语文部编人教版小学二年级下册《我想》公开课教案第一课时

一、教学目标1.知识与技能：认识“丫、汲、润、揉、懂”等生字，会写“想、手、脚、光、机”等字。正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌的韵律和节奏。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌丰富的想象力。鼓励学生结合生活经验，大胆表达自己的想法。3.情感态度与价值观：激发学生对美好事物的向往和热爱，培养学生的想象力和创造力，初步感受诗歌的魅力。二、教学重难点1.教学重点：认识并掌握本课生字新词，正确、流利地朗读诗歌。2.教学难点：理解诗歌中富有想象力的比喻和拟人手法，体会诗人丰富的内心世界，并尝试将自己的想象用简单的语言表达出来。三、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或动画）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：借助拼音尝试朗读课文，圈出生字。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：小朋友们，春天来了，万物复苏，一切都变得那么美好。你们有没有过一些奇奇怪怪、又特别有趣的想法呢？比如，想不想长出一双翅膀飞到天上去看看？或者想不想变成一条小鱼在水里游来游去？（引导学生自由发言）师：哇，你们的想法可真有趣！今天，我们就要学习一首充满奇思妙想的诗歌，题目就叫——《我想》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你猜猜，诗里的小朋友都想做些什么呢？（设计意图：通过亲切的谈话，激发学生的生活经验和想象欲望，自然导入课题，引发学生对课文内容的好奇心。）（二）初读感知，识记生字1.自由朗读，圈出生字：师：请小朋友们轻轻打开课本，自己小声地读一读这首诗。注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后，把诗中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否圈出生字。）2.师范读，学生听读：师：刚才小朋友们都自己尝试读了读，现在请你们仔细听老师读一遍，注意听清字音和停顿，感受一下这首诗带给你什么感觉。（教师配乐范读，注意朗读的语气和情感，语速稍慢，突出诗歌的韵律。）师：听了老师的朗读，你有什么感觉？（学生自由说，如：很美、很有趣、像做梦一样等）3.认读生字：（1）出示生字卡片（丫、汲、润、揉、懂、安、接、装、悠、飘、辫）：师：诗中的生字宝宝迫不及待要和大家见面了，看看谁认识它们？（指名读，开火车读，齐读）（2）重点指导：*“丫”：yā，像什么？（分叉的树枝）可以组成“脚丫”、“树丫”。*“汲”：jí，右边是“及”，左边是“氵”，和水有关，“汲取”就是吸取的意思。*“润”：rùn，翘舌音，左右结构，“氵”旁，表示湿润。*“揉”：róu，翘舌音，提手旁，和手的动作有关，“揉一揉”。*“懂”：dǒng，左右结构，“竖心旁”，和心理活动有关，“明白、知道”的意思。（3）去拼音读，打乱顺序读。4.再读课文，读通句子：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有信心地把这首诗读一遍，争取把句子读通顺，读连贯。（学生齐读，教师注意纠正个别字音和停顿不当的地方。可以分段朗读，每段读完后稍作评价和鼓励。）（三）品读理解，感受想象1.学习第一小节：（1）指名读第一小节：“我想把小手，安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。”（2）师：诗中的小朋友想做什么呀？（想把小手安在桃树枝上）（3）出示桃树图片或简笔画：师：看，这就是桃树枝。如果你的小手安在了桃树枝上，会怎么样呢？（引导学生看图，理解“带着一串花苞”）花苞会怎么样？（开花）“牵着万缕阳光”，阳光是什么样的？（温暖的，金色的，一缕一缕的）小手牵着阳光，感觉怎么样？（4）指导朗读：“悠呀，悠——”这里要读得怎么样？（轻松、缓慢、悠长）谁来试试？（指名读，评价，齐读）读出那种悠闲自在、快乐的感觉。2.学习第二小节：（1）学生齐读第二小节：“我想把脚丫，接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。”（2）师：这次，小朋友又想把什么接在哪里呢？（把脚丫接在柳树根上）（3）理解“湿软的土地”、“汲取甜美的营养”：师：柳树的根在土地里做什么呢？（汲取营养）脚丫接在柳树根上，也去汲取营养，会怎么样呢？（长呀，长——长成一座绿色的篷帐）（4）想象“绿色的篷帐”：师：“绿色的篷帐”是什么样的？（很大、很绿、像帐篷一样可以遮荫）多有趣啊！谁能读出这种神奇的感觉？（指名读，小组读）3.学习第三、四小节（方法类似，可适当放手）：*第三小节：“我想把眼睛，装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——望见了遥远的地方。”引导：眼睛装在风筝上，能看到什么？（白云、太阳、遥远的地方）白云怎么样？（柔软）太阳怎么样？（明亮）这种感觉多自由啊！*第四小节：“我想把我自己，种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。”引导：“我”想把自己种在土地上，想变成什么？（小草、小花、柳絮、蒲公英）这是一个多么大胆的想法啊！（每学一小节，都强调朗读，通过提问、看图、联系生活实际等方式帮助学生理解诗句意思，感受诗人的想象。）（四）指导写字1.出示本节课要写的生字：“想、手、脚、光、机”。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。*“想”：上下结构，上面是“相”，下面是“心”。注意“相”的木字旁最后一笔是点，“心”字底要写得宽一些，托住上面的“相”。*“手”：独体字，注意笔画的顺序和在田字格中的位置，最后一笔是弯钩。*“脚”：左右结构，左边是“月”字旁，要写得窄一些，右边部分笔画较多，要写紧凑。*“光”：上下结构，上面是“小”字头（竖钩、点、撇），下面是“兀”。*“机”：左右结构，木字旁，右边是“几”。3.教师范写，边写边讲解重点笔画。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势。5.展示学生作品，进行评价鼓励。（五）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们一起学习了《我想》这首有趣的诗，认识了很多生字宝宝，还知道了诗中的小朋友想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上……他的想法多奇妙啊！2.情感升华：师：其实，我们每个小朋友都有自己的奇思妙想。诗歌就像一扇神奇的大门，为我们打开了想象的世界。希望小朋友们都能像诗人一样，拥有一颗充满想象的心。3.作业布置（口头）：师：回家后，把这首诗有感情地读给爸爸妈妈听。再想一想，如果你也有这样的机会，你想把自己的身体的哪个部位放在哪里，去做什么呢？下节课我们一起分享。五、板书设计我想（简笔画：桃花枝、小手）安在桃树枝上→悠（歌声）（简笔画：柳树根、脚丫）接在柳树根上→长（篷帐）（简笔画：风筝、眼睛）装在风筝上→望（远方）（简笔画：小草、小花）种在土地上→飞（愿望）生字：想手脚光机（田字格范写）（板书力求简洁明了，突出诗歌的主要内容和想象力，并融入识字写字的重点。）六、教学反思预设*本课时是否充分调动了学生的学习积极性？朗读的形式是否多样，效果如何？*生字教学环节是否扎实有效？学生对生字的认读和记忆情况怎样？*