第13课 《穷人》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第13课《穷人》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、日常完整教学设计（一）教材分析《穷人》是2026统编版小学语文六年级上册第四单元第二篇精读小说，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典短篇作品，也是小学高段小说阅读教学的核心范本。本单元人文主题为“感受凡人善举，体悟人性光辉”，核心语文要素是关注小说的环境描写、心理描写、对话细节，体会平凡人物的美好品质，重点训练学生“以写法塑人物、以细节悟真情”的小说阅读与赏析能力。课文以沙俄时代底层贫苦生活为背景，记叙了渔夫桑娜一家家境贫寒、生活拮据，在狂风暴雨的深夜，主动收养病故邻居西蒙两个孤儿的感人故事。全文没有华丽辞藻，以极简的环境烘托、细腻的心理刻画、质朴的人物对话，塑造出桑娜与渔夫生活清贫、心灵富足的平民形象。文章巧妙运用对比写法：恶劣的自然环境与温暖的家庭微光对比、窘迫的物质生活与纯粹善良的人性对比、忐忑纠结的心理与坚定向善的抉择对比，层层凸显平凡穷人身上无私、善良、担当、淳朴的人性光辉。本课承接单元小说教学体系，既是对《桥》小说读写方法的巩固延伸，也是学生学习心理描写、环境烘托、留白艺术的标杆篇目，兼具极强的语言训练价值、思维培育价值与人文育人价值。（二）学情分析六年级学生已具备基础的小说阅读能力，能够梳理小说情节、赏析简单人物细节、感知人物基本品质，对平凡向善、乐于助人的主题有较强情感共情力。但学生存在明显认知短板：其一，对沙俄时代底层社会背景认知浅薄，无法真正共情穷人“极度贫困却依然向善”的抉择重量；其二，对细腻心理描写的赏析能力薄弱，只能读懂表面情绪，无法深究桑娜忐忑、犹豫、坚定的心理变化逻辑；其三，难以体悟环境描写的多重作用，无法关联环境、情节、人物三者的内在联系；其四，容易片面理解“穷人”的含义，只看到物质贫穷，忽略精神富足的深层主旨，对文本“平凡人性大美”的体悟不够深刻。六年级学生共情能力、思辨能力较强，适合通过情境还原、分层品读、心理溯源、对比思辨的方式突破重难点，落地核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养制定可落地、可测评目标，贴合2026新教材单元要素要求：1.语言运用：认识并规范书写“汹、涌、澎、湃、熄、唉、裹、蜷”等生字，积累“汹涌澎湃、寒风呼啸、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”等环境、心理、人物描写词语；能够贴合文本基调，轻柔深情、抑扬顿挫地分角色朗读课文，精准读出人物心理波动与对话情感；掌握小说环境烘托、心理刻画、对话描写的写作方法，积累细腻的心理描写句式，提升小说品读与文学表达能力。2.思维能力：梳理小说“雨夜等待—探望邻居—抱回孤儿—内心纠结—丈夫归来—共识担当”的完整情节脉络；理清桑娜从犹豫、忐忑、自责到坚定、坦然的心理变化逻辑；建立“环境渲染氛围、心理刻画人物、对话凸显品质、对比升华主旨”的结构化小说阅读思维，提升逻辑梳理、细节深究、辩证思辨的高阶思维能力。3.审美创造：体悟小说质朴平淡、细腻深沉、留白隽永的文学审美特质；感受物质清贫与精神富足的对比之美，体悟平凡小人物善良纯粹、勇于担当的人性大美；能够结合文本还原人物心理、复述故事情节，仿写人物纠结、忐忑、坚定的心理片段，提升文学审美感知与创意表达能力。4.文化自信：了解沙俄时代底层百姓的苦难生活背景，理解平凡人在困境中坚守善良、坚守本心的珍贵；认同“贫穷不坠善良、平凡亦有担当”的正向价值观；体悟跨越时代、跨越国界的人性善意之美，涵养向善向美的人文品格，夯实包容向善、坚守本心的文化自信根基。（四）教学重难点教学重点：梳理小说完整情节，品读文中环境描写、桑娜心理描写与夫妻对话细节；赏析桑娜与渔夫善良淳朴、乐于助人、勇于担当的美好品质。教学难点：理清桑娜复杂的心理变化过程，读懂人物纠结背后的善良本心；理解环境描写的多重作用与文本对比写法的表达效果；深度领悟“穷人不穷，心灵富足”的核心主旨。（五）教学准备多媒体课件（暴风雨雨夜情境音频、沙俄底层生活背景资料、课文重点语句批注课件、生字词清单、心理变化思维导图）、分角色朗读脚本、课堂细节品读任务单（六）课时安排2课时（七）教学过程第一课时：初读感知，夯实基础，梳理情节1.情境导入，激趣入文（5分钟）情境音频导入：播放深夜狂风暴雨、海浪呼啸的音效，创设沉浸式雨夜情境。谈话导入：贫穷，是生活的窘迫、物质的匮乏，但真正的贫穷，从来不是衣衫褴褛、家境清贫，而是心灵的荒芜、善良的缺失。今天我们学习列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》，走进一对贫苦夫妻的生活，读懂最平凡的人，最珍贵的本心。板书课题，指导朗读课题，引导学生质疑：文中的穷人生活有多苦？他们拥有怎样珍贵的品质？2.初读课文，扫清字词障碍（12分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词与重点语句。教师重点指导易错字词：汹涌澎湃、寒风呼啸、熄灭、蜷缩、魁梧黧黑、忐忑不安、自作自受，纠正易错读音、规范字形；结合课文语境，精准理解“忐忑不安”等心理词语、“魁梧黧黑”等外貌词语的含义，区分词语的情感色彩与描写作用。指名分段朗读课文，师生纠错正音，整体感知课文平淡、深沉、温暖的朗读基调。3.整体梳理，构建情节脉络（20分钟）学生默读课文，按照事情发展顺序自主梳理小说情节，用简洁小标题概括段落大意。师生共同梳理完整情节：雨夜风雨大作，桑娜在家等候出海丈夫；心系邻居，主动探望生病的西蒙；发现西蒙病逝，悄悄抱回两个孤儿；家境窘迫，桑娜内心忐忑纠结；丈夫平安归来，夫妻坦诚相对；夫妻同心，共同承担养育责任。引导学生完整概括课文主要内容：课文记叙了沙俄时代贫苦渔夫桑娜夫妇，在自身生活极度艰难的情况下，主动收养病故邻居孤儿的故事，赞美了底层穷人善良淳朴、无私助人、勇于担当的美好品质。4.课堂小结与作业（3分钟）小结本课字词基础与小说完整情节脉络。作业：抄写本课生字词及重点四字词语；熟读课文，能够完整复述小说故事；圈画文中描写环境、描写桑娜心理的关键语句。第二课时：精读品悟，深究写法，升华主旨1.复习导入，聚焦要素（5分钟）抽查小说情节复述，回顾课文主要内容。过渡：桑娜一家衣食拮据、度日艰难，却在最困苦的时刻，做出了最温暖、最坚定的选择。今天我们聚焦小说核心写法，精读环境、心理、对话细节，读懂平凡穷人的心灵大美。2.分层精读，品析写法与人物（18分钟）小组合作精读批注，围绕“环境、心理、对话、对比”四大核心展开深度探究。第一，品读环境描写，体悟氛围与底色。聚焦“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”“海上正起着风暴，外面又黑又冷”等语句，对比“屋里却温暖而舒适”。师生总结环境描写的多重作用：一是交代故事发生的时间、背景，渲染雨夜凶险、环境恶劣的氛围；二是对比凸显桑娜勤劳能干、用心顾家；三是烘托家庭生活的艰难，为后文收养孤儿的艰难抉择做铺垫，反衬人物善良的可贵。第二，品读心理描写，溯源人物本心。聚焦桑娜抱回孤儿后的心理变化：“忐忑不安”“自己也不知道为什么要这样做”“觉得非这样做不可”“自作自受”。层层梳理心理逻辑：家境贫寒、害怕丈夫责怪，所以忐忑纠结；本性善良、不忍孩子可怜，所以义无反顾。读懂桑娜矛盾、纠结、愧疚却无比坚定的复杂心理，让人物形象真实、立体、鲜活。第三，品读对话细节，升华夫妻品质。精读夫妻深夜对话，渔夫得知真相后，没有责备、没有犹豫，主动担忧孩子处境、愿意承担苦难。简单质朴的对话，凸显渔夫憨厚善良、勇于担当、甘于吃苦的美好品质。夫妻二人同心向善、负重前行，完美诠释了平凡人的大爱与担当。3.思辨升华，解读核心主旨（7分钟）核心思辨探究：课题《穷人》到底穷在哪里？又富在哪里？师生交流总结：桑娜夫妇物质贫穷、生活清贫、处境艰难，但他们拥有善良纯粹的本心、勇于担当的品格、无私助人的大爱，拥有最富足、最珍贵的精神财富。文本以“穷人”为题，不是悲悯苦难，而是赞美平凡小人物的人性光辉，告诉我们：真正的富足，从来源于心灵的善良与担当。4.课堂总结与分层作业（10分钟）课堂总结：本文以细腻的环境烘托、真实的心理刻画、质朴的对话描写，塑造了平凡而伟大的穷人形象。生活纵使万般艰难，善良永远自带光芒。桑娜夫妇用平凡的选择，诠释了跨越时代的人性大美，让我们明白：平凡从不平庸，苦难不改本心。作业布置：1.积累本课环境、心理、人物描写的重点词语与经典语句；2.借鉴本课心理描写写法，仿写一段人物纠结、犹豫的心理片段；3.写下本课学习感悟，感悟平凡善良的力量。（八）板书设计穷人环境：屋外凶险寒冷—屋内温暖舒适（对比）桑娜：忐忑纠结、本能向善、温柔善良渔夫：憨厚质朴、勇于担当、甘于吃苦主旨：物质清贫·心灵富足·平凡大美二、10分钟说课稿（一）说教材《穷人》是2026统编版小学语文六年级上册第四单元的经典精读短篇小说，是小学高段小说文体专项教学的核心标杆篇目。本单元人文主题为“体悟凡人善举，感受人性光辉”，核心语文要素聚焦小说阅读方法，要求学生学会通过环境描写、心理描写、对话细节，赏析人物形象、体会美好品质，重点培养学生细读文本、深究细节、体悟人性的小说阅读能力。课文出自俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰之手，文本语言质朴、情感深沉、构思精妙、细节饱满。文章以沙俄底层贫苦生活为时代背景，围绕桑娜雨夜收养孤儿的核心事件展开叙事，没有激烈的情节冲突、没有华丽的语言修饰，仅以极简的环境烘托、极致细腻的心理刻画、真实质朴的人物对话，塑造出底层穷人善良纯粹、勇于担当、甘于奉献的立体形象。全文多处运用对比手法，以环境冷暖、贫富境遇、心理矛盾的多重对比，凸显“物质贫穷、精神富足”的核心主旨，兼具极高的语言训练价值、文学审美价值与人文育人价值。本课承接《桥》的小说教学体系，进一步巩固学生小说读写方法，细化心理描写、环境烘托的赏析能力，是落实单元语文要素、浸润向善人文素养、提升学生文学鉴赏能力的核心篇目。（二）说学情六年级学生已具备基础的小说阅读、情节梳理、人物赏析能力，能够初步感知人物善恶品质，对善良、助人、担当的主题有天然的情感共情力。但学生存在显著认知短板：其一，时代背景隔阂，对沙俄时代底层百姓的苦难生活缺乏直观认知，难以体会人物抉择的艰难与可贵；其二，细节赏析浅层化，尤其对复杂心理描写的解读流于表面，无法读懂桑娜纠结、矛盾、忐忑背后的善良本心；其三，写法认知单一，只能读懂内容，无法系统理解环境描写、对比写法、对话描写的多重表达作用；其四，主旨理解片面，容易被“穷人”二字局限，只看到生活苦难，忽略精神富足的核心内涵。结合六年级学生思辨能力、共情能力稳步提升的特点，本课采用情境沉浸式、细节深挖式、对比思辨式、主旨升华式教学，层层突破重难点，落地四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与短篇经典小说特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词及环境、心理、人物描写类重点词语，积累细腻的心理描写、环境描写语句；能够分角色、有感情地朗读课文，精准把握文本情感基调与人物情绪变化；熟练掌握小说环境烘托、心理刻画、对话塑人的写作方法，提升小说文本品读、语句赏析与文学表达能力。2.思维能力：梳理小说完整的情节逻辑与桑娜层层递进的心理变化脉络，构建“环境—情节—心理—人物—主旨”的结构化小说阅读思维；通过对比辨析、细节深究、逻辑溯源，读懂人物矛盾心理背后的品质内核，提升逻辑梳理、深度思辨、文本深究与归纳总结的高阶思维能力。3.审美创造：体悟托尔斯泰小说质朴平淡、于细微处见深情、于平凡中见伟大的文学审美特质；感受平凡小人物困境向善、负重担当的人性大美；能够精准品读文本细节、还原人物心境，借鉴心理描写、环境对比的写法进行创意片段写作，提升文学审美鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：了解沙俄时代底层社会的苦难背景，理解困境中坚守善良、坚守本心的珍贵；体悟跨越时代、跨越国界的人性善意与美好，认同“平凡亦伟大、善良最珍贵”的正向价值观；涵养向善、担当、包容的人文品格，夯实积极正向、温润向善的文化自信根基。（四）教学重难点本课教学重点：梳理小说情节脉络，品读关键环境描写、人物心理描写与对话细节；赏析桑娜夫妇善良淳朴、无私助人、勇于担当的美好品质，掌握小说核心写作手法。本课教学难点：理清桑娜复杂矛盾的心理变化逻辑，读懂人物纠结背后的善良本心；深度理解环境描写与对比写法的多重表达效果；领悟“穷人物质清贫、精神富足”的深层核心主旨。（五）说教法学法本课立足经典短篇小说文体特质与高段语文素养教学要求，坚持以生为本、以读促悟、以细求真、以情育人的教学理念。教法采用情境激趣法、分层朗读法、细节批注法、对比探究法、思辨升华法，以沉浸式雨夜情境唤醒共情，以分层朗读夯实语感，以细节批注深挖文本，以对比探究突破难点，以思辨升华落地育人，贴合高段小说教学规律与学生认知特点。学法指导学生采用批注阅读法、合作探究法、对比品读法、心理溯源法、归纳迁移法，引导学生自主读文、自主批注、自主思辨、自主总结，真正掌握小说精细化阅读方法，实现从读懂故事到读懂人物、读懂文学、读懂精神的素养进阶。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，导入新课。借助风雨情境音频创设沉浸式课堂氛围，结合贫富思辨话题设疑激趣，打破学生固有认知，快速带入文本苦难又温暖的叙事氛围，紧扣单元人文主题与语文要素，开启课堂教学。第二，初读夯实，整体感知。通过自由朗读、字词夯实、情节梳理，扫清阅读障碍，整体感知文本语言风格、叙事脉络与核心事件，清晰把握主要人物与故事主线，为精细化精读探究铺垫扎实基础。第三，精读深究，突破重难点。以环境、心理、对话、对比为四大探究抓手，分层品读、小组合作、深度思辨，深挖写法作用、人物品质与心理逻辑，层层突破教学重难点，扎实落实语言运用与思维提升素养。第四，总结升华，素养落地。整合文本写法、人物形象与核心主旨，深度解读“穷人不穷”的精神内涵，实现人文美育与价值引领；布置分层读写作业，巩固阅读方法、提升创意表达，全面落地四维核心素养，达成文道统一的教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、重难点突出，以环境对比、人物品质、核心主旨为三大框架，直观呈现文本核心写法、人物特质与精神内核，层次分明、重点醒目，贴合高段学生逻辑认知规律，助力学生内化小说阅读方法、体悟平凡人性大美。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足经典小说文体特质，以细节品读为核心、写法习得为重点、人性育人为底色，有效突破小说教学重难点，扎实完成文本解读、写法习得、人物赏析、价值引领的多维教学目标。课堂以学生自主批注、合作探究为主，充分凸显学生主体地位，通过对比品读、心理溯源，有效解决学生浅层阅读的问题，让学生深度读懂人物、读懂主旨。不足在于部分学生对复杂心理描写的品读深度不足，读写迁移能力有待提升，后续教学可增加心理描写片段实操仿写、多场景对比赏析训练，进一步强化学生的文本细读能力与文学创意表达能力。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第13课《穷人》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，在大家的印象中，贫穷意味着什么？是食不果腹、衣衫简陋，是生活窘迫、处境艰难。可今天老师要告诉大家：世间有一种贫穷，是物质的匮乏；更有一种富足，是心灵的丰盈。今天，就让我们走进托尔斯泰的经典小说《穷人》，走进一对贫苦夫妻的生活，读懂最平凡的普通人，最动人的善良与担当！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通长句，边读边思考：课文主要写了一件什么事？主人公给你留下了怎样的初步印象？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：汹涌澎湃、寒风呼啸、蜷缩、魁梧黧黑、忐忑不安、自作自受。大家齐读两遍。其中“忐忑不安”精准写出了人物内心的纠结与不安，是本课品读人物心理的核心词语，大家要重点积累、重点理解。谁来概括课文主要内容？这位同学回答得非常完整！课文记叙了一个风雨交加的夜晚，贫苦的渔夫妻子桑娜，在自家生活十分艰难的情况下，主动收养了病故邻居西蒙的两个孤儿，最终得到丈夫理解与支持的感人故事。读完课文，我们能真切感受到桑娜一家的生活极度清贫。接下来，我们就深入文本细节，看一看，最贫苦的生活里，藏着怎样最珍贵的美好！三、精读细品，深究文本第一，品环境，悟对比，知艰难。请大家快速找出文中描写环境的句子，细细品读。屋外寒风呼啸、海浪汹涌、漆黑冰冷，风雨肆虐、危机四伏；可桑娜的家里，却打扫得干干净净、温暖又舒适。同学们，这一冷一暖、一险一安的鲜明对比，让我们读懂了两层深意：第一，海上风暴滔天，丈夫出海打鱼生死未卜，一家人的生计全靠风浪中搏命换来，生活无比艰难；第二，屋内整洁温暖，足以看出桑娜勤劳能干、用心顾家，在苦难的生活里依然心怀温柔、认真生活。恶劣的环境，更衬出平凡生活的不易，更凸显人物品质的可贵。第二，品心理，溯本心，懂善良。就在这个凶险的雨夜，桑娜探望邻居，发现西蒙病逝，留下两个嗷嗷待哺的孩子。善良的她毫不犹豫抱回孤儿，可抱回孩子后，她的内心却陷入了无尽的忐忑与纠结。请大家聚焦桑娜的心理