2025-2026学年新闻英语教学设计

2025-2026学年新闻英语教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕新闻英语中的时态和语态展开，以教材《新闻英语》第3章“新闻报道的基本时态和语态”为基础，深入探讨新闻报道中常用的时态和语态，并结合实际新闻案例进行讲解和练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾和巩固初中英语语法知识，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等，同时将介绍新闻英语中的被动语态，帮助学生更好地理解和运用新闻英语。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，使学生能够理解不同文化背景下的新闻表达方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过新闻英语的学习，提高学生的听说读写综合运用能力。

3.增强学生的批判性思维能力，通过分析新闻报道，培养学生对信息的辨别能力和批判性思维。

4.培养学生的信息素养，使学生能够有效地获取、评估和利用新闻信息。教学难点与重点1.教学重点

①理解和掌握新闻报道中常用的时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等，以及它们在新闻语境中的具体用法。

②掌握新闻英语中的被动语态结构，包括构成规则和实际应用，以及如何根据新闻报道的需要选择合适的语态。

③学会分析新闻报道中的语态转换，理解语态转换背后的意图和效果。

2.教学难点

①被动语态的掌握：学生可能难以区分主动语态和被动语态的使用场景，尤其是在新闻报道中，如何根据语境选择合适的语态。

②时态的灵活运用：学生可能难以在复杂的新闻报道中灵活运用不同时态，尤其是在叙述事件发展过程中时态的转换。

③语篇理解：学生可能难以从整体上理解新闻报道的语篇结构，从而影响对时态和语态的准确把握。

④新闻英语的语境感知：学生可能缺乏对新闻英语语境的敏感性，难以准确理解新闻报道中的语言特点和表达方式。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，首先详细讲解新闻英语中的时态和语态知识，然后通过具体新闻案例分析，帮助学生理解和应用。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟新闻主播和记者，练习使用不同时态和语态进行新闻报道，提高实际语言运用能力。

3.利用多媒体教学，展示新闻视频片段，让学生观察和分析新闻中的时态和语态使用，增强学习效果。

4.设定小组讨论任务，让学生就新闻报道中的时态和语态变化进行讨论，促进批判性思维和合作学习。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，用一段简短的新闻播报作为导入，引导学生关注新闻中的时态和语态变化。接着，提出问题：“大家注意到新闻播报中时态和语态的使用了吗？它们有什么作用？”以此激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

（1）讲解时态和语态的基本概念，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等，并结合新闻英语的实际案例进行分析。

（2）对比分析主动语态和被动语态的区别，强调被动语态在新闻报道中的重要性，并通过实例展示其在不同情境下的应用。

（3）讲解时态和语态的转换技巧，指导学生如何根据新闻内容选择合适的时态和语态。

3.实践活动

（1）角色扮演：让学生分组模拟新闻主播和记者，根据提供的新闻素材，练习使用不同的时态和语态进行报道。

（2）新闻片段分析：播放一段新闻报道视频，让学生分组讨论并分析其中的时态和语态使用，分享各自的见解。

（3）翻译练习：提供一篇英文新闻报道，让学生将其翻译成中文，注意时态和语态的准确运用。

4.学生小组讨论

（1）讨论内容：如何根据新闻内容选择合适的时态？

举例回答：例如，在报道过去发生的事件时，应使用一般过去时；在报道即将发生的事件时，应使用一般将来时。

（2）讨论内容：被动语态在新闻报道中的具体作用是什么？

举例回答：被动语态可以使报道更加客观，避免过度强调人或物的作用，例如：“Thebuildingwasdestroyedbytheearthquake.”（建筑物被地震摧毁了。）

（3）讨论内容：如何将新闻英语中的时态和语态转换成中文？

举例回答：例如，英文中的“isbeingbuilt”可以翻译成中文的“正在建设中”，体现被动语态的转换。

5.总结回顾

内容：首先，回顾本节课所学的主要内容，包括时态、语态以及它们的实际应用。然后，强调时态和语态在新闻报道中的重要性，鼓励学生在实际学习中多加练习。最后，提出思考题：“如何将所学知识应用到实际生活中？”引导学生将课堂所学与实际相结合。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻英语中的时态变化：介绍不同时态在新闻报道中的应用，如一般现在时用于描述经常发生的事情，一般过去时用于描述过去发生的事件，一般将来时用于预测未来事件。

-被动语态在新闻报道中的运用：探讨被动语态如何使新闻报道更加客观，以及在不同新闻类型（如新闻报道、访谈、评论等）中的使用特点。

-新闻英语语篇结构分析：分析新闻报道的常见结构，如导语、正文、结语，以及各部分在时态和语态上的特点。

-新闻英语词汇和短语：收集常用的新闻英语词汇和短语，如“breaknews”（突发新闻）、“headline”（标题）、“source”（来源）等，帮助学生丰富词汇量。

2.拓展建议：

-阅读英文新闻：建议学生定期阅读英文新闻，如BBC、CNN、Reuters等主流新闻媒体的报道，注意观察和分析时态和语态的使用。

-收集新闻案例：鼓励学生收集不同类型的新闻报道，分析其中的时态和语态变化，以及作者的写作意图。

-角色扮演练习：组织学生进行角色扮演，模拟新闻采访和报道，让学生在实际操作中练习时态和语态的运用。

-制作新闻播报：让学生尝试制作简短的新闻播报，要求使用不同的时态和语态，提高学生的语言表达能力和新闻播报技巧。

-新闻英语词汇积累：推荐使用新闻英语词汇书籍或在线资源，帮助学生系统地学习和积累新闻专业词汇。

-参与线上课程：推荐一些在线新闻英语课程，如Coursera、edX上的相关课程，让学生在专业指导下进行深入学习。

-小组讨论和项目合作：鼓励学生在小组内讨论新闻英语的时态和语态，或参与项目合作，共同完成新闻报道任务。

-实地采访：组织学生进行实地采访，将所学知识应用于实际情境，提高学生的新闻采访和报道能力。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于新闻英语时态和语态的知识点，检验学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，提问：“在新闻报道中，何时使用一般现在时？何时使用一般过去时？”

-观察学生参与度：在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与程度和互动情况，评估学生的主动性和团队合作能力。

-实时测试：在课程进行中，通过小测验或快速问答的形式，即时评估学生对时态和语态的掌握情况。

-反馈与纠正：在学生回答问题时，及时给予正面反馈和纠正错误，帮助学生巩固知识并提高语言运用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的新闻翻译练习和角色扮演作业进行认真批改，关注时态和语态的正确使用，以及语言表达的流畅性。

-个性化点评：在批改作业时，针对每个学生的具体问题进行个性化点评，指出改进方向。

-及时反馈：将批改结果和反馈信息及时反馈给学生，确保学生能够了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励与激励：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，对于表现优异的学生给予表扬，激发学生的学习动力。板书设计1.本文重点知识点

①新闻英语中的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时

②新闻英语中的语态：主动语态、被动语态

③时态和语态在新闻报道中的运用特点

2.关键词

①PresentSimple（一般现在时）

②PastSimple（一般过去时）

③FutureSimple（一般将来时）

④ActiveVoice（主动语态）

⑤PassiveVoice（被动语态）

3.重点句型

①Theeventhappenedyesterday.（事件发生在昨天。）

②Thiswillbedonebytheendofnextweek.（这将在下周结束时完成。）

③Thebuildingwasdestroyedintheearthquake.（建筑物在地震中被摧毁。）教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我觉得有几个地方还是值得反思的。首先，我发现学生们在理解被动语态的时候有些吃力，可能是因为这个语法点比较抽象，需要更多的实际例子来支撑。所以，我打算在接下来的课程中，多准备一些新闻报道的案例，让学生们通过具体的例子来感受和掌握被动语态的使用。

然后呢，我在课堂上的互动环节也发现了一些问题。有些学生参与度不高，可能是他们对新闻英语的兴趣不够，或者是对课堂活动的设计不够吸引人。所以，我打算在未来的教学中，尝试设计更多有趣的活动，比如新闻播报比赛，让