小学教师试用期思想工作总结报告(3篇)

小学教师试用期思想工作总结报告(3篇)第一篇202X年9月，我通过事业单位公开招聘进入XX区实验小学，担任三年级（2）班语文教师兼副班主任，截至202X年6月，一学年试用期已满，现将试用期内的思想与工作情况全面总结如下。刚入职时，我对师德的理解还停留在师范生课堂上学到的理论层面，认为只要不体罚学生、认真完成教学任务就算达标，直到入校后第一次参加师德师风专题学习，校长分享的一则校友育人故事彻底改变了我的认知。那位校友二十年前接手过一个全校闻名的“问题班”，班里有个学生因家庭变故性格叛逆，所有科任老师都觉得“无可救药”，但这位班主任坚持每天抽十分钟和学生聊他感兴趣的昆虫知识，还帮他申请了学校的科技活动角，引导他把精力投入到昆虫观察中，后来这个学生不仅戒掉了逃课的毛病，还拿到了省青少年科技创新大赛小学组一等奖，多年后考上农业大学，毕业后回到本地的农科院工作，每年都会回学校给学弟学妹讲科普课。校长说“师德从来不是挂在墙上的准则，是你愿意蹲下来，看见每个孩子眼睛里的光”，这句话让我第一次对“立德树人”四个字有了具象的感知。后来我加入学校的“青蓝工程”，拜从教30年的张桂英老师为师，她常挂在嘴边的话是“教语文先教做人，写作文先写真心”，跟着她听课、处理班级事务的过程中，我逐渐明白，教育的核心是育人，成绩只是成长的副产品，作为教师，首先要做的是守护学生的自尊心，激发他们的内驱力。入职第三周，我就遇到了第一个“棘手”的学生：班里的小宇上课总爱插嘴，还在课本空白处把课文人物画成奥特曼形象，当时我第一反应是把他叫到办公室批评，刚好张老师在办公室，她拿过小宇的课本翻了翻，笑着说“你这奥特曼画得还挺有细节，要是能给奥特曼配个冒险故事，说不定能成咱们班的小作家”，刚才还低着头准备挨骂的小宇一下子抬起头，眼睛亮得像星星。后来张老师私下和我说，“调皮的孩子往往有自己的特长，你别总盯着他的缺点，把他的精力引到正地方，比批评一百次都有用”。我按照张老师的建议，给小宇布置了“漫画作文”的特殊作业，允许他用画配文的形式完成周记，还给他推荐了几本漫画作文书，慢慢的，小宇的作文越写越长，文字也越来越通顺，上课再也不随便插嘴了，因为他知道下课可以和我分享他的新故事。到期末时，小宇的语文成绩从开学的62分提升到了85分，他创作的《奥特曼校园历险记》还在学校童话创作大赛中拿了二等奖。这件事让我深刻体会到，所谓师德，就是藏在每一次和学生的对话里，藏在每一次作业的批语里，藏在每一次处理问题的态度里，它不是空洞的口号，是一次次的共情、尊重和引导。在教学工作中，我不再只盯着知识点和分数，而是尝试把思想育人融入语文课堂的每一个环节。新课标提出语文课程要培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，我在备课时会专门留出时间设计育人环节，把课文内容和学生的生活实际结合起来，让他们在学习语文知识的同时，也能收获品格的成长。教《司马光》一课时，我没有只停留在文言文字词解释和“司马光机智勇敢”的结论上，而是设计了“如果是你，你会怎么救掉在缸里的小朋友”的讨论环节，有的学生说要去找大人，有的说要找梯子，有的说要扔绳子进去，我顺着大家的讨论引导：遇到危险时首先要保持冷静，其次要量力而行，不能随便逞强，避免自己也陷入危险，最后我又延伸到校园安全场景，问大家如果看到同学在走廊摔倒了应该怎么做，学生们七嘴八舌地说“要先告诉老师”“不能随便拉，怕伤到他的骨头”，一节课下来，学生们不仅掌握了文言文的知识点，还学会了应对危险的正确方法。教《花的学校》时，我引导学生体会诗里藏着的母爱，然后布置了“给妈妈写一句悄悄话”的实践作业，让学生把想对妈妈说的话写在手工卡片上带回家，后来有十几位家长私下和我说，收到卡片的时候特别感动，有的孩子平时大大咧咧，居然会写“妈妈你每天做饭辛苦了”，还有的单亲爸爸说，孩子写的是“爸爸你每天接我放学很累，我爱你”，这些反馈让我觉得，语文课堂的价值从来不是教学生背多少课文，而是让他们学会感知爱、表达爱。对于学习有困难的学生，我也不再只盯着他们的成绩补知识点，而是先从思想上引导，帮他们建立自信。班里的小雅父母离异，跟着做快递员的爸爸生活，爸爸平时早出晚归，没时间管她的学习，她性格内向，上课不敢举手发言，作业经常完不成，开学第一次语文测试只考了58分。一开始我利用课后服务时间给她补字词，但是效果很差，她总是低着头，问她会不会也只是点头或摇头，不肯说话。后来我发现她的抽屉里总是放着几本翻得卷边的童话书，就试探着问她是不是喜欢看童话，她轻轻点了点头，我和她约定，每周三的课后服务时间，我们一起读一篇童话，读完之后每人说一个自己最喜欢的情节。一开始她声音很小，几乎听不清，慢慢的，她愿意主动和我分享她看过的童话，有时候还会给我讲她自己编的小故事。我趁机鼓励她：既然喜欢讲故事，能不能试着把故事写下来，哪怕只有几句话也行。她一开始不敢，说自己写的不好，我就把她讲的故事写下来给她看，告诉她“你讲的故事比老师写的还有意思”。慢慢的，小雅愿意自己写了，从一开始的两三句话，到后来的几百字，她写的《会飞的小蚂蚁》还被登在了学校的校报上。从那以后，小雅的自信心明显提高了，上课敢举手发言了，作业也能按时完成，期末测试她考了78分，虽然不是特别高的分数，但对她来说，已经是跨越了一大步。我深刻意识到，教学从来不是灌输知识，而是点燃火焰，对暂时落后的孩子来说，一句鼓励的话，一个被看见的机会，比十套练习题都有用。作为副班主任，我协助张老师开展班级管理工作，一开始我觉得班级管理就是要让学生听话、守纪律，所以管自习课的时候总是板着脸，谁说话就批评谁，但是效果并不好，学生表面上安静了，心里却不服气，只要我一离开教室，马上就会吵起来。张老师和我说，“班级是所有学生的家，不是老师的一言堂，你让他们自己制定规则，自己管理自己，他们才会有主人翁意识，才会真的遵守规则”。后来我和张老师一起组织了“班级公约大家定”的主题班会，让每个学生都提一条自己认为最重要的班级规则，然后全班投票选出得票最高的十条，贴在教室前面的墙上，因为是学生自己提的规则，大家都格外遵守，违反了也愿意接受相应的“小惩罚”，比如帮班级擦一天黑板，或者给大家唱一首歌。我们还推出了“班级小管家”制度，让每个学生都有一个负责的岗位，有的负责关灯关窗，有的负责整理图书角，有的负责检查个人卫生，有的负责提醒大家课间文明游戏，每个学生都能参与到班级管理中来，集体荣誉感越来越强。以前总忘带作业的小宇，主动申请当“关灯小管家”，每天都是最后一个离开教室，检查完所有的灯和窗户才走，从来没有忘过。在家校沟通方面，我也改变了“只有学生犯了错或者成绩下降才找家长”的习惯，张老师告诉我，和家长沟通要“多报喜，巧报忧”，哪怕是很小的进步，也要及时告诉家长，家长愿意配合，孩子才会越来越有信心。我专门建了一个“班级成长点滴群”，每天都会在群里分享几个学生的闪光点，比如“今天小宇主动帮同学捡了掉在地上的书，特别乐于助人”“今天小雅的字写得特别工整，进步很大”“今天小泽上课发言特别有想法，大家都给他鼓掌了”，家长们都很喜欢这个群，经常在群里互动，有的家长说，孩子回家说被老师表扬了，吃饭都比平时香。遇到学生有问题时，我也不再是“告状”，而是和家长一起商量解决办法，比如小宇以前总忘带作业，我没有直接找家长批评，而是和家长商量，让小宇每天晚上自己收拾书包，家长只负责提醒，不帮忙代劳，我在学校也每天放学前提醒大家检查书包，慢慢的，小宇忘带作业的次数越来越少，后来再也没有忘过。一学年的试用期，我在思想和工作上都有了很大的进步，但也存在很多不足。比如思想工作的方法还不够灵活，遇到突发事件时容易着急，上个月有几个男生在走廊里追跑打闹，差点撞到刚端着作业走过来的小同学，我当时特别生气，没问清楚原因就把他们批评了一顿，后来才知道他们刚上完科学课，做的小火箭试飞成功了，太兴奋才跑起来，并不是故意违反纪律，我后来和这几个男生道了歉，也引导他们以后可以去操场上跑跳，不要在走廊里追逐，但这件事也让我明白，遇到问题要先冷静，先听学生的想法，再做判断，不能凭着自己的第一反应就批评学生。再比如对特殊需求学生的关注还不够细致，班里的浩浩是个有轻微自闭症的孩子，平时很少说话，总是自己坐在座位上画画，我虽然会偶尔和他打个招呼，但是不知道怎么和他沟通，也不知道怎么引导他融入集体，后来还是张老师教我，每天早上给他一个微笑，偶尔给他一张小贴纸，不用急着让他说话，慢慢建立信任，现在浩浩愿意和我对视了，有时候还会把他画的画递给我看，但我在特殊教育方面的专业知识还是很欠缺，以后要多学习相关的知识，给特殊需求的孩子更合适的关爱。还有理论学习不够系统，平时虽然也会看一些教育类的文章和书籍，但大多是碎片化的，没有形成完整的知识体系，也没有及时把实践中的经验整理总结，以后要制定系统的学习计划，每月读一本教育专著，每周写一篇教育反思，不断提升自己的理论水平和专业能力。接下来的工作中，我会继续加强师德修养，时刻牢记立德树人的根本任务，把每一个学生的成长放在心上，做有温度的教育；会继续深耕语文课堂，把思想育人融入教学的每一个环节，让学生在学习语文的同时，养成良好的品格和健全的人格；会继续提升班级管理能力，多向老教师学习，多倾听学生的想法，打造团结友爱、积极向上的班集体；会继续加强理论学习，在实践中反思，在反思中成长，努力成为一名学生喜欢、家长放心、社会满意的人民教师。第二篇202X年9月，我通过乡村教师人才引进计划进入XX镇中心小学，担任四年级（1）班数学教师兼班主任，截至202X年6月试用期届满，现将一年来的思想动态与工作实践总结如下。刚入职时，我对教育的认知还带着明显的“应试导向”，觉得作为数学老师，核心任务就是提高学生的考试成绩，只要成绩上去了，就是合格的老师。所以开学第一周，我就给学生制定了严格的学习计划，每天除了课本习题，还要做一页口算题卡、一套同步练习卷，周末还开设了免费的补差班，要求成绩靠后的学生必须参加。我以为这样严抓就能出成绩，没想到半个月后就出现了问题：有三个学生开始不交作业，上课无精打采，还有几位家长和我反映，孩子每天写数学作业写到十点多，早上起不来，上课总犯困。当时我还觉得是学生不够努力，家长不够配合，直到班里的小雅在数学课上晕倒，我才彻底意识到自己的问题。那天小雅刚站起来回答问题，就晃了一下倒在了地上，送到镇卫生院检查，医生说是睡眠不足加上营养不良，压力太大导致的。我跟着去家访才知道，小雅的爸妈都在广东打工，一年才回来一次，她跟着70多岁的奶奶生活，奶奶身体不好，平时连饭都做不利索，更别说辅导她学习了。小雅特别懂事，知道爸妈打工辛苦，总怕自己考不好对不起爸妈，每天放学回家先帮奶奶做饭、喂猪，然后写作业写到很晚，有时候困得头都栽到桌子上了，也不肯去睡觉。那天她醒过来之后，拉着我的手小声说“老师，我是不是特别笨，我已经很努力了，可是数学还是考不好，我不想上学了”。这句话像针一样扎在我心里，那天晚上我失眠了，翻来覆去想自己当老师的初衷到底是什么，难道就是为了让学生考高分吗？后来校长找我谈话，他说“我们是乡村小学，六成以上的孩子是留守儿童，他们缺的不是练习题，是关爱，是自信，是对生活的热爱，成绩很重要，但比成绩更重要的是孩子的身心健康，是他们能不能堂堂正正做人，能不能勇敢面对生活里的困难”。之后我参加了教育局组织的师德师风巡回宣讲会，听了扎根乡村32年的李建国老师的报告，李老师说“我教过的学生里，有考上清华北大的，也有在家种果树的，还有开理发店的，但是不管他们做什么，只要正直、善良、有担当，就是我的好学生”。这些话像一盏灯，点醒了陷入误区的我，我开始重新思考教育的意义，慢慢明白，教育的本质是育人，不是育分，作为教师，首先要关注的是学生的思想动态和身心健康，成绩只是成长的一部分，从来不是全部。思想转变之后，我开始调整自己的教学方式，不再搞题海战术，而是把思维培养和品格教育融入数学课堂，让学生在学习数学的同时，也能收获成长的力量。我首先改革了作业设计，把作业分成基础题、提高题、拓展题三个层次，基础题是针对课本知识点的巩固练习，题量很少，一般15分钟就能做完，是所有学生都必须完成的；提高题是难度稍高的变式题，学有余力的学生可以选做；拓展题是趣味数学实践题，比如数学游戏、数学故事、生活中的数学问题，喜欢数学的学生可以挑战。这样的分层作业，基础差的学生不会有太大压力，学的好的学生也能得到充分的锻炼，大家的作业积极性明显提高了，以前总不交作业的几个学生，也能按时完成基础题了。对于小雅，我一开始只要求她完成基础题，批改作业的时候，只要她做对了，我就给她打个大大的对号，还写上一句鼓励的话，比如“这次计算全对，进步太大啦”“这道题的解题思路很巧妙，你真聪明”。慢慢的，小雅有了自信，开始主动尝试做提高题，后来甚至会主动找我要拓展题做。为了锻炼学生的表达能力和自信心，我还在班里开展了“数学小讲师”活动，每天上课前用5分钟时间，让一个学生上台讲一道自己喜欢的数学题，或者分享一个数学小故事，不管讲的好不好，我都会带头鼓掌，肯定他的勇气。一开始学生们都很害羞，没人敢上台，尤其是小雅，每次我看向她，她都赶紧低下头，生怕我叫到她。后来我发现小雅特别喜欢折纸，她的铅笔盒里放着好多自己折的千纸鹤、小星星、小纸船，折得都特别精致。我找她聊天，问她能不能给大家讲一讲折纸里的数学知识，比如对称、图形之类的，她犹豫了好久，最后点了点头。那天她上台的时候，脸涨得通红，声音小得像蚊子叫，但是她带来了一大盒自己折的作品，给大家展示什么是轴对称图形，什么是中心对称图形，还教大家折了一个简单的小爱心。全班同学都看得特别认真，最后还给她鼓了好久的掌。那天小雅回到座位上，嘴角一直翘着，眼睛亮得像星星。从那以后，小雅上课敢举手发言了，作业完成得越来越认真，到期末考试的时候，她的数学考了82分，比开学时的51分提高了31分，还主动报名参加了学校的数学兴趣小组。我还经常设计数学实践活动，让学生把数学知识用到生活里，在实践中体会数学的价值，也培养相应的品格。教“千克和克”的时候，我让学生回家称一称家里的苹果、大米、书包的重量，还可以帮奶奶称一称菜的重量，带到学校和同学分享；教“长方形和正方形的周长”的时候，我让学生测量教室的长和宽，计算教室的周长，还可以回家测量自己家的客厅、卧室的周长，帮爸妈算一算买地板需要多少钱；教“平均数”的时候，我让学生记录家里一个星期的用水量、用电量，计算平均每天的用量，然后和爸妈一起讨论怎么节约用水用电。这些实践活动不仅让学生更容易理解抽象的数学知识，还能培养他们的动手能力和家庭责任感。有个学生做完用水量调查之后，和我说“老师，我家以前每天都用好多水，我和我妈说以后洗菜的水要留着冲厕所，这样每个月能省好几吨水，我妈说我长大了”。还有个学生说，“原来我爸每个月赚的钱，一半都用来交电费了，以后我要随手关灯，少玩平板，帮我爸省钱”。这些看似和数学无关的收获，恰恰是教育最珍贵的部分。作为班主任，我也改变了以前“严管重罚”的管理方式，开始用正面引导的方式，培养学生的自主管理能力和责任意识，打造有温度的班集体。我设计了“善行银行”制度，每个学生都有一个“善行存折”，只要做了好人好事或者有进步，就能获得一枚“善行章”：主动帮同学讲题得1枚，主动捡垃圾得1枚，作业比上次有进步得1枚，上课积极发言得1枚，代表班级参加比赛拿奖得3到5枚。“善行章”可以兑换奖励，但我没有准备文具、零食之类的物质奖励，全部都是精神奖励：10枚章可以兑换“和老师一起吃午餐”的机会，20枚章可以当一周的升旗手，30枚章可以给全班推荐一本好书，50枚章可以策划一次班级活动。这个制度一推出，学生们的积极性特别高，班里的风气变化特别大：以前没人愿意擦黑板，现在大家都抢着擦；以前同学之间有矛盾就吵架推搡，现在会互相谦让，或者找老师调解；以前有同学忘带文具没人愿意借，现在大家都主动递过去。班里的小浩以前是有名的“调皮大王”，上课爱说话，下课爱打架，几乎每天都有人告他的状，“善行银行”推出之后，他主动申请负责班级的垃圾桶，每天都把垃圾桶倒得干干净净，还帮着整理卫生角，慢慢的，他的善行章越来越多，学习也越来越认真，到期末的时候，他还被同学们评为了“班级进步之星”。我还改革了家长会的形式，以前开家长会，我在上面讲成绩，哪些学生考得好，哪些学生需要加油，家长们坐在下面都很紧张，成绩差的学生家长甚至不愿意来。现在我把家长会改成了“成长分享会”，我先讲班级的整体情况，然后重点讲每个学生的进步和闪光点，比如谁这学期变得更懂事了，谁主动帮同学了，谁上课更积极了，然后让家长们分享自己孩子在家里的进步，最后一起讨论怎么配合学校，共同促进孩子的成长。小浩的爸爸以前每次开家长会都低着头，生怕我点他的名，这次分享会上，我专门表扬了小浩主动承担班级卫生工作、责任心强的优点，还说他这学期学习进步很大，小浩的爸爸当时就红了眼睛，散会之后拉着我的手说“老师，我以前总觉得我儿子只会闯祸，没想到他在学校这么棒，我以后再也不总骂他了，要多看看他的好处”。我还给每个学生准备了“家校连心本”，每周五让学生带回家，家长写一写孩子在家里的表现，周一带来学校，我写一写孩子在学校的情况，这样我和家长能及时了解孩子的思想动态，有问题一起解决。有一段时间，有个平时很开朗的学生总是闷闷不乐，上课也走神，他妈妈在连心本里也说，孩子回家总躲在房间里，问他也不说。我找他聊了好几次，才知道他爸妈最近总吵架，还说要离婚，他特别害怕。我赶紧和他爸妈沟通，让他们尽量不要在孩子面前吵架，多关注孩子的情绪，同时我在学校也多陪他聊天，开导他，慢慢的，这个学生又变回了以前开朗的样子。一年的试用期，我在思想上完成了从“重分数”到“重育人”的转变，工作上也取得了一些成绩，但也存在很多不足。比如思想工作的敏感度还不够，有时候不能及时发现学生的情绪变化，上次有个学生因为和好朋友闹别扭，连续好几天都不开心，我过了整整一周才发现，要是能早一点察觉，就能早一点帮他解决问题。再比如对精力旺盛的男生的引导方法还不够多，班里有四五个男生，总爱打打闹闹，一开始我只是批评他们，但是根本没用，后来我发现他们特别喜欢看武侠片，总说自己要当“大侠”行侠仗义，我就引导他们成立了班级“正义小队”，专门负责调解同学之间的小矛盾，提醒大家遵守课间纪律，他们的精力有了正经出口，就再也不随便打闹了，但这件事也让我明白，我还没有真正站在学生的角度思考问题，很多时候都是用成人的标准要求孩子，以后要多和学生聊天，了解他们的兴趣和想法，用他们能接受的方式引导。还有理论学习不够深入，虽然平时也会看一些教育类的文章，但很多时候都是走马观花，没有深入思考，也没有很好地把理论用到实践中，比如学了正面管教的理念，但是遇到学生调皮的时候，还是会忍不住发脾气，说明自己的修行还不够。以后的工作中，我会继续加强思想建设，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，牢记为党育人、为国育才的使命，始终把学生的成长放在第一位；会继续深耕数学课堂，探索更多适合乡村学生的教学方法，把思想育人融入教学的全过程，让学生在学习数学的同时，养成良好的思维品质和道德品格；会继续提升班级管理能力，多向老教师学习，多和学生沟通，打造一个有温度、有凝聚力、有担当的班集体；会继续加强理论学习，每月读一本教育专著，每周写一篇教育反思，不断提高自己的专业素养，努力做一名合格的乡村教师，为乡村教育事业贡献自己的一份力量。第三篇202X年9月，我通过校园招聘进入XX区育才小学，担任小学道德与法治教师兼少先队大队辅导员助理，截至202X年6月试用期已满，现将一年来的思想建设与工作开展情况总结如下。刚入职时，我对道德与法治课的认知还停留在“讲大道理、划知识点、应付考试”的层面，觉得道法课就是让学生记住一些行为规则和理论知识，考试能考高分就行。所以开学前几周，我上课就是照着课本念，让学生划重点、背知识点，结果课堂气氛特别沉闷，学生要么走神，要么偷偷做别的科目的作业，还有学生私下和我说“道法课最没意思了，都是讲一些没用的大道理”。当时我特别受挫，觉得自己辛辛苦苦备课，学生却不买账，甚至开始怀疑自己是不是不适合当道法老师。后来学校组织学习习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述，其中一句话让我印象特别深：“要从小学习做人。世界上最难的事情，就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。”之后我又认真研读了新版《义务教育道德与法治课程标准》，里面明确提出道法课的核心素养是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，根本目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。我突然意识到，道法课是给学生“扣好人生第一粒扣子”的核心课程，关系到学生正确世界观、人生观、价值观的养成，我以前的教学理念和方法完全错了，不是学生不爱听，是我讲的内容太脱离学生的生活，太枯燥无味，学生根本感受不到道法课的意义。后来我拜学校道法教研组长王老师为师，她和我说“道法课的生命力在实践，在贴近学生的生活，你讲一百遍要爱护环境，不如带学生去捡一次垃圾；你讲一百遍要热爱祖国，不如带学生去一次烈士陵园，听老党员讲一次故事”。这句话点醒了我，我开始重新规划自己的教学，把课堂从教室搬到校园、搬到社区、搬到红色教育基地，让学生在实践中体会道理，养成品格。在日常教学中，我尽量把课程内容和学生的日常生活结合起来，让他们从身边的小事里感知道法课的价值。教一年级《我是小学生啦》这一单元时，我没有只盯着“要遵守学校纪律”的要求，而是带着学生走遍校园的每一个角落，告诉他们操场、图书室、校医室、老师办公室分别在哪里，遇到什么问题应该找谁，还设计了“找朋友”“猜猜他是谁”的游戏，让学生尽快认识新同学，适应小学生活。教三年级《我们的公共生活》一课时，我没有只讲“要遵守公共秩序、爱护公共设施”的条文，而是带着学生在校园里找公共设施，比如饮水机、垃圾桶、楼梯扶手、宣传栏，大家一起讨论这些设施给我们的生活带来了哪些方便，我们应该怎么爱护它们。之后我还组织学生成立了“公共设施小卫士”小队，利用课余时间检查校园里的公共设施，发现损坏的及时上报老师，看到同学破坏公共设施就上前提醒。我还带着学生走进学校附近的XX社区，帮着整理乱停的共享单车，清理楼道里的小广告，给独居的爷爷奶奶读报纸、捶背，让学生在真实的公共生活中体会责任的意义。很多学生参加完活动之后都和我说，“以前我觉得公共设施坏了也不关我的事，现在我知道了，这些都是我们大家的，每个人都要爱护”“帮爷爷奶奶做事太开心了，以后我还要多帮别人”。针对红色教育内容，我也改变了“讲史实、背时间”的枯燥模式，用学生能听懂、能参与的方式，把红色种子种在他们心里。教五年级《中国有了共产党》这一单元时，我没有只对着课本讲历史事件，而是邀请了住在学校附近社区的老党员王爷爷来给学生讲故事。王爷爷今年78岁，参加过对越自卫反击战，还立过三等功，他给学生讲自己在战场上的经历，讲牺牲的战友的故事，讲现在的幸福生活是怎么来的，学生们都听得特别认真，很多人都流下了眼泪。之后我组织了“红色小讲解员”活动，让学生利用周末时间和家长一起去本地的红色教育基地，比如XX战役纪念馆、XX烈士故居参观学习，然后自己写讲解稿，回到学校后在校园的红色长廊里给其他班级的同学讲解。学生们的积极性特别高，有的为了写好讲解稿，查了十几份资料，还专门找纪念馆的讲解员请教。五年级的小桐平时性格特别内向，不爱说话，上课从来不敢举手发言，这次活动她却主动报名参加，她讲解的是XX烈士的故事，虽然声音不大，但是特别有感情，得到了大家的一致好评。后来她还代表学校参加了区里的“红色小讲解员”比赛，拿了二等奖，从那以后，小桐变得开朗了很多，还主动竞选了班级的宣传委员。法治教育部分，我也尽量避免讲生硬的法律条文，而是用真实的案例和体验式的活动，让学生增强法治观念，学会用法律保护自己。教六年级《我们受特殊保护》一课时，我邀请了学校的法治副校长、派出所的李警官来给学生上课，李警官用发生在本地的真实案例，给学生讲什么是校园欺凌，遇到校园欺凌应该怎么保护自己，什么是电信诈骗，小学生怎么防范电信诈骗，还解读了未成年人保护法里和学生相关的条款。之后我还组织了“模拟法庭”活动，让学生分别扮演法官、原告、被告、律师、法警，模拟审理一起校园欺凌的案件，学生们为了演好自己的角色，查了很多法律资料，还专门去法庭旁听了一次案件审理。通过这次活动，学生们不仅对法律有了更直观的认识，也明白了校园欺凌的危害，知道了遇到问题要通过合法的方式解决。作为少先队大队辅导员助理，我协助大队辅导员开展少先队工作，一开始我觉得少先队活动就是走形式，比如入队仪式、升旗仪式、主题队日，按流程走完就行，但是慢慢的我发现，少先队活动是对学生进行思想引领的重要载体，好的活动能让学生记一辈子。刚入职不久，学校要开展“红领巾奖章”争章活动，以前的争章标准主要看成绩，成绩好的学生拿章拿到手软，成绩差的学生一枚都拿不到。我和大队辅导员商量，能不能改革争章标准，不要只看成绩，更注重学生的品德表现和实践能力，比如“奉献章”，要求学生坚持做一件公益小事满一个月，不管是给小区流浪猫喂食、帮邻居取快递，还是帮家里做家务，只要坚持下来就能评；“劳动章”，要求学生学会一项劳动技能，比如炒菜、洗衣服、整理房间，能熟练掌握就可以评；“团结章”，由全班同学投票选出，平时乐于助人、和同学友好相处的学生就能评。大队辅导员很支持这个想法，我们一起制定了新的争章方案，公布之后学生们都特别兴奋，尤其是平时成绩不好的学生，都摩拳擦掌想要参与。四年级的小浩成绩一直排在班级后面，以前从来没有拿过任何奖状，这次他申请了“奉献章”，每天都帮小区里独居的张奶奶取报纸、扔垃圾，整整坚持了一个月，最后顺利拿到了奖章。拿到奖章那天，他把奖章挂在脖子上，逢人就炫耀，从那以后，他上课也认真了，作业也能按时交了，到期末的时候，成绩进步了十几名。我还协助大队辅导员开展了“红领巾心向党”系列主题队日活动：清明节组织学生去烈士陵园扫墓，敬献花篮，听管理员讲烈士的事迹，重温入队誓词；科技周组织学生去市科技馆参观，看航天展