4.《望海潮》《扬州慢》联读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

4.《望海潮》《扬州慢》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本设计旨在通过《望海潮》和《扬州慢》的联读教学，帮助学生深入理解宋词的艺术特色，培养对古典文学作品的鉴赏能力。通过对比阅读，引导学生感受词人笔下的扬州古城风貌，体会词人的情感与思想，进而提升学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已学习过《诗经》、唐诗、宋词等古典文学作品，对古典诗词的基本格律、修辞手法以及作者背景有一定的了解。然而，对于宋词的鉴赏能力，特别是对词中意象的解读和情感表达的理解，学生可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学抱有浓厚的兴趣，尤其对诗词这一形式更为喜爱。他们在阅读和欣赏诗词时，通常具备一定的想象力和联想能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢在理解的基础上进行个性化解读；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《望海潮》和《扬州慢》时，可能遇到的困难包括对词中某些生僻词汇的理解、对词人情感把握的准确性以及对词风词派的辨识。此外，学生可能难以将词中的意象与词人的思想情感相结合，形成深刻的理解。因此，教学过程中需要引导学生进行细致的文本分析，并通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《望海潮》和《扬州慢》的文本资料，以及统编版高中语文选择性必修下册的相关章节。

2.辅助材料：准备与扬州古城相关的图片、宋代风物图片，以及与词人辛弃疾生平和作品背景相关的视频资料。

3.教学课件：制作包含词作分析、词人介绍、时代背景等内容的PPT，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写工具和便签纸，以便学生进行小组合作学习和笔记。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放《扬州慢》的音频，让学生在美妙的音乐中感受宋词的魅力，引发学生对扬州古城的遐想。

2.回顾旧知：引导学生回顾所学过的唐诗、宋词的基本知识，如词的格律、修辞手法等，为接下来的联读教学做铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《望海潮》和《扬州慢》的创作背景、词人辛弃疾的生平及其文学成就，引导学生理解词作的艺术特色。

2.举例说明：以《望海潮》中“千里共婵娟”为例，分析词人如何通过意象表达情感，引导学生体会词作中的意境美。

3.互动探究：分组讨论，让学生分析《望海潮》和《扬州慢》中的意象、情感、词风等，分享自己的见解。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：要求学生选取一首自己喜爱的宋词，尝试用《望海潮》和《扬州慢》的学习方法进行赏析，撰写赏析文章。

2.教师指导：巡视指导，对学生在赏析过程中遇到的问题给予解答，帮助学生提升赏析能力。

四、拓展延伸（约20分钟）

1.组织学生观看与宋词相关的纪录片，了解宋词的历史背景和词人创作的心路历程。

2.让学生分享观看纪录片后的心得体会，引导学生从更广阔的视角去理解宋词。

五、总结评价（约5分钟）

1.学生总结：请学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，以及对《望海潮》和《扬州慢》的赏析心得。

2.教师评价：对学生的学习成果进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

六、布置作业（约5分钟）

1.让学生选取一首宋词，进行深入的赏析，并撰写赏析文章。

2.要求学生在下节课前准备好，以便进行全班分享。

七、课堂小结（约5分钟）

1.教师对本节课的教学内容进行简要总结，强调宋词的艺术特色和词人辛弃疾的文学成就。

2.引导学生对宋词这一文学体裁产生更深厚的兴趣，鼓励他们在日常生活中关注和欣赏古典文学。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，使学生在欣赏宋词的过程中，提升审美情趣和文化素养。教师随笔Xx知识点梳理1.《望海潮》和《扬州慢》的创作背景及词人辛弃疾的生平

-辛弃疾的生平经历及文学成就

-南宋时期的社会背景和词坛风气

-《望海潮》和《扬州慢》的创作时间、地点及原因

2.《望海潮》和《扬州慢》的词作特点

-格律特点：分析两首词的平仄、押韵等格律要求

-意象运用：总结两首词中的典型意象及其象征意义

-情感表达：分析词人的情感变化，如忧国忧民、豪放激昂等

-词风特点：探讨两首词的豪放词风及其成因

3.《望海潮》和《扬州慢》的修辞手法

-对比：分析两首词中的对比手法，如景物对比、情感对比等

-比喻：总结两首词中的比喻手法，如自然景物比喻、人物比喻等

-借代：探讨两首词中的借代手法，如用典、用事等

-排比：分析两首词中的排比手法，如对仗、排比句等

4.《望海潮》和《扬州慢》的审美价值

-意境美：分析两首词的意境美，如画面美、情感美等

-语言美：总结两首词的语言美，如辞藻华丽、音韵和谐等

-思想性：探讨两首词的思想性，如对时代背景的反映、对人生的感悟等

5.《望海潮》和《扬州慢》的鉴赏方法

-文本解读：引导学生从词句、意象、情感等方面解读词作

-背景了解：鼓励学生了解词人的生平、时代背景等信息

-比较分析：指导学生对比分析两首词的异同，深化理解

-个性化解读：鼓励学生发挥想象力，对词作进行个性化解读

6.《望海潮》和《扬州慢》的写作技巧

-意象的运用：总结词人在两首词中如何运用意象表达情感

-情感的表达：分析词人在两首词中如何表达情感，如直抒胸臆、委婉含蓄等

-结构安排：探讨两首词的结构安排，如起承转合、首尾呼应等

-语言运用：总结词人在两首词中的语言运用，如辞藻华丽、音韵和谐等教师随笔Xx课后作业1.阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》，分析词中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”一句的意象运用及其表达效果。

答案：这句词运用了“东风”、“花千树”、“星如雨”等意象，通过东风吹落花朵和星星的比喻，形象地描绘了元宵节夜晚繁华热闹的景象，同时也表达了词人对美好时光的珍惜和对生活的热爱。

2.结合《望海潮》和《扬州慢》的内容，比较两首词在表达情感上的异同。

答案：两首词都表达了词人对扬州古城的热爱和对国家命运的忧虑。不同之处在于，《望海潮》更多地展现了词人对扬州繁华景象的赞美，而《扬州慢》则更多地抒发了词人对扬州古城衰败的感慨和对国家命运的忧虑。

3.分析《望海潮》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句词运用了比喻和拟人的修辞手法。通过将潮水与海平相连接，明月与潮生相呼应，形象地描绘了春江潮水的壮阔景象，增强了词句的生动性和感染力。

4.阐述《扬州慢》中“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”一句的意境美。

答案：这句词通过“二十四桥”、“波心荡”、“冷月无声”等意象，营造了一种宁静、冷清的意境。词人通过描绘桥上波光粼粼、月光映照的景象，表达了扬州古城的沧桑和词人内心的孤寂。

5.请以《扬州慢》为例，说明词人在作品中如何运用对比手法。

答案：《扬州慢》中，词人通过对比手法展现了扬州古城昔日的繁华与今日的衰败。例如，“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”与“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”形成对比，突出了词人对扬州古城变迁的感慨。内容逻辑关系①《望海潮》重点知识点：

①“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”——开篇点明杭州的自然地理优势和悠久的历史。

②“烟柳画桥，风帘翠幕。”——描绘杭州的春日美景。

③“市列珠玑，户盈罗绮。”——展现杭州的繁华景象。

④“羌管弄晴，菱歌泛夜。”——描绘杭州的夜生活。

②《扬州慢》重点知识点：

①“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”——开篇点明扬州的地理位置和词人的行旅情景。

②“过春风十里，尽荠麦青青。”——对比昔日繁华与今日荒凉。

③“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”——表达对战争的厌恶和对和平的向往。

④“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”——描绘扬州古城的萧瑟景象。

③两首词的对比分析：

①《望海潮》以赞美为主，描绘杭州的繁华景象；而《扬州慢》以感慨为主，表达对扬州古城衰败的哀叹。

②《望海潮》情感较为直接，而《扬州慢》情感较为含蓄。

③《望海潮》以自然景观为主，而《扬州慢》以人文景观为主。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》，尝试从意象、情感、修辞手法等方面进行赏析，并撰写一篇不少于300字的赏析文章。

2.选择《望海潮》或《扬州慢》中的一句词，结合词句内容和时代背景，分析词人的情感表达和艺术特色。

3.搜集与辛弃疾生平或扬州古城相关的资料，撰写一篇简短的报告，介绍辛弃疾的创作背景或扬州的历史变迁。

4.制作一份PPT，展示你对《望海潮》或《扬州慢》的理解，包括词句解读、情感分析、艺术特色等，并在班上分享你的成果。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.在批改过程中，关注学生的理解深度和表达准确性，对存在的问题进行详细标注。

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