放完整的“猴子下山”多媒体连环画（无声或配轻音乐），要求学生初步观察，思考：这个故事讲了一件什么事？3.学生简述：请几位学生用最简单的语言说说看到了什么。（预设：小猴子摘桃子、追青蛙、桃子丢了、蝴蝶飞了……）【设计意图：通过生动形象的动画或图片，将学生的注意力迅速吸引到课堂，激发学习兴趣和好奇心，对故事全貌有一个初步的印象，为后续分图探究做好铺垫。】（二）分层探究，构建新知（预计22分钟）第一层次：复习巩固，理解减法的意义（重点：10以内减法）1.聚焦图1和图2——摘桃场景（1）引导观察：课件定格在图1（树上有9个桃子，小猴子提着空篮子）和图2（树上有4个桃子，篮子里有5个桃子）。（2）数学建模【非常重要】：①找信息：请大家仔细观察这两幅图，看一看，你发现了哪些数学信息？（预设：树上有9个桃子；小猴子摘了5个；篮子里有5个桃子；树上还剩4个……）②提问题：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：树上还剩几个桃子？）③列算式：要求还剩几个桃子，用什么方法计算？为什么用减法？（引导学生说出：从9个里面去掉摘走的5个，所以用减法。）怎么列式？教师根据学生回答板书：95=4（个）。④释意义【重要】：结合情境解释算式。教师指着算式问：谁能告诉我，这个“9”表示什么？“5”表示什么？“4”表示什么？“”表示什么？（引导学生完整表述：9表示原来树上有9个桃子，5表示小猴子摘走了5个，4表示树上还剩4个桃子。）【设计意图：这是本节复习巩固环节的核心，通过连续的追问，强化减法模型“原来总量拿走的部分=剩下的部分”，让每一个数字和符号都在情境中找到对应，做到“有理有据”。】2.聚焦图2和图3——蝴蝶飞飞场景