第6课 《狼牙山五壮士》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第6课《狼牙山五壮士》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第6课《狼牙山五壮士》课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：红色纪实叙事散文单元语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的人文主题：重温革命岁月，传承英雄精神二、教材分析《狼牙山五壮士》是2026秋统编版六年级上册第二单元重点精读课文，属于经典红色纪实文本。文章真实记叙1941年抗日战争时期，八路军七连六班五位战士为掩护群众与连队主力转移，诱敌上山、奋勇歼敌、舍身跳崖的壮烈事迹。全文按照接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖的事情发展顺序行文，叙事完整、场面震撼、人物鲜明。课文严格落实单元核心要素“点面结合写场面”：既有对五壮士整体作战、集体冲锋的场面概括（面），又有对每位战士神态、动作、语言的细节刻画（点），场面宏大、细节鲜活、情感浓烈。文本兼具极高的语言训练价值、叙事写法借鉴价值与红色德育价值，是学生掌握场面描写、区分点面写法、体悟革命英雄气节、传承红色精神的核心篇目。三、学情分析六年级学生已具备完整的叙事文阅读能力，能够梳理事情发展顺序、概括段落大意、赏析人物描写语句，有一定的红色故事积累，具备自主批注、合作探究的学习能力。但学生存在明显素养短板：一是对“点面结合”的场面描写写法认知模糊，无法精准区分整体场面与个体细节的表达作用；二是品读人物流于表面，只会简单概括人物勇敢，不会结合动作、神态、语言细节深度分析人物品质；三是历史共情不足，脱离抗战历史背景，难以体会五壮士抉择的悲壮与不易；四是红色精神内化不足，无法将英雄气节与新时代少年担当建立关联。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识寇、榴、抡、屹、涧、雹、屈等生字，规范书写重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读战斗与跳崖精彩段落；积累斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、惊天动地等四字词语；掌握点面结合的场面描写方法、人物细节描写手法，理清课文五段式叙事脉络，提升叙事文本品读、词语积累与书面表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，梳理课文点面结合的写作逻辑，辨析整体场面描写与个体细节描写的不同作用；通过关键词句对比、细节深究，梳理五壮士的心理变化与行为抉择；建立“事件脉络—场面写法—人物品质”的完整思维链条，培养概括梳理、细节深究、对比思辨的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文宏大悲壮、层次分明的场面描写之美；体悟文本朴实真挚、铿锵有力的语言风格；感受五壮士舍生取义、气壮山河的英雄人格之美，学会赏析叙事文本的场面艺术与人物精神，提升文学审美与情感鉴赏能力。4.文化传承与理解：了解狼牙山五壮士的革命史实，深刻体悟五位壮士热爱人民、忠于革命、不畏强敌、舍生取义的英雄气节；铭记革命历史、缅怀革命先烈，传承英勇不屈、无私奉献的红色基因；树立新时代少年的责任与担当，厚植家国情怀与爱国主义精神。五、教学重难点教学重点：梳理课文事情发展顺序，把握主要故事情节；掌握点面结合的场面描写方法，赏析人物动作、神态、语言细节，体会五壮士的英雄品质，扎实落实单元语文要素。教学难点：理解五壮士“主动引敌上绝路、舍身跳崖”的悲壮抉择；深度辨析点面结合的表达效果，内化英雄精神，建立新时代少年的责任担当。六、教法学法教法：诵读品析法、情境还原法、任务驱动法、细节批注法、对比探究法。以读悟情、以景入境、以细品人、以法导学，层层突破重难点，落地四大核心素养。学法：分层朗读、圈点批注、脉络梳理、合作探究、细节品读。引导学生自主梳理情节、深究细节、赏析写法、体悟精神，凸显学生主体地位。七、教学准备狼牙山地形示意图、抗战背景短视频、重点段落批注单、点面写法对比课件八、教学过程第一课时：梳理情节，初识壮士，感知场面（一）情境导入，激趣启思（5分钟）谈话导入：在抗日战争的烽火岁月中，无数革命先烈用热血和生命守护家国、捍卫人民。在河北狼牙山，有五位年轻的战士，用一场惊天动地的壮举，定格成永恒的英雄丰碑。今天我们一同学习《狼牙山五壮士》，回望英雄事迹，致敬革命先烈。板书课题，指导“壮士”释义，区别“战士”，凸显英勇无畏、舍生取义的英雄底色。（二）初读课文，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，梳理课文主要内容。2.重点正音、释义：日寇、手榴弹、抡起、山涧、冰雹、屹立、坚强不屈；重点理解“斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地”等词语。3.整体梳理：课文按照事情发展顺序，分为五个情节：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖。（三）精读片段，初识点面（18分钟）1.聚焦第二自然段“痛击敌人”场面，落实单元要素。2.区分点面写法：整体写五壮士并肩作战、奋勇杀敌，是“面”的描写；分别刻画班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、小战士胡德林与胡福才的动作、神态，是“点”的刻画。3.品读赏析：整体场面激烈壮阔，个体细节鲜活立体，点面结合让战斗场面既有广度又有细节，凸显五壮士英勇奋战、仇视敌人的英雄姿态。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课梳理了全文五段式叙事脉络，初步认识点面结合的场面写法，感受了五壮士奋勇杀敌的英雄气概。作业：1.抄写生字词与重点四字词语；2.熟读课文，梳理五个故事情节；3.勾画文中场面描写段落，尝试区分点与面。第二课时：深读细节，深究抉择，传承精神（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾课文五大情节与点面结合基础写法，设问：五壮士本可跟随主力撤退，为何毅然选择把敌人引上绝路？绝境之中，他们又做出了怎样的惊天抉择？开启深度品读。（二）精读关键情节，体悟英雄抉择（18分钟）1.品读“引上绝路”段落：聚焦“斩钉截铁”“热血沸腾”两个关键词，体会班长马宝玉果断决绝、舍己为人的坚定意志，战士们舍生取义、义无反顾的赤诚初心。明知是绝路，依旧奋勇向前，只为保全群众与连队主力。2.品读“顶峰歼敌”段落：再次运用点面结合写法，整体写五壮士居高临下、顽强阻击，子弹打光就用石头杀敌，战斗至死不休；个体细节刻画战士们的坚毅姿态，凸显不惧强敌、血战到底的英雄气魄。3.品读“英勇跳崖”高潮段落：聚焦砸枪、纵身跳下、高呼口号等动作与语言，赏析“屹立”一词，壮士如山峰般坚定挺立，宁死不屈、绝不投降。最后的口号铿锵有力、气壮山河，升华英雄形象。（三）总结写法，升华主旨（12分钟）1.写法总结：全文多处运用点面结合的场面描写，整体场面烘托氛围，个体细节塑造人物，让英雄群像鲜活立体、悲壮感人。2.精神提炼：五壮士用生命诠释了热爱人民、忠于革命、不畏强敌、舍生取义、坚强不屈的英雄精神。3.情感升华：新时代少年当铭记历史、致敬英雄，传承红色精神，勇担时代责任。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：课文以清晰的叙事顺序、精妙的点面写法、鲜活的细节描写，塑造了永垂不朽的狼牙山五壮士英雄形象，红色精神跨越时空、历久弥新。作业：1.熟读全文，背诵跳崖经典段落；2.运用点面结合手法，仿写一个校园活动场面；3.写下自己对英雄精神的感悟。九、板书设计狼牙山五壮士情节：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖写法：点面结合｜整体场面（壮阔）+个体细节（鲜活）品质：热爱人民、忠于革命、不畏强敌、舍生取义精神：坚强不屈、气壮山河、红色不朽第二部分：10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《狼牙山五壮士》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，岁月无言，英雄有声。回望烽火连天的抗战岁月，无数先烈以血肉之躯守护家国安宁。在河北狼牙山，五位年轻的八路军战士，用一场壮烈的抉择，书写了气壮山河的英雄史诗。今天，就让我们走进课文《狼牙山五壮士》，回望英雄事迹，品读英雄风骨，传承英雄精神。（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边梳理课文讲了五壮士的哪几件事，梳理完毕端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。谁能梳理课文的主要情节？这位举手的同学请回答。非常清晰、完整！课文按照事情发展顺序，依次写了：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖五件事，脉络清晰、层层递进。这节课我们重点落实本单元的核心语文要素——点面结合写场面。请大家聚焦第二自然段“痛击敌人”的场面，默读批注，找一找哪些是整体描写，哪些是个体细节描写？没错！作者先整体描写五位壮士并肩作战、共同阻击敌人的激烈场面，写出了战斗的紧张壮阔、壮士们的奋勇无畏，这就是场面描写中的“面”。紧接着，作者分别刻画了五位战士的战斗姿态：班长马宝玉沉着指挥、沉稳果断；副班长葛振林满腔怒火、奋勇冲杀；战士宋学义蓄力出击、全力以赴；两名小战士凝神作战、全神贯注。这鲜活的个体神态、动作描写，就是场面描写中的“点”。大家发现了吗？正因为有“面”的整体烘托，场面才有气势；有“点”的细节刻画，人物才鲜活立体。点面结合，让战斗场面既有广度又有温度，这就是本文最精妙的写作特色。请同学们继续品读思考：完成阻击任务后，五壮士明明可以跟随主力安全撤退，为什么偏偏选择把敌人引上狼牙山棋盘陀的绝路？说得太到位了！为了掩护群众、保护连队主力，为了大局安危，五壮士毅然选择牺牲小我、成就大我。文中“斩钉截铁”一词，没有丝毫犹豫、没有半分迟疑，尽显班长的坚定担当；“热血沸腾”写出全体战士的赤诚初心、无畏气魄。明知前路是绝境，依旧义无反顾，这就是英雄的抉择！绝境之上，更是壮举尽显。请大家齐读最后跳崖段落。（模拟齐读）读得铿锵有力、悲壮感人。弹药耗尽、退路全无，五壮士砸碎枪支、昂首挺胸，毅然纵身跳下万丈悬崖。“屹立”山间的身影，是宁死不屈的风骨；“惊天动地”的口号，是忠于祖国、热爱人民的赤诚。同学们，这五位壮士，平均年龄仅有二十出头，他们也是父母的孩子，却在危难时刻挺身而出、以身许国。整篇课文以点面结合的精妙写法，既写出了战斗的壮阔激烈，更塑造了顶天立地的英雄群像。不畏强敌、舍生取义、坚强不屈，这就是狼牙山五壮士的英雄精神，这就是生生不息的红色风骨！本节课，我们掌握了点面结合的场面描写方法，梳理了完整故事情节，体悟了五壮士的英雄品质。老师布置分层作业：基础作业，积累本课重点词语，熟读经典段落；提升作业，赏析文中点面结合的表达妙处；拓展作业，运用点面结合手法仿写一个生活场面，写下对英雄的感悟。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《狼牙山五壮士》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《狼牙山五壮士》是2026秋统编版六年级上册第二单元重点精读红色叙事课文，紧扣单元“重温革命岁月，传承红色精神”的人文主题，落实核心语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”。课文是一篇纪实性革命散文，真实记录1941年狼牙山五壮士舍身护民、诱敌跳崖的壮烈事迹。全文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖的事情发展顺序叙事，结构完整、脉络清晰。文本最大的写作特色是点面结合的场面描写，既有对整体战斗场面的宏观勾勒，又有对五位战士个体神态、动作、心理的微观细节刻画，场面宏大、人物鲜活、情感真挚、主旨鲜明。文本既是训练学生场面描写、落实单元语文要素的核心范本，也是开展红色教育、培育家国情怀、传承英雄精神的优质载体，兼具语言训练、思维提升、审美熏陶、文化育人的多重价值。二、说学情六年级学生已具备成熟的叙事文阅读能力，能够自主梳理故事情节、概括文章主要内容，掌握基础的人物描写手法，有一定的红色故事积累，具备自主批注、合作探究的课堂学习能力。但学生存在明显素养短板：一是对“点面结合”的专业写法认知模糊，无法精准区分整体场面与个体细节的表达作用，单元要素落地不扎实；二是人物赏析浅层化，只能笼统概括人物勇敢，不会结合关键词句深度剖析人物品质与精神；三是历史共情薄弱，脱离抗战时代背景，难以理解壮士舍身赴死的悲壮抉择；四是精神内化不足，无法将革命英雄精神与新时代少年担当结合，德育育人效果薄弱。基于以上学情，我精准设定素养目标，梯度突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词与重点四字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，积累经典词句；熟练掌握点面结合的场面描写方法与人物细节描写技巧，理清课文五段式叙事脉络，提升叙事文本品读、词语积累与创意表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，梳理课文点面结合的写作逻辑，辨析整体场面与个体细节的表达差异与作用；通过关键词深究、情节对比，梳理五壮士的行为抉择与心理变化，建立情节、写法、品质的思维关联，培养概括梳理、细节深究、辩证思辨的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析课文层次分明、壮阔悲壮的场面描写艺术；体悟文本朴实厚重、铿锵有力的语言风格；品鉴五壮士舍生取义、气壮山河的英雄人格之美，提升叙事文本审美鉴赏与情感体悟能力。4.文化传承与理解：了解狼牙山五壮士的革命史实，深度体悟壮士热爱人民、忠于革命、不畏强敌、舍生取义的英雄精神；铭记革命历史、缅怀革命先烈，传承红色基因与革命气节；树立新时代少年的责任担当，厚植爱国主义情怀。四、说教学重难点教学重点：梳理课文叙事脉络，把握五壮士的英雄事迹；掌握点面结合的场面描写方法，结合细节描写赏析人物品质，扎实落实单元语文要素。教学难点：深度理解五壮士主动赴死的悲壮抉择与精神内核；内化革命英雄精神，实现红色文化传承与新时代少年担当的价值统一。五、说教法学法教法：采用诵读品析法、情境还原法、问题驱动法、细节批注法、对比探究法。分层诵读夯实语感，历史情境还原助力共情，梯度问题深挖文本，写法对比突破要素难点，兼顾语言训练、思维提升与红色育人。学法：引导学生运用分层朗读、圈点批注、脉络梳理、合作探究、细节品读的学习方法，全程参与情节梳理、写法探