9《木兰诗》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

9《木兰诗》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过《木兰诗》的学习，引导学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。通过分析诗歌内容，帮助学生理解“孝”“忠”等传统美德，同时锻炼学生的朗读和背诵能力，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

2.培养文化理解，理解“孝”“忠”等传统美德在诗歌中的体现。

3.增强审美感知，通过朗读和背诵，提升语言表达和审美趣味。

4.增强文化自信，认识到中华优秀传统文化的独特魅力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，对古典文学有一定的了解，能够识别常见的文言文词汇和句式。

2.学生对《木兰诗》这类具有历史背景和英雄主义色彩的诗歌表现出浓厚兴趣，具备一定的阅读和欣赏能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一部分学生可能更习惯于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生在理解古诗词时可能遇到的困难包括对文言文词汇的生僻性、句子结构的复杂性以及诗歌意象的抽象性。此外，对于诗歌中蕴含的道德观念和历史文化背景，学生可能缺乏足够的知识储备，导致理解上的障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《木兰诗》原文和注释的教材。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的历史背景资料、木兰形象图片、动画视频等。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌内容、分析结构和讨论要点。

4.教室布置：设置讨论小组，布置安静阅读和讨论的空间。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一首流传千古的古代英雄诗《木兰诗》。这首诗讲述了花木兰替父从军的故事，展现了女性的勇敢和坚强。请大家先打开教材，我们一起阅读这首诗歌。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们大声朗读课文，注意朗读的节奏和语调。读完之后，请你们用自己的话简要概括一下这首诗的主要内容。

（学生）好的，老师。

（老师）现在请各小组派代表分享你们的概括。

（学生1）我们小组觉得这首诗主要讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事。

（老师）很好，概括得非常准确。接下来，我们继续学习。

三、细读课文，深入分析

1.分析诗歌结构

（老师）这首诗共有多少句？它采用了什么结构？

（学生）这首诗共有五句，采用了五言古诗的结构。

（老师）非常好。接下来，我们来分析一下这五句诗的层次。

（学生）第一句“唧唧复唧唧”，是起兴句，引出下文。

（老师）第二句“木兰当户织”，交代了故事发生的背景。

（学生）第三句“不闻机杼声”，表现了木兰在家中的勤劳。

（学生）第四句“惟闻女叹息”，透露出木兰内心的矛盾和无奈。

（学生）第五句“问女何所思，问女何所忆”，是父亲发现木兰的真相。

（老师）分析得很到位。这种层次分明、层层递进的结构，使得诗歌更加生动有趣。

2.分析人物形象

（老师）在这首诗中，我们看到了一个怎样的木兰形象？

（学生）我们看到了一个勇敢、坚强、孝顺的木兰形象。

（老师）很好。接下来，我们来具体分析一下。

（学生）木兰为了替父从军，女扮男装，历经千辛万苦，最终凯旋归来。她不仅勇敢，还孝顺，值得我们学习。

（老师）分析得很透彻。木兰的形象体现了中华民族的传统美德。

3.分析语言特点

（老师）这首诗的语言有什么特点？

（学生）这首诗的语言朴实无华，却富有感染力。

（老师）说得对。接下来，我们来具体分析一下。

（学生）例如，“唧唧复唧唧，木兰当户织”，这句诗用简单的词语描绘了木兰织布的场景，让人感受到了她的勤劳。

（老师）分析得很到位。这种朴实无华的语言，使得诗歌更具感染力。

四、拓展延伸

1.比较阅读

（老师）请大家思考一下，与《木兰诗》相比，其他古代英雄诗有哪些共同点和不同点？

（学生）共同点：都展现了英雄人物的勇敢和坚强；不同点：《木兰诗》突出女性的勇敢，而其他英雄诗则更侧重于男性英雄。

（老师）分析得很到位。这种比较阅读，有助于我们更好地理解古代英雄诗的特点。

2.创作诗歌

（老师）请同学们发挥想象力，以“勇敢”为主题，创作一首五言古诗。

（学生）好的，老师。

五、课堂小结

（老师）今天，我们学习了《木兰诗》，了解了花木兰替父从军的故事。通过学习，我们知道了勇敢、坚强、孝顺是中华民族的传统美德。希望大家在今后的学习和生活中，都能发扬这些美德。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。知识点梳理1.**诗歌背景与作者**

-《木兰诗》是我国南北朝时期的乐府民歌，讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事。

-了解南北朝的历史背景，以及乐府民歌的特点。

2.**诗歌结构**

-诗歌共分为五句，采用五言古诗的结构。

-理解诗歌的起兴、铺垫、转折等结构特点。

3.**人物形象**

-花木兰：勇敢、坚强、孝顺、机智、刚毅。

-通过诗歌中的描写，分析花木兰的形象特点。

4.**主题思想**

-突出孝道和爱国主义精神。

-分析花木兰替父从军的行为所体现的价值观。

5.**语言特点**

-语言朴实无华，富有感染力。

-理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

6.**诗歌意象**

-分析诗歌中的意象，如“唧唧复唧唧”、“木兰当户织”等，理解其象征意义。

7.**文化内涵**

-了解花木兰故事在中国文化中的地位和影响。

-探讨花木兰形象所体现的中华民族传统美德。

8.**学习方法**

-通过朗读、背诵、分析等方式，提高文学鉴赏能力。

-运用比较阅读法，对比其他古代英雄诗，加深对《木兰诗》的理解。

9.**相关知识点**

-文言文的基础知识，如实词、虚词、句式等。

-中国古代文学史的相关知识，如南北朝文学、乐府民歌等。

10.**拓展延伸**

-研究花木兰故事在其他文学作品中的表现。

-探讨花木兰形象对现代女性的启示。教学反思与改进嗯，这节课结束后，我觉得有几个点需要反思和改进。

首先，我觉得在课堂讨论环节，学生们对于《木兰诗》中花木兰形象的讨论还不够深入。虽然他们能够概括出花木兰勇敢、孝顺等特点，但对于这些品质是如何在诗歌中体现的，以及这些品质背后的文化内涵，他们表达得不够清晰。所以我打算在下一节课上，通过小组讨论的形式，引导学生更深入地分析花木兰的性格特点和她的行为所承载的价值观。

其次，我发现部分学生在朗读诗歌时，对于一些古文词汇的读音和意义把握不够准确。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更加注重对文言文基础知识的复习和巩固。我计划在每节课的开始部分，安排5-10分钟的时间，让学生通过默写、朗读等形式复习和掌握重点文言文词汇。

再者，课堂上的互动氛围还有待提高。虽然学生们在回答问题时都很积极，但整体上，课堂的讨论还不够活跃。我打算在未来的教学中，尝试更多样的教学方法，比如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

最后，对于诗歌中的一些复杂意象，我需要提供更多的引导和解析。比如，在《木兰诗》中，“唧唧复唧唧”的意象，就需要我更详细地解释其象征意义，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

首先，我通过提问来检测学生对《木兰诗》的理解程度。我会设计一些开放式问题，如“你认为花木兰在诗中体现了哪些美德？”和“这首诗对你有什么启示？”通过这些问题，我可以观察到学生是否能够结合诗歌内容进行分析，以及他们是否能够将诗歌中的价值观与自己的实际生活联系起来。

其次，我通过观察学生的课堂参与度来评估他们的学习兴趣和参与程度。我会注意学生在课堂上的表情、动作和发言，以此来判断他们对《木兰诗》的兴趣是否被激发，以及他们是否能够积极参与课堂讨论。

此外，我还设计了小测试来评估学生对诗歌内容的记忆和理解。这些测试可能包括填空、选择题和简答题，通过这些测试，我可以了解学生对文言文词汇、诗歌结构和主题思想的掌握情况。

在作业评价方面，我会对学生的课后作业进行细致的批改。这不仅包括对诗歌内容的理解，还包括对文言文词汇的记忆和运用。我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们在下一次作业中做得更好。课后作业1.请将《木兰诗》中的第五句诗“问女何所思，问女何所忆”翻译成现代汉语。

答案：父亲问女儿在想什么，在回忆什么。

2.诗歌中“唧唧复唧唧”一句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：运用了拟声词的修辞手法，通过模仿织布机的声音，生动地描绘了木兰在家中辛勤织布的情景，表现出她的勤劳。

3.诗歌中“愿驰千里足，送儿还