2026-2027学年部编版语文四年级上册第二单元教案

2026-2027学年部编版语文四年级上册第二单元教案4.一个豆荚里的五粒豆【教学目标】1.会认“豌、僵”等7个生字，会写“舒、适”等15个生字。2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容。【教学重点】1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。2.能借助问题理解课文内容。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、童话导入，援题质疑1.课件出示《安徒生童话》。引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。2.师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题）3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题?（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。二、阅读文本，提出问题（一）初读课文，角色扮演。1.反馈预习，整体感知课文。（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。（2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。2.自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？3.指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。）再读一读，读出它的憧憬。生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！……师：第五粒豆子在哪？生：（读）“该怎么样就怎么样！”师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？生：他们对自己的经历都很满意。师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化。1.默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单。最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱，躺在床上一整年了。生了根，长出小叶子。“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。”人们每天都可以看到它在生长。讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2.比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。）3.试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。）（三）提问题1.师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提。）2.请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！预设：（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！教师请其他学生接着分享，点评鼓励。第二课时一、列问、解问与发现（一）温故知新，导入新课1.听写词语，教师指导小结。2.教师引导学生回顾课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。（二）小组列问题1.可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）2.列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）3.下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列。）学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评。(三)试着解问题师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧!(板书：解。)学生小组讨论，解决问题，教师巡视。师：现在哪个小组愿意先来汇报?生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……教师请其他小组接着分享，相机点评。(四)大家说发现1.现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧!2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。二、体会寓意，收获成长1.课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你们能解决这个问题吗?说说这个问题是针对什么进行提问的。明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。2.我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。3.小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？学生总结，教师点评。师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题，我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学分享，好吗？【教学反思】5.夜间飞行的秘密【教学目标】1.认识“蝙、蝠”等10个生字,读准多音字“屏”,会写“蚊、撞”等11个字。2.学会从不同角度提问。3.能借助问题理解课文内容。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.读了课题,同学们肯定会有疑问:课文讲的是什么东西夜间飞行的秘密?而飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?下面就让我们走进课文去找一找吧。教师板书课题。2.我们在预习的时候,搜集了有关蝙蝠和雷达的资料,请同学们说一说你印象最深的一点是什么。学生交流搜集到的资料,谈自己的了解。课件出示:蝙蝠:哺乳动物,头部和躯干像老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜,夜间在空中飞翔,吃蚊子、飞蛾等昆虫。视力很弱,主要靠本身发出的超声波来引导飞行。雷达:利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。无线电波传播时遇到障碍物就会反射回来,雷达就根据这个原理,把无线电波发射出去,再用接收装置接收反射回来的无线电波,这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达在使用上不受气候条件的影响,广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。二、初读课文,扫清字词障碍1.请同学们大声地朗读课文,在读课文的过程中,圈出本课的生字,读准生字的字音。2.课件出示本课生字,教师指导读写生字。(1)教师重点指导易混字、易错字。如“即”字书写的时候要注意观察字形,左边上面不要多写一点;“究”字是上下结构,下面是“九”,写的时候要和“挖”的右半部分区分开来;“驶”右边是“史”,不要写成“吏”。(2)认识多音字“系”:系(jì)鞋带系(xì)列(3)小组成员之间互相交流生字的写法,互相听写几个生字,并互相订正。3.默读课文,用简洁的语言概括这篇课文的主要内容。(1)指导:要想概括课文的主要内容,我们可以先看课文题目,再根据题目去找飞机夜间飞行和蝙蝠之间的关系。我们可以先找出文中表明二者关系的重点语句,通过对重点语句的改写,明确二者之间的关系,然后就可以概括主要内容了。(2)请同学们找出重点语句。(课文第8自然段开头两句。)(3)通过对这两句话的改写,我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说?主要内容:科学家们经过反复研究,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密,并从中受到启发,给现代飞机装上雷达,使飞机在夜间飞行更安全了。小结:这个环节要层层深入,先从字词入手,然后通过阅读课文,了解课文内容,并概括文章主要意思,为下节课的学习奠定了基础。第二课时一、复习故知,导入新课1.听写生字词,学生对照课件出示的词语自行订正。2.上节课我们理解了课文的主要内容,谁能复述一下?指名回答。3.大家都了解了课文的主要内容,下面我们就来仔细品读这篇文章吧。二、精读课文,仔细品味(1)课件出示问题,学生根据问题读相关段落。课件出示:为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密,科学家做了哪些实验?学生读相关的段落,思考并找出问题的答案,进行全班汇报。预设:先把蝙蝠眼睛蒙上做实验,发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上,嘴封住,蝙蝠夜里飞行出现了状况。(2)我们了解到科学家进行的三次实验,也知道了最终的实验结果。那么,科学家通过这三次实验得出了什么结论呢?课件出示表格,根据学生的回答依次出示答案。课件出示:科学家们一共做了几次实验?结果分别是怎样的。实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响,蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行,靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞,铃铛响个不停蝙蝠在夜里飞行,是靠嘴和耳朵配合起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住学生小组讨论交流,总结答案,完成表格。小组选代表在全班交流。(3)科学研究仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学研究主要是为了从中得到启发,利用研究成果,服务我们的生活。那么,科学家们从这些实验中得到了什么启发呢?生读课文最后一个自然段,用简洁的语言概括科学家得到的启发。预设:科学家模仿蝙蝠探路的方法,给现代飞机装上雷达,使飞机的飞行更安全。三、发散思维。1.回答以下问题。(1)飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗?(2)超声波在生活中还有什么用途呢?2.学习了课文,大家还有什么问题呢?下面我们就进行一个小组活动:读课文,列出自己的问题清单。可以从不同角度提出问题,如可以针对课文内容提出疑问,可以从课文的写法上提出问题,也可以联系生活经验提出问题。小组讨论,列出问题清单,全班进行交流解答。预设1:除了飞机,还有哪些地方使用了雷达?雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。预设2:生活中有哪些发明是受到动物启发的?根据蜻蜓的翅膀,研制出了能消除颤振危害的飞机机翼;根据青蛙的眼睛,发明电子蛙眼等。3.读课后习题中《它们是茎,还是根?》的选段,提出自己的问题。预设:选文介绍了哪几种变态茎?作者介绍变态茎的时候,采取了什么说明方法?学会从不同角度提问。【板书设计】【教学反思】6.方帽子店【教学目标】1.认识“橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等生字，读准多音字“嚷、溜”。2.默读课文，找出故事中让自己“最意想不到”的部分，并能用自己的话复述。3.通过讨论交流，初步理解“世界在改变，思想观念也应随之改变”的道理。【教学重点】1.找出“意想不到”的情节并练习复述。2.体会故事蕴含的“不能因循守旧”的道理。【教学过程】一、预测导入，激发兴趣1.观察插图，质疑课题。出示课文插图：一家帽子店门口，两个戴着方帽子的大人，惊讶地看着一个戴圆帽子的孩子。引导观察：这家帽子店有什么特别之处？大人们为什么表情惊讶？2.预测故事。看到“方帽子店”这个题目，你觉得故事可能会讲什么？预设：为什么要叫方帽子店？方帽子后来怎么样了？有没有圆帽子出现？3.揭示课型。这是一篇略读课文，我们要用学过的阅读方法来自己读懂它。二、初读感知，梳理脉络1.自读课文，扫清字词。自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。2.重点字词：多音字：“嚷嚷”读rāng；“一溜烟”读liù。词语理解：密密麻麻、人山人海、各式各样、大吃一惊、古董。3.整体感知，填写导图。默读课文，完成预习单上的思维导图。这家帽子店，只做（）；可孩子们不喜欢戴方帽子，用布做了（）；后来新帽子店开张，专卖（）；方帽子成为（）。引导学生关注表示转折或时间的词语，理清故事顺序：方帽子店只做方帽子→孩子们觉得不舒服，做出圆帽子→新帽子店开张→方帽子成为古董。小结：关注“可是”“后来”“日子一天天过去”等词，就能快速理清故事脉络。三、聚焦“意想不到”，练习复述1.寻找“意想不到”。再读课文，用“____”画出让你感到最意想不到的地方，想一想：为什么让你意想不到？2.交流分享，聚焦关键情节。预设三个“意想不到”的节点。（1）态度之“意想不到”。大人们明明知道方帽子“紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗”，却仍然坚持戴方帽子。孩子们提出“圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？”，大人们总是回答“一直以来都是这样的”。引导：大人们为什么不愿意改变？（习以为常、害怕改变。）（2）冲突之“意想不到”。方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子，“大吃一惊”“抓起圆帽子，丢在地上”，命令“快快把它丢掉！”。儿子却“嚷嚷着”“偏要戴”，捡起帽子就跑。角色朗读：女生读店主的话，男生读儿子的话，体会父子俩激烈的态度对立。讨论：店主为什么对儿子的行为如此愤怒？儿子为什么“不理他”？（3）选择之“意想不到”。方帽子店广告：“专卖从不改变的方的好帽子”。新帽子店广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子”。最终，顾客们都走进了新帽子店。对比朗读：两家广告语有什么不同？顾客的选择说明了什么？3.借助支架，练习复述。选择自己最“意想不到”的一个部分，借助表格练习复述。复述小妙招：抓住人物的语言、动作、神态，把故事讲生动；可以展开合理想象，加上细节。四、深入探讨，领悟道理1.理解“古董”的含义。出示句子：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”引导：这里的“古董”仅仅指方帽子吗？还有什么成了“古董”？（方帽子店主守旧的观念。）2.讨论：方帽子为什么会被淘汰？引导学生从多个角度思考。帽子本身不舒服；店主拒绝改变；新帽子更好、更舒服；人们有了更好的选择。3.联系生活，拓展思考。生活中还有哪些“方帽子”式的事物或观念？比如：裹脚、地心说、一成不变的学习方法……小结：世界在变，我们也应该用开放的心态接受新事物，不能固步自封。五、拓展延伸，创意表达1.续编故事如果方帽子店的主人看到新帽子后，不是反对、训斥，而是选择改变，会是怎样的结果？请展开想象，写一个不同的结局。2.项目拓展（可选）。结合“帽子”主题，开展“神奇帽子创意设计”活动：学生设计一顶有特殊功能的帽子，并用文字介绍它的特点与用途。【作业设计】1.把故事中最让你意想不到的部分，复述给家人听。2.展开想象，写一写“方帽子店的另一种结局”。【板书设计】【教学反思】7.田忌赛马【教学目标】1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。【教学重点】叙述两次赛马的情况是阅读的重点。【教学用具】彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。【教学时数】1课时。【教学过程】一、审题激趣、理清文路1.从课题上，你们知道什么？2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。二、指名学生读全文1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题。）a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？孙膑。他用计使田忌转败为胜。板书：孙膑献计。设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。三、给课文分段请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1.读后学生发表意见。2.分的不一致、不统一，老师加以引导。3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？4.确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）四、了解兴趣点你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）五、从兴趣点入手，组织讲读这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1.组织自学。2.读后学生发表意见。主要有三处相同：①二人的马没换。②比赛规则没变——各自把马分等级。③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。③人物心情不同。3.教师据情指导，讨论明确的问题。①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的`出场顺序。③追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”。4.概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。它包括哪两个部分？——谁，干什么（怎么样）？①概括第一次比赛内容（第一段）。②概括第二次比赛情况（第三段）。六、质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？2.组织学习第二段。教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。3.学生自学，教师巡视。4.全班讨论，教师据情指导。①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。为什么“胸有成竹”？（对田忌、齐王的了解。）5.理解后分角色练习朗读。6.教师小结。你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）七、“投石”激趣。1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2.组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？3.指一名学生上前面“演示”。例：四种调换方法，均输两场，胜一场。八、总结全文，布置作业第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。【教学反思】习作：我的家人【教学目标】1.能从外貌、性格、爱好、习惯等不同角度观察家人，选择一两个最突出的特点来写。2.能用一件或两件具体的事例，通过人物的语言、动作、神态等描写，把家人最突出的特点写清楚、写生动。3.尝试用“先特点后事例”的结构安排习作内容，做到有顺序、有重点。4.乐于与同伴分享习作，在交流中发现自己和他人的优点，产生修改习作的兴趣。【教学重点】1.抓住家人一两个最突出的特点，用具体事例写清楚。2.通过人物的语言、动作、神态等细节描写，把人物特点写生动、写鲜活。【教学过程】一、游戏激趣，打开思路1.猜猜他是谁——特点猜人游戏。教师逐条出示描述，学生猜人物。比如：“他喜欢在下雨天睡觉，爱偷吃贡品，还会七十二变。”学生立刻能猜出是孙悟空。“他头戴方帽子，只卖方帽子，不承认圆帽子。”学生猜出是方帽子店主人。“他驾驶‘神舟五号’飞上太空，是中国的航天英雄。”学生猜出是杨利伟。教师追问：为什么你们一下子就猜出来了？学生发现，因为这些描述都抓住了人物最特别的地方。2.家人特点大联想。教师出示“人物特点雷达图”：中心是一个家人的头像，周围分出几个分支，分别是“外貌特征”“性格特点”“兴趣爱好”“习惯动作”“经典口头禅”等。每个分支上可以再延伸出具体的描写。教师先举一个例子：比如写爷爷，外貌特征是“总爱穿一件洗得发白的中山装”，性格特点是“慢性子，从不着急”，爱好是“每天清早去公园打太极”，习惯动作是“说话前先‘嗯——’一声”，口头禅是“慢慢来，不着急”。然后让学生选择一位家人，围绕雷达图的几个方面进行联想，在小组内交流：你的家人最突出的特点是什么？哪个事例最能体现这个特点？3.揭示课题。每个人都有自己的家人，每个家人都有自己独特的地方。今天我们就来写一写《我的家人》。（板书课题。）二、例文引路，学习方法1.学习“特点加事例”的结构。教师出示例文《我的“马大哈”爸爸》。我的爸爸是个不折不扣的“马大哈”。他最大的特点就是丢三落四，出门前总要上演一场“寻宝大战”。上个星期天，我们一家要去外婆家吃饭。妈妈让爸爸把准备好的礼物带上。爸爸满口答应：“没问题，包在我身上！”可是临出门时，他翻遍了客厅的柜子，愣是找不到那盒茶叶了。“奇怪，我明明放在这里的呀！”爸爸挠着头，满屋子转悠。最后还是我在沙发垫子下面找到了——原来他昨晚看电视时顺手塞了进去。到了外婆家，爸爸一摸口袋，又大叫起来：“哎呀，手机落车上了！”他转身就往外跑。外婆笑着摇头：“你爸爸呀，什么时候能把‘自己’别落下就好喽！”读完后师生共同讨论：这篇习作写了爸爸的什么特点？用的是“马大哈”“丢三落四”来概括。用了几件事来写？两件事：找茶叶和落手机。哪些句子让你觉得特别生动？引导学生关注“翻遍了客厅的柜子”“挠着头，满屋子转悠”“一摸口袋，又大叫起来”等动作和语言描写。通过讨论，师生共同小结写法：先点明特点，用一个词或一句话概括人物最突出的地方；再用事例证明，选一件或两件具体的事把过程写清楚；最后加上细节，人物的动作、语言、神态让文章更生动。2.学习“独特视角”。教师出示范文《爱“说谎”的妈妈》。我有一个爱“说谎”的妈妈。每次吃饭，妈妈总把最好吃的菜夹到我碗里，自己却只吃青菜。我说：“妈妈，你也吃鱼呀！”妈妈笑着摆摆手：“我不爱吃鱼，鱼刺太多了。”可是有一次我半夜起来上厕所，却看见妈妈在厨房里，正仔细地挑着中午剩下的鱼肚子肉，吃得津津有味……去年冬天，我发烧了。妈妈整夜守在我床边，一会儿量体温，一会儿喂药。我说：“妈妈，你去睡吧。”妈妈摸摸我的额头说：“妈妈不困，精神着呢！”可第二天早上，我看到妈妈的眼睛里布满了红血丝，她偷偷靠在沙发上打瞌睡。我知道，妈妈的“谎话”里，藏着最真的爱。读后讨论：这篇习作的题目有什么特别之处？学生发现“说谎”加了引号，设置了悬念。妈妈真的是在“说谎”吗？她为什么“说谎”？学生体会到这是爱的谎言。这篇文章让你感动的地方在哪里？引导学生关注妈妈的语言和动作，比如“笑着摆摆手”“摸摸我的额头”“偷偷靠在沙发上打瞌睡”。3.教师小结：选择一个有意思的角度来写家人，会让你的习作更吸引人。三、构思选材，搭建框架1.确定写作对象和特点。教师发下构思单，学生独立填写。构思单内容包括：我要写的家人是谁；他（她）最突出的特点是什么，可以写一到两个；我准备写的事例一是什么；我准备写的事例二是什么（可选）；我准备用哪些“小妙招”，比如语言描写、动作描写、神态描写、有趣的角度等。学生填写完后，同桌互相交流：你觉得他选的特点和事例匹配吗？事例能充分体现这个特点吗？2.学习“有新鲜感的题目”。教师出示一组对比：普通题目有《我的妈妈》《我的爸爸》《我的奶奶》，有新鲜感的题目有《“马大哈”爸爸》《爱“说谎”的妈妈》《“手机迷”爷爷》《厨房里的“魔法师”》。引导学生发现：好的题目能吸引读者，让人一看就想读。好的题目往往能点出人物最特别的地方，或者设置一个小悬念。请学生给自己的习作起一个有新鲜感的题目，同桌互相评价：这个题目吸引你吗？3.口头试说，互相启发。请两三位学生口头介绍自己想写谁、写什么特点、打算写哪件事。师生共同点评：特点是否突出？事例是否合适？有没有更好的选材角度？其他同学从中获得启发，调整自己的构思。四、细节描写专项训练在具体描写时，如何把人物写“活”？这是本次习作的核心能力，需要专门训练。1.语言描写——听其言，知其人。教师出示例句进行对比。平淡版：“妈妈很爱唠叨，每天都让我多穿衣服。”生动版：“妈妈一边往我书包里塞外套，一边念叨着：‘天气预报说今天降温，你可得多穿点，别着凉了，感冒了多难受啊……’”学生比较后会发现，生动版加上了具体说的话和动作，更能让人感受到妈妈的唠叨。教师小结：写人物说的话，再加上“怎么说”的动作和神态，人物就“活”了。2.动作描写——观其行，现其神。教师再出示例句对比。平淡版：“爷爷拿起毛笔，在纸上写了一个字。”生动版：“爷爷轻轻挽起袖子，拿起那支磨得光亮的毛笔，在墨盘里饱饱地蘸了墨，深吸一口气，笔尖稳稳地落在宣纸上，行云流水般写下一个‘福’字。”学生体会：加上细致的动作描写，我们仿佛看到了爷爷写字的样子。写动作时要把大动作拆分成一连串的小动作，一步一步写清楚。3.神态描写——察其色，传其情。教师引导学生积累神态描写的多种表达。微笑不只有“笑了”，还可以是“嘴角微微上扬”“眼睛眯成了一条缝”“脸上绽开了一朵花”。吃惊不只有“吓了一跳”，还可以是“眼睛瞪得圆圆的”“嘴巴张成了O形”“下巴都快掉下来了”。4.“一句话把人物写活”小练笔。教师出示一个生活情境：奶奶戴着老花镜在缝衣服，或者爸爸在沙发上打瞌睡，或者弟弟在抢玩具。学生用一两句话描写这个画面，至少用上一种细节描写方法。5.学生写完后交流，教师现场点评：你用了什么细节描写？这个动词用得好在哪里？这个神态让你感受到了什么？五、独立习作，巡视指导学生根据构思单和刚才学习的写法，独立完成习作草稿。教师巡视，重点关注：是否有明确的特点，是否有具体的事例，是否有语言、动作、神态等细节。对有困难的学生进行个别指导，帮助他们打开思路。六、交流评改，分享提升1.展示亮点，激励信心。教师选两三篇有亮点的习作片段进行展示，可以投影或者朗读。让全班同学猜猜写的是谁，并说说哪些地方写得好。这个环节重在发现每个学生的优点，激发写作信心。2.对照标准，自主修改。教师出示评价量表，学生对照标准逐条检查自己的习作。评价维度包括：是否选择了一位家人并写出了最突出的特点，是否用了一件或两件具体的事来体现特点，是否用了语言、动作、神态等描写让文章更生动，题目是否有新鲜感能吸引人。学生从“很棒”“不错”“还需努力”三个等级中进行自评。3.同桌互评，建议修改。同桌交换阅读，用“一个优点加一个建议”的方式互相评价。先说一个对方的优点，再提出一个具体的修改建议。4.誊抄展示，结集出版。将优秀习作张贴在班级“佳作园地”，或汇编成班级作文集《我的家人》。【教学反思】语文园地二【教学目标】1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用提问策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的特点,认识“纲、揍”等8个生字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。能体会自问自答的表达效果。4.朗读、背诵有关提问的名句。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣学完这一单元的课文,我们有了许多收获,知道了阅读要从不同角度去思考、提出问题。现在,让我们来看看“语文园地”的四个板块,都给我们准备了哪些知识吧。教师板书课题。二、学习“交流平台”1.读一读,找规律。课件出示:阅读时要动脑筋思考,积极提出问题。从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。要养成敢于提问、善于提问的习惯。(1)读一读。指名读,齐读。(2)想一想自己是否有同样的体会或者独特的见解。(3)学生在小组内交流自己的感受和体会。(4)全班交流。(5)鼓励学生在阅读时积极思考、勤于提问,做学习的主人。2.练一练,学运用。预设:我们提出的问题,可以是对文章中一个词语、一句话的理解,可以是对课文内容的把握,还可以是对文章主题的概括。学生交流自己的观点。3.我交流,我积累。平时你还有哪些好的阅读方法,与大家分享交流一下。(板书