2025-2026学年五上语文长相思教学设计

2025-2026学年五上语文长相思教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课围绕《长相思》展开，旨在通过诗歌教学，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文化素养。教学内容与课本紧密关联，通过引导学生自主学习、合作探究，深入理解诗歌内涵，感受诗歌的美。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生运用语言表达对诗歌意境的理解，提高语言文字运用能力。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识，培养文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《长相思》的诗歌意境，把握诗人情感。

2.分析诗歌中的意象，体会古典诗词的韵律美。

难点：

1.理解诗中“山一程，水一程”等意象的深层含义。

2.感悟诗歌中表达的情感，尤其是对故乡的深切思念。

解决办法：

1.通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

2.结合历史背景和诗人经历，帮助学生理解诗歌意象的象征意义。

3.运用多媒体展示，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.设计情感体验活动，如角色扮演、创作诗歌等，帮助学生体会诗人情感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：学校教学平台、网络教育资源平台。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、诗歌朗读音频、图片资料库。

4.教学手段：板书、PPT课件、实物教具（如地图、诗词卡片）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《长相思》诗歌的背景、作者生平及诗歌大意。

设计预习问题：围绕《长相思》的意象、情感表达，设计问题如“诗人如何通过意象表达对故乡的思念？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《长相思》及相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，对诗歌的意象和情感表达进行初步分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《长相思》的朗读音频，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的关键意象，如“山一程，水一程”。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《长相思》的读后感，分析诗歌中的情感和意象。

提供拓展资源：推荐与《长相思》相关的其他诗歌作品，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生阅读推荐的诗歌作品，拓宽自己的文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展阅读，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过撰写读后感和反思，提升自己的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古典诗词作品：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望岳》等，这些作品与《长相思》在文学风格和情感表达上具有相似性，有助于学生对比学习。

-诗人背景资料：如纳兰性德的其他诗词作品，了解其生平和创作背景，帮助学生更好地理解《长相思》的意境。

-古代战争与迁徙历史：介绍明清时期的边疆战争和百姓迁徙的历史背景，让学生了解《长相思》产生的时代背景。

-诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法等，提高学生的诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读纳兰性德的诗词全集，以及明清时期的诗词选集，拓宽学生的古典诗词阅读视野。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，可以模仿《长相思》的格式和风格，锻炼学生的诗歌创作能力。

-诗词朗诵会：组织班级诗词朗诵会，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感表达，提高学生的朗读能力和语感。

-主题班会：以《长相思》为主题，开展班会活动，讨论诗词中的情感表达和人生哲理，培养学生的思辨能力和情感表达能力。

-家长配合：建议家长与孩子共同阅读《长相思》，分享阅读感受，增进亲子关系，同时为学生提供更多的阅读资源。

-课外实践活动：组织学生参观历史遗迹，如长城、古战场等，让学生在实地体验中感受历史背景，加深对《长相思》的理解。

-信息技术应用：利用网络资源，如在线诗词鉴赏课程、诗词创作平台等，让学生在信息技术辅助下进行更深入的学习。

-社会实践活动：鼓励学生参与社区文化活动，如诗词讲座、诗词展览等，让学生在社交互动中提升自己的诗词素养。板书设计①本文重点知识点：

-《长相思》诗歌背景

-纳兰性德生平简介

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词：

-山一程，水一程

-身向榆关那畔行

-夜深千帐灯

③重点句子：

-“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

-“聒碎”一词表现了风雪交加的夜晚，诗人内心对故乡的思念之情。

-“故园无此声”通过对比，突出了诗人对故乡的深切思念。教学反思今天上了《长相思》这一课，感觉收获颇丰。首先，我觉得学生在预习环节的参与度很高，他们对诗歌的背景和作者都有了一定的了解，这让我感到很欣慰。在课堂上，我通过朗读、讲解和讨论，让学生们感受到了诗歌的美，他们对诗歌中的意象和情感表达也有了更深的理解。

我发现，在讲解诗歌意象时，学生们对于“山一程，水一程”这样的句子特别感兴趣。他们通过自己的想象，描绘出了诗人行走在边疆的路途艰辛，以及对故乡的无限思念。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的想象力和创造力。

在课堂活动中，我组织了小组讨论，让学生们分享自己对诗歌的理解。这种互动式教学方式，不仅让学生们积极参与，还锻炼了他们的表达能力。在讨论过程中，我注意到有些学生能从更深层次去解读诗歌，这让我对他们的学习态度和能力感到惊喜。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在分析诗歌情感时，还是停留在表面，没有深入挖掘诗人的内心世界。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些心理分析的内容，帮助学生更好地理解诗人的情感。

此外，我发现部分学生在朗读诗歌时，缺乏感情，声音平淡。为了提高他们的朗读水平，我打算在课后推荐一些朗读技巧，并鼓励他们多听、多读、多模仿，提升朗读的感染力。课堂在今天的《长相思》课堂中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。

首先，我通过提问来检测学生对诗歌内容的掌握程度。例如，我提问：“诗中的‘山一程，水一程’表达了诗人怎样的情感？”学生们纷纷举手回答，有的提到了对故乡的思念，有的谈到了旅途的艰辛。这样的提问不仅检验了学生对诗句的理解，也锻炼了他们的口头表达能力。

其次，我通过观察学生的课堂参与情况来评估他们的学习态度。在小组讨论环节，我看到学生们积极参与，热烈讨论，有的学生还能结合自己的经历来发表见解，这表明他们对诗歌内容有了自己的思考和感悟。

为了进一步了解学生的学习效果，我还进行了小测验。测验题目包括对诗歌意象的匹配、对诗人情感的描述以及对诗歌主题的概括。通过测试，我发现大