初中英语九年级Unit 910 主题整合复习课教学设计

初中英语九年级Unit9-10主题整合复习课教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对初中英语九年级学生，围绕人教版新目标九年级Unit9“IlikemusicthatIcandanceto.”与Unit10“You’resupposedtoshakehands.”展开深度复习。基于对课程改革理念的深刻理解，本课摒弃了传统的单元知识点简单罗列模式，转而采用“主题引领、语篇依托、任务驱动”的整合复习策略。设计者以“跨文化交际与审美表达”为大概念，将两单元的核心语言知识（定语从句与被动语态/习俗表达）进行有机融合，旨在帮助学生在真实的语境中实现知识的迁移与创新。教学实施过程强调学生的主体地位，通过“感知-梳理-探究-运用”的认知闭环，不仅落实语言知识与技能，更着力于提升学生的思维品质与学习能力，体现英语学科核心素养的育人价值。

二、整体教学目标

在本课复习结束后，学生能够：

1.语言能力：准确识别并熟练运用定语从句（that/which/who）描述个人喜好，并能使用“besupposed/expectedto...”及“Itis+adj.+todo...”等句型得体地谈论不同国家的风俗习惯和礼仪。【非常重要】

2.文化意识：比较并归纳中外文化在音乐影视审美及日常交往礼仪上的异同，增强跨文化理解与沟通能力，培养全球视野。【核心素养落脚点】

3.思维品质：通过分析、归纳语言规律，提升逻辑思维能力；在解决真实问题（如为外国友人制定礼仪指南）的过程中，培养创新性思维和批判性思维。

4.学习能力：掌握运用思维导图自主梳理知识网络的方法，提高复习的针对性和效率；能够在小组合作中积极分享，协同进步。

三、复习重难点分析

1.教学重点：【基础】【高频考点】

（一）Unit9核心：掌握并运用关系代词that,which,who引导的定语从句描述事物和人物；掌握重点词汇及短语（如：prefer,suppose,case,stickto,shutoff,onceinawhile,inthatcase等）的语义及用法。

（二）Unit10核心：掌握“besupposed/expectedtodo”,“beimportant/impolite/politetodo”等句型，用以表达他国习俗；掌握不同国家初次见面、餐桌礼仪等习俗的相关词汇和表达。

2.教学难点：【难点】【重要】

（一）定语从句中关系代词that/which/who在从句中作宾语时的省略情况。

（二）区分并准确使用“besupposedtodo”（表规定或习俗）与“should”（表建议或义务）的细微差别。

（三）在具体的跨文化交际情境中，综合运用两单元知识，得体地表达喜好并尊重他国礼仪，实现有效的沟通。

四、教学实施过程

（一）课前自主学习（翻转课堂前置任务）

教师提前发布导学案，要求学生：

1.【基础梳理】利用思维导图，分别梳理Unit9与Unit10的单词、短语和核心句型。Unit9围绕“Entertainment”主题，Unit10围绕“Customs”主题。

2.【语篇感知】回顾课本中两篇重点文章（Unit9的“WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?”及Unit10的“CouldYouPlease...?关于哥伦比亚和瑞士礼仪的信件”），思考作者是如何表达观点和描述习俗的。

3.【问题收集】在预习中标记出自己认为最难的三个知识点或题目。

（二）课堂导入与诊断（5分钟）

1.情境创设：播放一段剪辑视频，内容包含不同国家的人们见面打招呼（握手、鞠躬、贴面）的片段，以及不同人群在听音乐、看电影的混合画面。

2.头脑风暴：教师提问“Whatdoyouthinkofwhenseeingthevideo?”，引导学生用英语自由联想，引出“customs”、“music”、“movies”、“etiquette”等关键词。

3.目标呈现与诊断：教师基于学生的联想，自然引出本课整合复习主题：“Today,wearegoingtoexplorehowtotalkaboutourpreferencesanddifferentcustomsappropriately.Let’scheckhowwellyouhaveprepared.”通过快速问答，诊断学生课前预习中对“prefer”用法及“besupposedto”基本句型的掌握情况。

（三）语言知识深度梳理与建构（20分钟）

本环节采用师生互动、生生互动的形式，对两单元核心知识进行网状建构。

1.Unit9核心：定语从句与审美表达

（一）词汇网络构建【重要】

教师引导学生展示课前绘制的Unit9思维导图，并随机抽取学生上台分享。教师点拨并补充，形成包含以下层级的系统知识网：

[1]核心动词：prefer,love,like,enjoy,mind,stand,stickto,shutoff.

[2]核心名词：moviegenres(comedy,documentary,drama,actionmovie,cartoon),musicgenres(pop,rock,jazz,countrymusic,classical),feelingwords(happy,sad,relaxed,tense,touched,scared).

[3]核心短语：cheersb.up,haveahappyending,plentyof,onceinawhile,intime,inthatcase.

（二）定语从句规则再探【非常重要】【高频考点】

[1]关系代词三兄弟：教师通过典型例句，引导学生回顾that（指物/人）、which（指物）、who（指人）的用法。

-例句1：Ilikemusicthat/whichIcandanceto.（指物，作宾语）

-例句2：Thesingerwho/thatwrotethesongisverytalented.（指人，作主语）

[2]【难点攻克】关系代词的省略：教师展示对比句，引导学生自主发现规律。

-Thebook(that/which)Ireadlastnightwasexciting.(作宾语，可省)

-Themoviethat/whichwasdirectedbyZhangYimouispopular.(作主语，不可省)

教师精讲：关系代词在定语从句中充当宾语时，可以省略；充当主语时，则不能省略。

[3]活学活用：给出中文句子，让学生用定语从句翻译。“我喜欢能让我开心的电影。”（Ilikemoviesthat/whichcheermeup.）“你认识那个正在弹钢琴的女孩吗？”（Doyouknowthegirlwho/thatisplayingthepiano?）

2.Unit10核心：习俗表达与跨文化意识

（一）句型归纳与辨析【非常重要】【高频考点】

教师展示不同国家的图片（如日本、巴西、美国），引导学生说出对应的礼仪表达，并系统归纳句型。

[1]核心句型：“besupposed/expectedtodo...”

-InJapan,youaresupposedtobowwhenyoumeetsomeoneforthefirsttime.

-Youareexpectedtotakeoffyourshoesbeforeenteringahouse.

[2]拓展句型：“Itis+adj.+todo...”评价行为。

-ItispolitetomakenoisewhenyoueatnoodlesinJapan.

-Itisimpolitetostickyourchopsticksintothefood.

[3]句型辨析【难点】：教师设置情境，引导学生体会“besupposedto”与“should”的不同。

-Youshouldgotobedearly.（个人建议）

-YouaresupposedtoarriveontimeinGermany.（社会习俗/规则）

教师总结：“besupposedto”强调约定俗成的规则或期待，语气更客观；“should”侧重于个人建议或义务。

（二）词汇与文化拓展

教师以“TableManners”为例，引导学生头脑风暴相关词汇和表达，并进行中外文化对比。

[1]中国：eatwithchopsticks,pickupthebowl,theelderstartfirst.

[2]西方（美国/法国）：eatwithknifeandfork,keeptheforkinthelefthand,placethenapkinonthelap,makeeyecontact.

[3]共同点：Don’ttalkwithyourmouthfull.Waitforeveryonetobeserved.

（四）重难点突破与综合运用（25分钟）

本环节是课堂核心，通过多层次的活动，将两单元知识融会贯通。

1.分层练习，精准攻克【基础】【高频考点】

（一）单句填空：聚焦核心词汇与句型。

[1]Sheprefersmusicthat______(have)greatlyrics.(答案：has，考查主谓一致)

[2]Youareexpected______(shake)handsinbusinessmeetingsintheUS.(答案：toshake)

[2]Ilikethesinger______writeshisownsongs.(答案：who/that)

[3]InKorea,it’simpolite______(point)atsomeonewithyourchopsticks.(答案：topoint)

（二）句型转换：训练语言的灵活性。

[1]Ilikemusic.Themusicisquietandgentle.(合并为定语从句)

→Ilikemusicthat/whichisquietandgentle.

[2]YoushouldarriveontimeinSwitzerland.(改为同义句)

→Youaresupposed/expectedtoarriveontimeinSwitzerland.

2.微型语篇填空，提升语篇意识【重要】【热点】

呈现一篇介绍中国导演张艺谋及其电影《千里走单骑》的短文，文中留有空白，要求学生用所给词的适当形式填空或填入恰当的关系代词。

“ZhangYimouisoneofthemostfamousdirectors______havedirectedmanywonderfulfilms.Thefilm‘RidingAloneforThousandsofMiles’isamovingstory______isbasedonatruestory.It’saboutafather______goestoaforeigncountrytomakeafilmforhissickson.Themoviemakesme______(feel)deeplytouched.Inthefilm,youaresupposed______(understand)thelocalculturetotrulyenjoyit.”

3.情境任务：跨文化交际实战【非常重要】【难点】【高频考点】

教师创设真实任务：你的学校将要迎来一批来自美国的交换生，他们将进行为期一周的研学活动。为了帮助他们更好地适应在中国的生活，并且让你们能和他们融洽相处，全班需要合作制作一份“中美文化交流指南”手册。

（一）任务分解：

[1]GroupA(EntertainmentGroup):负责向美国朋友推荐一部最棒的中国电影或一首中国歌曲，并说明推荐理由（必须使用定语从句）。同时，要询问美国朋友的喜好，以便后续推荐。

[2]GroupB(MeetingGreetingGroup):负责介绍中国初次见面的礼仪（握手、问候语、交换名片等），并需要对比美国的做法。

[3]GroupC(DiningEtiquetteGroup):负责介绍中国的餐桌礼仪（入座、用筷、敬酒等），并提示美国朋友哪些行为在中国是“supposedtodo”或“impolitetodo”。

（二）小组准备与展示：

学生以小组为单位进行讨论和准备，教师在教室中巡回指导，重点关注学生是否能灵活运用定语从句和“besupposedto”句型，并对学生出现的错误（如关系代词误用、句型结构错误）进行即时纠正。

-教师巡视时提问引导：“Whatkindofmovieareyougoingtorecommend?Why?”“Whataretheysupposedtodowhentheyfirstmeetyourparents?”

（三）成果汇报与互评：

每组派代表上台展示讨论成果，形成指南的初步文本。其他小组同学认真聆听，并根据教师提供的评价量表（语言准确性、内容丰富性、文化得体性）进行打分和提出建议。

-示例汇报（A组）：“Werecommendthemovie‘CrouchingTiger,HiddenDragon’.Itisafilmthatcombinesmartialartsandromance.WethinktheAmericanfriendswholikeactionmovieswillloveit.”

-示例汇报（C组）：“AtaChinesedinner,youaresupposedtolettheeldersstarteatingfirst.It’simpolitetostickyourchopsticksintothericebowl.ButintheUS,weareexpectedtoeatwithknivesandforks,andit’sokaytoputyourelbowsonthetablesometimes.Thisisabigdifference.”

（五）中考真题对接与技巧点拨（10分钟）

本环节旨在将复习内容与中考要求直接挂钩，提升应试能力。

1.真题再现【高频考点】

展示近三年本地区中考真题或模拟题中涉及定语从句和“besupposedto”句型的单选、完形填空句子或写作要求。

例1：（单选）---Doyouknowtheman______istalkingwithourChineseteacher?---Yes,heismyuncle.

A.whichB.whatC.whomD.who

引导学生分析考点：关系代词指人且在从句中作主语，因此选D。

例2：（完成句子）在中国，初次见面你应该握手。

You________________________handswhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeinChina.

引导学生输出：aresupposed/expectedtoshake。

2.解题微技能点拨【重要】

教师基于真题，点拨解题技巧。

（一）定语从句“三步走”：

[1]找先行词（被修饰的词）。

[2]判断先行词是人还是物。

[3]分析关系词在从句中充当的成分（主、宾、状）。

（二）习俗表达题“两注意”：

[1]注意固定搭配：besupposed/expectedtodo(to不能丢)。

[2]注意语境辨析：是个人建议(should)还是社会规则(besupposedto)。

（六）课堂总结与作业布置（5分钟）

1.总结反思，情感升华

教师引导学生从知识、技能、文化三个层面进行总结。

（一）知识层面：今天我们通过整合复习，构建了关于“喜好”和“礼仪”的知识网络，尤其是定语从句和besupposedto句型。

（二）能力层面：我们能够在具体的任务中运用这些知识解决实际问题，制作了文化交流指南。

（三）文化层面：我们认识到“WheninRome,doastheRomansdo.”（入乡随俗）的重要性。尊重不同文化，学会用得体的方式表达自己，是我们成为世界公民的重要一课。

2.分层作业，巩固延伸

（一）基础作业【必做】：完成教师精选的定语从句和“besupposedto”专题练习卷，巩固基础知识。

（二）提升作业【选做】：

[1]完善课