广西南宁市第十四中学2025-2026学年八年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页广西南宁市第十四中学2025-2026学年八年级下学期语文期末试卷一、积累运用(22分)班级开展“寻访壮乡·研学拾贝”主题研学活动，并在活动结束后制作研学报告册，请你参与并完成下列任务。【任务一】旅途回望·序言品读下面是同学们为研学报告册撰写的引言，请你帮助修改完善。八桂大地，山川秀美，文脉悠长。我们踏上研学之旅，触摸历史的脉搏，聆听岁月的回响。伫立在苍劲古朴的花山岩画前，我们赞叹先民无与伦比的凿刻智慧A凝望着榫卯相扣的三江风雨桥身，我们领略侗族人民巧夺天工的建筑奇思；流连于妩媚明丽的桂林山水间，我们追寻诗人“玉碧罗青意可参”的诗意源头……这一路景观，无不令人____。真正的成长容不得半点浮燥，这次研学之旅带给我们的收获如此之多，其根本原因是由于我们进行了亲历实践与深度观察。在步伐中探寻B在探寻中收获，我们带着好奇与敬畏，在行走中读懂了家乡，在观察中涵养了情怀。1．阅读引言时，你注意到“苍劲古朴”中的“劲”为多音字，在此读音应为：①：引言中“浮燥”的“燥”为错别字，应改正为：②。2．请你选择一个成语填入引言中横线部分，下列选项中最恰当的一项是()A．栩栩如生 B．登峰造极 C．蔚为大观 D．叹为观止3．引言中A、B处的标点符号缺失，请你依次填入正确的标点符号。4．请依据文段内容，为本次研学活动的主题对联补写下联。上联：访古问今，从脚步中悟至理下联：探幽寻秘，5．引言中画波浪线的句子有语病，请你指出病因并提出修改意见。6．【任务二】山水行吟·诗文寻踪6.同学们将旅途中的精彩镜头剪辑成纪念视频，请根据以下镜头描述，选择恰当的古诗文名句作为视频配文。镜头：至漓江边渔村。忽有大雨倾盆而下，村民们从容返回温暖宽敞的房屋，并热情邀请研学队伍到自家避风雨。在和乐融融的谈笑间，同学们想起一位诗人的心愿。配文：，!——杜甫《茅屋为秋风所破歌》镜头：游桂平西山龙华寺。寺院周围古木参天浓荫蔽日，尘世喧嚣在此归于平静，同学们在古寺的沉稳钟声忘却了心中的烦恼，只觉天地广阔，内心平和而充实。配文：万籁此都寂，。——《题破山寺后禅院》镜头：于北海银滩边。海风猎猎扑面而至，有海鸟乘风振翅高飞。同学们望此情景，聊起传说中的鹏——它从不一味蛮干，而是善于借助自然之力，与天地和谐共舞。配文：，去以六月息者也。——庄子《》镜头：到凭祥友谊关。夕阳西下，巍然矗立的关楼旁，同学们想到初中三年已过大半，毕业将要各奔东西，虽心有不舍，但更坚信真挚的情谊不会被距离冲淡。配文：，。——王勃《送杜少府之任蜀州》7．【任务三】行走思悟·感悟分享研学总结报告会上，你将代表小组发表题为《走出去，让成长发生》的演讲。请你结合以上内容，补全本次演讲稿的提纲。题目：走出去，让成长发生开头：提出观点成长的真正发生，需要走出门外，亲身体验。主体正面论证走出去，我们的世界广阔多彩。我们在漓江江畔的渔村屋檐下感受人间的温情与担当，在北海银滩的风浪海潮中领悟顺势而为的智慧，在桂平西山的古寺钟声里收获内心的宁静与平和。论证反之，如果不走出去，我们的世界将会。闷在家里、困在教室，我们只能从书本和屏幕里认识世界。我们能看到山水的颜色，但我们无法。结尾：发出号召同学们，二、阅读(共48分)现代文阅读Ⅰ【材料一】2026年适逢红军长征胜利90周年，全国各地长征主题红色研学迎来爆发式增长。这一热潮并非偶然，而是多重现实条件长期叠加、共同作用的结果。在政策层面，依托长征国家文化公园建设规划，教育部、文旅部联合出台红色研学配套政策，在于都、遵义、会宁等长征沿线城市修缮旧址场馆，落地标准化研学基地，为研学常态化开展筑牢场地与制度根基。在产品层面，各地跳出传统静态参观模式，融合数字技术打造实景徒步、红色情景剧、红军生活体验等沉浸式课程，把沉寂的历史遗址转化成可参与、可探究的实景课堂。在需求层面，90周年系列纪念活动集中落地，加上短视频、红色影视剧持续科普长征史实，当代青少年不再满足课本文字学习，迫切需要实地探访来具象感知历史。随着红色研学规模不断扩大，其正向辐射作用也逐步显现。大量青少年走进长征旧址，既带动了红色文旅产业稳步发展，也让尘封的长征历史与精神被更多年轻人熟知。这种双向促进的发展模式，进一步巩固了红色研学的发展基础，推动它从小众课外活动，稳步转变为全国中小学常态化课外实践项目。(摘编自解放军报《多地推进文旅融合·发展弘扬红色文化》)【材料二】近年来，桂林深度挖掘红色文旅资源，积极推动了红色文旅融合创新。据统计，2025年1月至12月，湘江战役纪念设施“三园三馆”累计接待参观学习约6000批次202万人次，较上年同期增长54万人次，同比增幅达36%，越来越多游客通过重温红色历史，汲取奋进力量。其中，红色旅游巴士发挥了重要作用。在灌阳县，参观湘江战役新圩阻击战酒海井红军纪念园、千家洞；在资源县，重走油榨坪长征步道，参观粟传谅故居、红军井。行程中，游客还可以体验打油茶、唱山歌等民俗活动，走进田间地头感受乡村振兴的勃勃生机。2025年4月，桂林红色旅游巴士正式开通。作为桂林精心打造的移动式红色教育平台，红色旅游巴士线路设计创新采用“专线+研学+体验”的模式，以湘江战役红色资源为核心，整合了桂北地区丰富的红色遗址、秀美的自然生态景观以及独特的民族民俗文化。同年5月，红色旅游巴士社会专线正式开通，每日准时发车，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条各具特色的红色旅游专线，实现了“一天一县、一县一魂”的深度体验目标。其中，“三园三馆”、资源油榨坪及猫儿山景区等热门路线深受游客好评。“红色旅游巴士将红色地标与自然景观完美串联，既能重温红色历史，又能体验地道民俗生活，便捷高效，寓教于乐。”一位游客在体验红色旅游巴士后称赞道。(摘编自桂林日报《红色旅游掀起热潮》)【材料三】2025年暑期，红军长征湘江战役纪念馆人气高涨，单日接待游客逾千人。作为全国红色旅游经典景区、全国中小学生研学实践教育基地，红军长征湘江战役纪念馆多措并举助推红色旅游发展。纪念馆根据不同参观人群，量身定制参观路线和讲解，注重青少年爱国主义教育模式创新，推出中小学生沉浸式研学实践课程等体验活动。学生们来到红军长征湘江战役纪念馆，追溯红色历史，缅怀革命先烈，聆听红色故事。通过讲解员生动地讲解，再结合一张张珍贵的历史图片和一份份翔实的文献资料，他们纷纷表示，红军将士英勇无畏，没有他们的牺牲和付出，就没有我们现在的美好生活。要好好学习，向革命先烈学习，学习他们为人民服务、为祖国作贡献。据了解，基于湘江战役红色文化丰富，桂林因地制宜的课程开发与执行，打造的多条红色研学旅行线路备受青睐，给学生们带来了一种全新的生活体验，让学生们可以体验一种不同的学习方式，在红色研学旅行的同时能够更加了解历史、了解家乡。(摘编自桂林日报《广西桂林红色旅游巴士掀起红色旅游与研学热潮》)【材料四】8．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是()A．材料一采用逻辑顺序，从政策、产品、需求三个维度说明了长征主题红色研学热潮形成的原因。B．材料二运用列数字的说明方法，用具体数据直观展现了桂林红色文旅产业的快速发展态势。C．桂林红色旅游巴士社会专线于2025年4月开通，覆盖全州、兴安等七大区域，形成7条专线。D．红军长征湘江战役纪念馆推出定制化服务与沉浸式课程，注重青少年爱国主义教育模式创新。9．为响应红军长征胜利90周年全国红色研学热潮，我校计划组织八年级学生开展主题研学活动。请结合材料二和材料三，概括开展红色研学活动的积极意义。10．针对此次研学活动，班级计划编写一本红色研学纪念册。为便于向同学们解释清楚编写流程，请你根据材料四，撰写一份解释流程的文字稿。要求：语言简洁、流畅，条理清楚。现代文阅读Ⅱ三峡散记宗璞①我所见的三峡，从中峡巫峡始。②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡已经过了！屈辱和昭君故里都过了！”④我好懊恼。“百里西陵一梦中。”我说。⑤天灰蒙蒙的，雨点几在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，拔云着雾。江水在这山前弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。⑥船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削。插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。西游秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰。峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏道，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的商山，真想伸手摸一摸。这山似乎并不比船间远多少。⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下。船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。⑧“道谢了！道谢了！”喊声随着船远去了。忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，一猿鸣三声泪活囊。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。⑨过了巫山县，驶过紫溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重峰断岸千尺，很是雄浑壮伟，只不如中峡灵秀。由夔门时，据说滟颓堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。⑩五月四日上午到重庆。这里不仅是物是人非，物也大大变迁了。夜晚在码头候船，江中也有万家灯火，大小船只密密麻麻，好一派热闹气象。这晚皓月当空，距上次见此山城月，已近五百回圈了。⑪后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜乱转，我正奇怪它到底要往哪边行驶，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢?(有删改)11．请根据选文第②~⑥自然段梳理文章内容，完成下面表格。所至所见所感船从汉口开平静稳重的长江大桥及周边景色心情荡漾次日沙市至西陵峡原野平阔，丘陵起伏①巫峡东口②无比兴奋③秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩惊异慨叹12．请从修辞手法的角度，赏析文中画线的语句。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。13．请分析文章第⑧段在内容和结构上的作用。14．人们用“淡墨写意”评价《三峡散记》，用“浓墨重彩”评价《壶口瀑布》。请结合两文的语言特点及内容，谈谈你对这两个评价的理解。古诗文阅读采地黄①者

唐・白居易

麦死春不雨，禾损秋早霜。

岁晏无口食，田中采地黄。

采之将何用？持以易糇粮②。

凌晨荷锄去，薄暮不盈筐。

携来朱门家，卖与白面郎。

与君啖肥马，可使照地光③。

愿易马残粟，救此苦饥肠！【注释】①地黄：名贵中药材，根茎可滋补入药。②糇(hóu)粮：干粮，日常糊口的粮食。③照地光：形容马匹吃了地黄后膘肥体壮，皮毛油亮生辉。15．下列对诗歌理解和分析有误的一项是()A．开篇两句写实，交代灾荒成因，为下文农人悲惨处境做铺垫。B．“凌晨”“薄暮”写出劳作时间之长，凸显谋生的艰辛。C．“白面郎”写出富家子弟容貌俊秀，暗含诗人对其赞美之意。D．全诗于质朴叙事中寄寓现实关怀，体现“歌诗合为事而作”的主张。16．白居易在《卖炭翁》中，借卖炭翁与宫使的形象对比，增强了诗歌的讽喻性。本诗也运用了这一手法，请结合内容赏析。阅读下面的文言文，完成各题。【甲】论马岳珂岳武穆①入见，帝从容问曰：“卿得良马不?”武穆答曰：“骥②不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里始振鬣③长鸣奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫④鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。”(选自《金陀粹编·良马对》，有删改)【注释】①岳武穆：岳飞，谥号武穆。②骥：千里马。③鬣(liè)：马、狮子等颈上长的毛。④褫(chí)：解，脱。【乙】马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！(选自《韩昌黎文集校注》)17．下列各组句子中加点词含义相同的一项是()A．骥不称其力其远而无所至极邪(《北冥有鱼》)B．初不甚疾不以疾也(《三峡》)C．才美不外见见往事耳(《孙权劝学》)D．执策而临之环而攻之而不胜(《得道多助，失道寡助》)18．下列用“/”给甲文画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是()A．比行百余里/始振鬣长鸣/奋迅示骏。B．比行百余里/始振鬣长鸣奋迅/示骏。C．比行/百余里始振鬣长鸣/奋迅示骏。D．比行/百余里始振鬣长/鸣奋迅示骏。19．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①且欲与常马等不可得，安求其能千里也?②然非精洁，宁饿死不受。20．两篇文章都运用了托物寓意的写作手法，请结合文章内容，对比分析两文的寓意与所表达情感的异同。班级举办名著读书分享会，请你结合《经典常谈》《昆虫记》的内容，完成下列题目。21．读书分享会中设置了知识问答环节，请你根据名著内容补全空缺。《经典常谈》《经典常谈》是一本介绍我国传统文化经典的学术散文集，全书共十三篇，大致是按①的顺序来编排，并照传统的意见将“小学”书放在最前头；《〈史记〉〈汉书〉第九》告诉我们：②(填人名)编撰出我国第一部纪传体通史《史记》，开创史书全新体例。《昆虫记》身体轻盈，体色淡绿，有着宽阔薄透的绿翼。捕食时会摆出吓人姿势，紧盯对手，恫吓猎物，被作者称为“猎手”的昆虫是③。把粪便滚动成粪球并埋藏起来作为食物，被称为“大自然的清洁工”，会抢劫同伴的粪球的昆虫是④。22．《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。请你阅读下面A、B两段材料，判断哪一段出自法布尔的《昆虫记》，并说明理由。A：蝉，昆虫纲半翅目蝉科生物。成虫多栖息于阔叶乔木，刺吸式口器吸食树汁；雄虫腹侧具发音器，夏日持续鸣唱：幼虫地下蛰伏数年，破土羽化蜕壳。蝉的生命周期分卵、若虫、成虫三阶段。B：蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。三、写作(50分)23．阅读下面材料，按要求作文。▲陆游曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”走出课堂，漫步山水，于亲身游历中开阔眼界、收获真知。▲董其昌有言：“读万卷书，行万里路。”乡土研学，可观山川盛景，亦可品民俗烟火，行路见风物，行走促成长。以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考?请结合自己的研学经历、出游见闻或生活体验，以“最好的课堂”为题写一篇记叙文。要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。

答案解析部分【答案】1．jìng；躁2．D3．A.分号（；）；B.逗号（，）4．于行走里获真知5．病因：句式杂糅；修改意见：删去“其根本原因”，或删去“由于”。【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。

（2）本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。

（3）本题考查标点符号的辨析。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，所以在解答时要结合句子特点、语气等来分析所用标点符号。

（4）本题考查对联。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语拟写即可。

（5）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。1．“劲”是多音字，读jìng时形容事物刚健有力，多用来形容风格、形态的特质；读jìn时多表示力气、力量、精神等抽象力度。“苍劲古朴”形容岩画刚健古朴，因此读jìng。

“燥”部首为“火”，表示干燥、缺少水分；“躁”部首为“足”，表示人的性情浮躁、不沉稳。文中形容成长不能心态浮躁，因此“浮燥”的正确写法是“浮躁”，意思是轻浮急躁。

故答案为：jìng；躁。2．A.栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，像活的一样，此处修饰的是一路的研学景观，对象不符。

B.登峰造极：比喻学问、技艺等水平达到极高境界，不能用来形容景观带给人的感受。

C.蔚为大观：形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象，侧重突出事物的规模，不符合此处表达对景观赞叹的语境。

D.叹为观止：指赞美看到的事物好到极点，符合文中一路研学景观都极美好，令人赞叹的语境。

故答案为：D。3．观察句子结构，A处前后是三个结构一致的并列分句：“伫立在……我们赞叹……；凝望着……我们领略……；流连于……我们追寻……”，分句之间已经用逗号分隔内部成分，因此大的分句停顿要用分号；

B处“在步伐中探寻”“在探寻中收获”是两个连续的短句，属于句子内部的并列停顿，因此用逗号。

故答案为：A.分号（；）；B.逗号（，）。4．本题要求补写下联，需从内容和形式两方面入手。内容上，文段末句“在行走中读懂了家乡，在观察中涵养了情怀”明确点出研学的核心收获来自“行走”与“观察”，且前后语段反复强调“触摸历史”“聆听回响”“探寻收获”等行走中求知的过程，因此下联须紧扣“行走获知”这一主旨。形式上，上联“访古问今”为两个动宾短语并列，下联对应位置也应以动宾结构承接，“探幽寻秘”与之工整相对；上联后句“从脚步中悟至理”为“介词短语+动宾短语”结构，下联后句应与之对称，“于行走里获真知”中“于行走里”对“从脚步中”（均为介宾短语表方式），“获真知”对“悟至理”（均为动宾短语表结果），平仄上“行”为平声、“走”为仄声，与上联“步”“悟”相对，音韵协调。综上，“于行走里获真知”既能准确呼应文段核心内容，又与上联在词性、结构、平仄上形成严密对仗。

故答案为：于行走里获真知。5．句式杂糅，划线句子中“原因是……”“……是由于”杂糅在了一起，修改意见：删去“其根本原因”，或删去“由于”，修改后句子为“这次研学之旅带给我们的收获如此之多，是由于我们进行了亲历实践与深度观察”（或：“这次研学之旅带给我们的收获如此之多，其根本原因是我们进行了亲历实践与深度观察”）。

故答案为：病因：句式杂糅；修改意见：删去“其根本原因”，或删去“由于”。6．【答案】安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；但余钟磬音；常建；水击三千里；逍遥游；海内存知己；天涯若比邻【解析】【分析】此题中第1、2、7、8空属于理解型默写，其余属于记忆型默写。第1、2空，根据题干“村民们邀请避雨，在和乐氛围中想到诗人庇寒士的心愿”的提示，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中抒发了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿，正好契合场景中温暖容人的避雨情境和诗人忧国忧民的心愿，答案为：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。第4空，根据《题破山寺后禅院》可知作者为常建。第6空，题干提到“鹏凭借六月风力飞翔”，出自庄子《逍遥游》，故答案为逍遥游。第7、8空，题干要求体现“离别后真挚情谊不会被距离冲淡”，王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”正是表达这种豁达旷远的友情观，符合情境要求，答案为：海内存知己，天涯若比邻。注意“厦、俱、馨、涯”等字写法。

故答案为：安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；但余钟磬音；常建；水击三千里；逍遥游；海内存知己；天涯若比邻。

【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。7．【答案】反面；例：狭小单调（意思相近即可）；例：触摸风景的温度；例：让我们迈出脚步，去遇见更广阔的天地，也遇见更好的自己！【解析】【分析】第①空，主体分为两层论证，第一层是“走出去”的好处（正面论证）；第二层用“反之，如果不走出去”从对立面说理，属于反面论证，用来和正面内容形成对比，强化中心论点。应填：反面。

第②空，前文正面写走出去世界“广阔多彩”，反面形成反义词对比，不出门只会眼界受限、世界狭小单一。应填：狭小单调/闭塞狭隘。

第③空，前文“只能从书本和屏幕里认识世界”是书本、屏幕上浅层视觉认知；亲身走出去才能真实感知风景，形成虚实对比。应填：触摸风景的温度/体悟山河的情怀。

第④空，结尾任务是发出号召，紧扣标题《走出去，让成长发生》、研学实践主题，呼吁大家多外出实地体验，呼应开篇“亲身实践方能成长”的中心观点，语气激昂。应填：让我们迈出脚步，去遇见更广阔的天地，也遇见更好的自己！/让我们多走出课堂，在实地研学中开阔眼界，收获真正的成长！

故答案为：反面；例：狭小单调（意思相近即可）；例：触摸风景的温度；例：让我们迈出脚步，去遇见更广阔的天地，也遇见更好的自己！

【点评】本题考查演讲稿提纲补写与论证逻辑完善能力。解题时先通读已给出的提纲内容，明确演讲稿“提出观点—展开论证—总结号召”的基本结构及各部分在整体论述中的功能定位；再根据前后文的语义逻辑关系，判断空缺处应填写的论证角度或内容类型（如正面例证、反面论述、总结呼吁等），确保补写内容在逻辑上与上下文紧密衔接、在功能上符合该部分在演讲稿中的作用；最后注意补写内容的语言风格与全文保持一致，做到句式协调、语气得当。【答案】8．C9．①对个人：能帮助青少年追溯红色历史，具象感知长征历史，从红色文化中汲取精神力量，培养爱国情怀，树立奉献祖国的正确价值观；能带来全新生活体验，获得不同于课堂的学习方式，增进对历史、对家乡的了解。

②对文旅与地方：带动红色文旅产业发展，能整合地方红色资源、自然景观与民俗文化，串联红色地标，助力乡村振兴，推动地方文旅融合发展。10．本次红色研学纪念册编写，分为四个步骤，流程如下：

首先是前期准备：确定好纪念册的主题与名称，之后搜集本次研学的文字材料、活动照片等各类相关素材。

第二步是整理设计：对收集到的素材进行筛选、分类与排版，完成纪念册的整体内容与版式设计。

第三步是校改确认：对设计好的纪念册内容进行审核修改，确认无误后定稿，统一报送印刷厂印刷。

最后是成品分装：印刷厂印制完成后，按照班级人数分装纪念册，就可以发给同学们了。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

（2）本题考查非连续性文本的信息筛选与要点概括。解题时锁定指定材料，划分段落层次，提取关键语句，再精简整合分点作答。

（3）本题考查图文转换。图文转换需先析图抓要素（主体、关系、数据、细节），流程图要注意讲清逻辑流程，转换时忌遗漏关键信息，用简洁语言让图像信息具象化，确保图文语义一致、逻辑连贯。8．A.正确；

B.正确；

C.错误；根据材料二原文内容，“2025年4月，桂林红色旅游巴士正式开通”，而红色旅游巴士社会专线是在“同年5月”正式开通的，选项混淆了桂林红色旅游巴士与红色旅游巴士社会专线的开通时间；

D.正确。

故答案为：C。9．此题需从不同主体梳理要点：从游客/学生角度，结合材料二“越来越多游客通过重温红色历史，汲取奋进力量”、材料三“让学生们可以体验一种不同的学习方式，在红色研学旅行的同时能够更加了解历史、了解家乡”“学生……要好好学习，向革命先烈学习，学习他们为人民服务、为祖国作贡献”可概括个人层面的意义；从地方产业发展角度，结合材料二红色旅游巴士“整合了桂北地区丰富的红色遗址、秀美的自然生态景观以及独特的民族民俗文化”“走进田间地头感受乡村振兴的勃勃生机”，可概括地方发展层面的意义。

故答案为：①对个人：能帮助青少年追溯红色历史，具象感知长征历史，从红色文化中汲取精神力量，培养爱国情怀，树立奉献祖国的正确价值观；能带来全新生活体验，获得不同于课堂的学习方式，增进对历史、对家乡的了解。

②对文旅与地方：带动红色文旅产业发展，能整合地方红色资源、自然景观与民俗文化，串联红色地标，助力乡村振兴，推动地方文旅融合发展。10．此题需按照流程图从左到右的顺序，分阶段清晰表述：流程起点是“确定主题名称”“收集素材”，对应准备阶段；接下来是“筛选分类”“排版设计”，对应整理设计阶段；之后是“审改”“定稿印刷”，对应校改印制阶段；最后是“分装”“发放成品”，对应收尾阶段，表述时梳理清晰逻辑，语言简洁即可。

故答案为：本次红色研学纪念册编写，分为四个步骤，流程如下：

首先是前期准备：确定好纪念册的主题与名称，之后搜集本次研学的文字材料、活动照片等各类相关素材。

第二步是整理设计：对收集到的素材进行筛选、分类与排版，完成纪念册的整体内容与版式设计。

第三步是校改确认：对设计好的纪念册内容进行审核修改，确认无误后定稿，统一报送印刷厂印刷。

最后是成品分装：印刷厂印制完成后，按照班级人数分装纪念册，就可以发给同学们了。【答案】11．满心期待；奇峰绿树，江水深远（写出山水的特点即可）；船进入巫峡12．运用比喻、拟人的修辞手法，突出了山水静谧空灵（沉静）的特点，既体现景色极具吸引力，又抒发作者初见巫峡的喜爱与沉醉之情。13．内容上：引用郦道元名句，以古时猿啼的凄清悲凉，和如今峡谷里爽朗的呼喊形成古今对比，突出时代变化，表现人们战胜自然、乐观生活的精神。结构上：承上启下，承接江上船员喊话的场景，开启后文对瞿塘峡的思考。14．《三峡散记》堪称“淡墨写意”：文章语言清雅平淡，以比喻勾勒山峰景致，如同水墨慢慢晕染，画面空灵优美；在山水间抒发对自然的敬畏与人生哲思，留白深远。《壶口瀑布》可谓“浓墨重彩”：语言豪迈奔放，用排比、夸张渲染声势或从视觉、听觉全方位展现瀑布的磅礴姿态，画面感极强；极力赞颂黄河奋勇向前的精神，并延伸至对中华民族精神的歌颂，风格如同油画，浓烈饱满。【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。

（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点（情感）。

（3）本题考查句段作用。提示答题者从结构和内容两方面来作答。内容角度需要解释句子的含义和句中人物的形象、情感等。结构一般有呼应或照应的作用或过渡或铺垫等。

（4）本题考查对不同文本语言风格的辨识与比较分析能力。解题时先分别阅读各篇文本，从用词特点、句式节奏、修辞手法、描写角度等层面归纳其突出风格；再将各自风格特点与评价术语进行对应印证；最后从语言与主题的关联角度总结表达效果，形成“特点归纳—文本印证—风格评价—效果分析”的完整逻辑。11．第一空，结合第③段中“直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人……日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了”可知，作者一路望着平阔原野，不停打听三峡的位置，满心盼着见到三峡，所以内心感受是满心期待。

第二空，结合⑤段中“忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾……

只觉得一派仙气笼罩着山和水”可知，墨绿色奇峰对峙，江水从山间流出，远山云雾朦胧，整片山水仙气盎然。可概括为：奇峰绿树，江水深远。

第三空，结合第⑥段中“船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削。……绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩”可知，本段地点切换为驶入巫峡内部，所见是秀丽奇特、云雾掩映的连绵山峰，对应“惊异慨叹”的内心感受。可概括为：船进入巫峡。

故答案为：满心期待；奇峰绿树，江水深远（写出山水的特点即可）；船进入巫峡。12．这句话运用拟人、比喻修辞，将山水拟人，赋予其“沉静”的人的情态；又把巫峡山水比作无言的画卷，写画卷静候游人踏入。生动刻画出巫峡东口云雾山间清幽空灵、安宁静谧的特点。众人情绪热烈兴奋，山水却沉静淡然，一热一静形成反差，凸显山水清幽仙气十足，极具感染力。侧面写出巫峡美景引人入胜，抒发作者初见巫峡奇景时满心喜爱、沉醉流连的情感。

故答案为：运用比喻、拟人的修辞手法，突出了山水静谧空灵（沉静）的特点，既体现景色极具吸引力，又抒发作者初见巫峡的喜爱与沉醉之情。13．结合第⑧段内容分析，内容上：引用郦道元《水经注》名句，古时猿啼满是凄清悲凉，如今峡谷回荡船员道谢的爽朗呼喊，二者形成鲜明古今对比。今昔景致、心境反差突出时代变迁，赞美人们征服三峡险滩、与自然抗争的乐观豪迈精神。结构上：承上启下。承接上文货船船员大声喊话的江面场景；自然过渡，开启下文对瞿塘峡、人改造江河的思考议论，衔接流畅。

故答案为：内容上：引用郦道元名句，以古时猿啼的凄清悲凉，和如今峡谷里爽朗的呼喊形成古今对比，突出时代变化，表现人们战胜自然、乐观生活的精神。结构上：承上启下，承接江上船员喊话的场景，开启后文对瞿塘峡的思考。14．结合原文第⑥段“绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来”可知，文章语言清淡素雅，不堆砌激烈辞藻，以浅淡比喻写山峦云雾，如同水墨缓缓晕开，画面空灵悠远。行文舒缓写景，于山水间藏哲思，写人顺应、改造江河，留白绵长，是淡墨写意的文风。

《壶口瀑布》中大量排比、夸张，视听结合铺展瀑布奔腾之势，文字雄浑激昂，极尽渲染水浪冲击、震耳轰鸣的壮阔画面，色彩、声势饱满浓烈。借汹涌奔腾的黄河，酣畅抒发对民族坚韧奋进精神的赞美，情感外放浓烈，如同油画浓墨铺陈，故称浓墨重彩。

“淡墨写意”是清淡留白、意境悠远，借三峡灵秀山水含蓄抒怀；“浓墨重彩”是极尽渲染、气势磅礴，借壶口激流直白歌颂民族气魄，两种笔法贴合两篇散文不同景物特质与情感基调。

故答案为：《三峡散记》堪称“淡墨写意”：文章语言清雅平淡，以比喻勾勒山峰景致，如同水墨慢慢晕染，画面空灵优美；在山水间抒发对自然的敬畏与人生哲思，留白深远。《壶口瀑布》可谓“浓墨重彩”：语言豪迈奔放，用排比、夸张渲染声势或从视觉、听觉全方位展现瀑布的磅礴姿态，画面感极强；极力赞颂黄河奋勇向前的精神，并延伸至对中华民族精神的歌颂，风格如同油画，浓烈饱满。【答案】15．C16．采地黄者终日辛劳却所获甚微，只能乞求马残粟充饥；而白面郎身处朱门，用珍贵的地黄喂养肥马。这一对比突出了贫富悬殊的社会现实，表达了诗人对劳动人民的同情，同时批判豪门权贵漠视民间疾苦、奢靡享乐的不公现实。【解析】【点评】（1）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。

（2）本题考查诗歌对比手法及其讽喻效果的赏析能力。解题时可先分别概括诗中两组相对人物的不同境遇或行为，再从差异中提炼出诗人借此揭示的社会问题或表达的情感态度，最后分析这种对比所产生的艺术效果。

参考译文：麦子枯死因春天不下雨，禾苗毁于秋天早来的霜冻。年成不好没有口粮，只好到田地中采挖地黄。采来地黄有什么用？拿去换些糊口的干粮。凌晨扛着锄头出门去，到傍晚采不满一筐。带着地黄来到朱门人家，卖给那白面小郎君。用它喂给您的肥马吧，可使马匹皮毛光亮如照地生辉。只愿换些马吃剩的残粟，救救我这饥饿的肚肠！15．A.正确；

B.正确；

C.错误；“白面郎”指朱门富贵人家的子弟，这里是反差对比：贫苦百姓吃不上饭，富家子弟却养着肥马，暗含对富家权贵奢侈生活的批判，而非对“白面郎”容貌的赞美；

D.正确。

故答案为：C。16．结合“岁晏无口食……薄暮不盈筐。”“愿易马残粟，救此苦饥肠！”可知，贫苦农人昼夜辛苦采地黄，只为换取一点马吃剩下的碎粮食，勉强填饱饥饿的肚子；结合“携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光”可知，富家子弟轻易买下珍贵地黄，不用来救人活命，反倒用来喂养马匹，让马匹皮毛油亮肥壮。用底层百姓求生的艰难，和权贵富家奢靡浪费的生活形成强烈反差，尖锐揭露封建社会贫富悬殊、底层百姓命不如马的残酷现实。强烈抒发诗人对贫苦劳动人民的深切怜悯，同时批判豪门权贵漠视民间疾苦、奢靡享乐的不公现实，增强诗歌讽喻力量。

故答案为：采地黄者终日辛劳却所获甚微，只能乞求马残粟充饥；而白面郎身处朱门，用珍贵的地黄喂养肥马。这一对比突出了贫富悬殊的社会现实，表达了诗人对劳动人民的同情，同时批判豪门权贵漠视民间疾苦、奢靡享乐的不公现实。【答案】17．B18．A19．①想要让它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？

②但是如果不是精纯净洁的（饲料饮水），它宁愿饿死也不接受。20．同：都托物言志，以千里马喻人才，批判统治者不能识别人才，关注人才问题。

异：《马说》侧重抒发怀才不遇的悲愤，批判统治者埋没摧残人才；《论马》侧重阐释人才的品格标准，认为真正的人才应当德才兼备，表达了对贤才的重视和任用人才的思考。【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。

（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。

（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

（4）本题考查写作手法的判断与作者情感的理解。散文写作常用的写作手法是象征或托物言志，它们都是借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

参考译文：【甲】岳飞入朝觐见，皇帝不慌不忙地问他：“你得到过好马没有？”岳飞回答说：“千里马不在于它的力气，而在于它的品德啊。我有两匹马，所以常常认为它们很奇特。（它们）每天吃豆子好几斗，喝泉水一斛，然而如果不是精细洁净的食料和水，宁可饿死也不接受。（它们）披上铠甲奔驰，起初好像不怎么快。等到跑了一百多里后，才开始抖动鬃毛长声嘶鸣，奋起加速，显示出骏马的英姿。从午时到酉时，还能跑二百里。卸下鞍甲后不喘气、不出汗，好像没事一样。这样的马，饮食多却不随便取用，力气充沛却不急于表现，是能行致千里的良材啊。”【乙】世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不因为日行千里而著称。日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，它的才能和美德不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？鞭策它不按照正确的方法，喂养它又不能使它充分施展才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！17．A.不相同。句意：千里马值得称赞的是它的能力。其：代词，它的/句意：它飞得那样高远，没有知道它的尽头在哪里吗。其：代词，它的。

B.相同。句意：起初不很快。疾：快，形容词/句意：也不觉得快。疾：快，形容词。

C.不相同。句意：才能和美好品德不能表现出来。见：同“现”，表现，动词/句意：了解历史往事罢了。见：了解，动词。

D.不相同。句意：拿着鞭子面对它。而：连词，表修饰/句意：包围起来攻打它却不能取胜。而：连词，表转折。

故答案为：B。18．这句话的意思是：等到跑了一百多里后，才抬起马颈上的毛长鸣，振奋迅速地展现出骏马的资质。根据句意和语法结构，“比行百余里”是完整的时间/事件背景，应在其后断开；“始振鬣长鸣”和“奋迅示骏”是两个连续的动作行为，中间断开。因此正确断句为：比行百余里/始振鬣长鸣/奋迅示骏。

故答案为：A。19．翻译时要落实重点字词，保持句意通顺：

①重点字词：“且”：尚且；“等”：等同、一样；“安”：怎么，哪里。

译文：想要让它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？

②重点字词：“然”：但是、然而；“精洁”：（饲料饮水）精纯净洁；“宁”：宁愿。

译文：但是如果不是精纯净洁的（饲料饮水），它宁愿饿死也不接受。

故答案为：①想要让它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？

②但是如果不是精纯净洁的（饲料饮水），它宁愿饿死也不接受。20．首先明确两篇文章都以“千里马”为托物对象，都围绕“人才”的话题展开，再分析不同点：

相同点：两篇都运用托物寓意，都将人才比作千里马，都批判了统治者不能识别、善待人才的行为，抒发了对人才问题的感慨。

不同点：1.寓意与情感不同：韩愈《马说》中，千里马被埋没是因为“食马者不知其能千里而食也”，作者借被埋没的千里马，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的昏庸，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，呼吁统治者重视人才。

岳珂《论马》中，岳飞将“致远之材”的良马比作有远大抱负、德才兼备的人才，认为人才需要丰厚的条件滋养，人才本身也应当自重自律、不逞一时之能，表达了作者对人才应当具备的品格的思考，强调要善待真正的贤才，重用致远之材。

2.写作角度不同：《马说》从千里马“被埋没”的角度切入，批判“不知马”的统治者；《论马》从良马的“材性品德”角度切入，肯定德才兼备的人才特质，强调识别任用人才的标准。

故答案为：同：都托物言志，以千里马喻人才，批判统治者不能识别人才，关注人才问题。

异：《马说》侧重抒发怀才不遇的悲愤，批判统治者埋没摧残人才；《论马》侧重阐释人才的品格标准，认为真正的人才应当德才兼备，表达了对贤才的重视和任用人才的思考。【答案】21．经典出现（或历史发展）；司马迁；螳螂；圣甲虫（也可答蜣螂）22．B段出自《昆虫记》。理由：A段语言客观平实，使用“昆虫纲半翅目”“刺吸式口器”等科学术语，属标准科普说明风格；B段运用“钹一样的乐器”“喜欢唱歌”等比喻和拟人手法，语言生动活泼、富有文学感染力，同时准确传达科学事实，符合《昆虫记》“科学与文学完美结合”的写作特点。因此B段出自法布尔之手。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。

（2）本题考查对名著语言风格的辨识与判断能力，重点在于根据已知名著的写作特点（如语言风格、表达方式、修辞手法等）对同类语段进行甄别。解题时可先整体感知各语段的语言风格，从语体色彩、用词习惯、句式特点、修辞运用等角度进行对比分析，再与特定名著的典型写作风格进行匹配，从而做出判断并说明理由。21．①《经典常谈》按照中国古代经典产生发展的先后顺序梳理传统文化典籍，从远古的神话传说、甲骨文，到先秦诸子、《诗经》《尚书》，再到后世文史著作，因此是按经典出现/历史发展的顺序编排的。

②我国第一部纪传体通史《史记》是西汉史学家司马迁编撰的，该知识点出自《经典常谈》中《〈史记〉〈汉书〉第九》的内容。

③螳螂体态轻盈、体色淡绿、翅膀宽大，法布尔在《昆虫记》中描写螳螂捕食时，会摆出威慑性的姿势恫吓猎物，称它为出色的“猎手”。

④圣甲虫（蜣螂）以动物粪便为食物，会将粪便滚成粪球储存，同时有抢夺同类粪球的习性，因此被称为“大自然的清洁工”。

故答案为：经典出现（或历史发展）；司马迁；螳螂；圣甲虫（也可答蜣螂）。22．法布尔的《昆虫记》兼具科学性与文学性，以生动活泼、充满情感与趣味的语言描写昆虫的习性与生命，被誉为“昆虫的史诗”。A段采用客观平实的说明性语言，以“昆虫纲半翅目”“刺吸式口器”“生命周期分卵、若虫、成虫三阶段”等术语，对蝉的分类、形态及发育过程进行科学概述，属于标准的科普性或百科类介绍，不带任何感情色彩。而B段将蝉的发音器比作“钹一样的乐器”，说蝉“喜欢唱歌”“满足音乐的嗜好”，并生动描述其生理结构因“巨大的响板”而“只得把它们压紧到身体最小的角落里”，运用比喻、拟人等修辞手法，语言活泼风趣、充满文学感染力，同时不违背科学事实——这正是法布尔以文学笔法写科学观察的典型风格。因此，B段体现了《昆虫记》“科学与文学完美结合”的特点，故判断B段出自法布尔《昆虫记》。

故答案为：B段出自《昆虫记》。理由：A段语言客观平实，使用“昆虫纲半翅目”“刺吸式口器”等科学术语，属标准科普说明风格；B段运用“钹一样的乐器”“喜欢唱歌”等比喻和拟人手法，语言生动活泼、富有文学感染力，同时准确传达科学事实，符合《昆虫记》“科学与文学完美结合”的写作特点。因此B段出自法布尔之手。23．【答案】最好的课堂去年深秋，学校组织去城郊的湿地公园研学。出发前，大家都在抱怨：“不就是个公园嘛，有什么好研究的？”到了地方，我才发现这里和想象中完全不同。芦苇荡一眼望不到边，风一吹，白色的芦花像波浪一样起伏。老师让我们分组观察湿地生态，我们这组负责记录水鸟