苏版四年级数学《确定位置》课堂教学实录

苏版四年级数学《确定位置》课堂教学实录时间：上午第二节课地点：四年级（3）班教室执教教师：李老师教学内容：苏教版小学数学四年级下册《确定位置》一、情境导入，激发兴趣(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，咱们班最近要进行一次小组座位调整，老师想请几位同学帮忙搬一下桌椅。不过，老师现在有个难题——如果我想请坐在第三组第二个的同学，大家知道我说的是谁吗？（稍作停顿，观察学生反应）生1：老师，是指从哪边数的第三组呀？生2：第二个是从前数还是从后数呢？李老师：看来，大家对“第三组第二个”这个说法有不同的理解。在日常生活中，我们经常需要描述一个物体的位置，怎样才能让别人准确、快速地明白我们的意思呢？今天，咱们就一起来学习一种新的、简洁又准确的确定位置的方法。（板书课题：确定位置）二、新知探究，构建模型（一）认识“列”与“行”李老师：（出示班级座位示意图，黑板上贴出简化的座位图，用圆圈代表学生）请大家看这幅座位图，这和我们教室的座位是一样的。习惯上，我们把竖排叫做“列”，（用红色粉笔在图的上方标注“列”）横排叫做“行”。（用蓝色粉笔在图的左侧标注“行”）李老师：那么，列是从哪边开始数的呢？（手指座位图的左边和右边）谁来猜猜看？生3：我觉得应该从左边开始数，因为我们写字都是从左往右写的。李老师：说得很有道理！在数学上，我们规定：确定第几列，要从观察者的左边往右边数。（边说边用手势演示：从座位图的左侧开始，依次点数“第一列、第二列……”）现在，请同学们自己在图上数一数，我们班一共有几列？(学生自主数，然后汇报)生4：老师，一共有6列。李老师：非常好！那“行”又是从哪边开始数的呢？生5：应该是从前面开始数吧，因为我们排队都是从前面开始数的。李老师：完全正确！确定第几行，要从前往后数。（用手势演示：从座位图的最前排开始，依次点数“第一行、第二行……”）请大家再数数，我们班有几行？生6：有5行。（二）用“列”与“行”描述位置李老师：现在我们知道了什么是列，什么是行，也知道了数的方向。那么，（指向座位图中第三列第二行的位置）这个同学的位置，我们可以怎么描述呢？生7：他在第三列第二行。李老师：说得非常准确！（板书：第三列第二行）谁能像这样，说说你自己在教室的位置是第几列第几行？同桌之间先互相说一说。(学生互相交流，教师巡视指导)李老师：好，谁愿意站起来向大家介绍一下你的位置？生8：我在第四列第三行。李老师：很好，请坐。还有谁想说说？生9：我在第二列第四行。李老师：大家说得都不错。现在老师说一个位置，请看座位图，（指向第五列第一行）这个同学在第几列第几行？生齐答：第五列第一行！（三）认识数对李老师：同学们，我们用“第几列第几行”可以准确地描述一个人的位置。但是，如果我们要把这个位置写下来，比如写在纸条上或者记在本子上，“第三列第二行”这样写是不是有点长？数学家们为了更简洁地表示位置，发明了一种新的表示方法，叫做“数对”。（板书：数对）李老师：比如“第三列第二行”，用数对表示就是（3，2）。（边板书边讲解）大家看，这里有两个数，第一个数表示的是列数，第二个数表示的是行数，中间用逗号隔开，再把这两个数用小括号括起来，这就是数对。读作：数对三二。李老师：谁来说说，这个数对（3，2）中，3表示什么？2表示什么？生10：3表示第三列，2表示第二行。李老师：非常好！那反过来，如果一个同学的位置用数对（4，5）表示，这又是什么意思呢？生11：表示第四列第五行。李老师：完全正确！在用数对表示位置时，我们一定要注意，第一个数是列，第二个数是行，顺序不能颠倒。（强调）三、巩固练习，深化理解（一）基础练习：根据位置写数对，根据数对找位置李老师：现在，请大家打开课本，看“练一练”的第一题。这里有一幅学校会议室的座位图，请大家用数对表示出几个同学的位置。（学生独立完成，教师巡视）(几分钟后)李老师：好，我们来交流一下答案。第一个，小明的位置是？生12：小明在第二列第四行，数对是（2，4）。李老师：正确。小红呢？生13：小红在第五列第三行，数对是（5，3）。李老师：非常好。接下来看第二题，给出了几个数对，请大家在图中找出对应的位置，并标上名字。同桌可以互相讨论一下。(学生活动，教师参与小组讨论)李老师：（展示学生完成的作业）大家看，这个同学找对了吗？（针对一个数对进行点评，强调列和行的顺序）（二）拓展练习：生活中的数对李老师：同学们，数对不仅可以表示座位图上的位置，在我们的生活中也有很多应用。比如，（出示一张电影院座位图的简化图）电影院的座位票上写着“6排8号”，你能用数对表示吗？生14：可以用（8，6）表示，因为8号是列，6排是行。李老师：思路很棒！在电影院里，“排”就相当于我们说的“行”，“号”就相当于“列”。所以“6排8号”用数对表示就是（8，6）。李老师：再比如，我们下象棋时，棋盘上的位置也可以用类似数对的方法来记录。（简单介绍象棋棋盘的记谱方式）其实，生活中还有很多这样的例子，课后大家可以留心观察一下。四、课堂小结，回顾提升李老师：同学们，这节课我们学习了什么新知识？你有哪些收获？生15：我们学习了用数对确定位置。生16：我知道了什么是列，什么是行，列是从左往右数，行是从前往后数。生17：数对有两个数，第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，还要加上小括号。李老师：同学们总结得都非常好！我们今天学习了用列和行来描述位置，并且认识了数对，知道了数对可以简洁、准确地表示一个点的位置。希望大家能把今天学到的知识运用到生活中去。五、布置作业，延伸拓展李老师：今天的作业是：1.完成练习册上的相关习题。2.回家后，和爸爸妈妈一起，用数对描述一下你家客厅里几件家具的位置，或者你房间里物品的摆放位置。李老师：好了，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！李老师：同学们再见！(教学反思：本节课通过情境引入，引导学生从已有经验出发