不再修改稿《范进中举》张峰课堂实录

不再修改稿《范进中举》张峰课堂实录一、课前导入：寻常故事里的不寻常（午后的阳光透过窗棂，在泛黄的课本上投下斑驳的光影。教室里很安静，张峰老师手持一本线装《儒林外史》，目光温和而深邃，缓缓走上讲台。）张峰：同学们，我们今天要聊的，是一个大家或许早有耳闻的故事——《范进中举》。我知道，很多同学在课前已经读过了，甚至可能觉得有些滑稽，有些夸张。那么，我们今天就不只是“读”这个故事，我们要试着“走进”这个故事。大家有没有想过，为什么这样一个看似荒诞的故事，能流传这么久，还被选入我们的课本？它仅仅是为了逗我们笑吗？（稍作停顿，目光扫过学生，带着一丝引导的意味。）今天，就让我们一起带着这个问题，再来细细品味一番，看看吴敬梓先生笔下的这个世界，究竟藏着怎样的深意。二、文本研习：从“笑”到“思”的跨越（一）初读感知：范进的“疯”与“不疯”张峰：好，我们先来回顾一下主要情节。范进，一个屡试不第的老秀才，在他多大年纪的时候中了举？（学生回答：五十四岁。）张峰：对，五十四岁。这个年纪，在古代，已是知天命之年。他中举之后，发生了什么？（学生齐答：疯了！）张峰：非常好。他“疯”了。那么，他是怎么疯的？大家能不能用课文中的关键词或者自己的话来描述一下他发疯的过程和状态？（学生思考，举手。）学生A：他把两手拍了一下，笑了一声，拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑……张峰：“飞跑”，这个词用得怎么样？学生B：写出了他当时那种极度兴奋，完全失控的状态。张峰：嗯，有道理。还有吗？他后来跑到街上，又是怎样的？学生C：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住。张峰：画面感很强。一个平日里谨小慎微、甚至有些窝囊的读书人，此刻却如此“放浪形骸”。大家觉得，他为什么会疯？仅仅是因为高兴坏了吗？（学生讨论，气氛渐起。）学生D：我觉得是因为压抑太久了。考了那么多年，受了那么多白眼，尤其是他岳父胡屠户的气，一下子中了举，所有的委屈和希望都爆发出来了。张峰：“压抑太久”，这个点抓得很好。这不仅仅是喜悦，更是一种长期压力的释放，甚至是一种……嗯，一种对过去苦难的补偿性反应。那么，我们再深入一步想，他这种“疯”，是完全的精神失常，还是在特定情境下的一种极端表现？如果我们把他的“疯”放到那个时代背景下，放到科举制度这个大环境下去看，他是“疯”了，还是当时的社会“疯”了？或者说，是这个制度“逼疯”了他？（学生陷入沉思，有的开始小声交流。）张峰：这个问题，我们先放一放，带着它继续往下看。（二）聚焦人物：胡屠户的“变”与“不变”张峰：提到范进，就不得不提一个关键人物——他的岳父，胡屠户。请大家默读课文，找出描写胡屠户在范进中举前后言行举止的句子，仔细对比一下，看看他有哪些变化？（学生默读，圈点勾画。教师巡视，偶尔俯身与学生交流几句。）张峰：好，时间差不多了。哪位同学先来分享一下你的发现？学生E：中举前，胡屠户骂范进是“现世宝”、“穷鬼”、“烂忠厚没用的人”，还说他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。中举后，他却称范进是“贤婿老爷”、“文曲星”，说自己“小老这双眼睛，却是认得人的”。张峰：非常鲜明的对比！语言上的变化。还有吗？动作神态呢？学生F：中举前，胡屠户“一口啐在脸上”，“骂了一个狗血喷头”。中举后，他给范进扯衣襟，“一路低着头替他扯了几十回”，还“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。张峰：嗯，“啐”和“笑迷迷”，“狗血喷头”和“千恩万谢”。这种变化，用一个成语来形容，是什么？（学生齐答：前倨后恭！）张峰：太准确了！那么，胡屠户为什么会有这样一百八十度的大转弯？是什么让他改变的？学生G：因为范进中举了，以后就是官老爷了，有钱有势了。张峰：是的，范进的身份变了，社会地位变了。那么，胡屠户这个人，他的本性变了吗？他的这种“变”，是主动的，还是被动的？学生H：我觉得他的本性没变，他还是那么势利，那么嫌贫爱富。他的变化是因为范进的地位变了，他是为了讨好范进才变的。张峰：深刻！他的“变”是表象，是趋炎附势的本能反应。他的“不变”，是骨子里的那种市侩和庸俗。那么，作者对胡屠户这个人物，是单纯的批判吗？还是也有别的意味？大家可以思考一下。这个人物，是不是也挺可悲的？他的价值观，是不是也是那个时代塑造的？（三）品味细节：乡邻与张乡绅的“趋”与“附”张峰：除了胡屠户，课文中还有哪些人在范进中举前后表现出了明显的态度变化？学生I：那些邻居。中举前，范进饿肚子，没人帮忙。中举后，“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。学生J：还有那个张乡绅，之前都不认识范进，中举后马上就来拜会，还送银子送房子。张峰：这些人的出现，说明了什么？学生K：说明当时的社会，人们都很看重科举功名。中了举，就意味着有权有势，别人就会来巴结。张峰：是的。范进还是那个范进，但因为他头上多了一顶“举人”的帽子，周围人的态度就天翻地覆。这反映了当时怎样的社会风气？学生L：世态炎凉，人情冷暖，一切向“官”看。张峰：说得好。“一切向‘官’看”，或者说，一切向“功名”看。这种风气，是不是很普遍？作者通过这些次要人物的描写，是不是把这种社会现象给放大了，给凸显了？这就是讽刺的力量。他没有直接说这个社会不好，但是通过这些人的行为，我们就能感受到那种扑面而来的虚伪和冷漠。三、深层探究：科举制度下的人性扭曲与社会百态（一）范进的悲剧：个人命运与制度枷锁张峰：我们再回到一开始的问题，范进为什么会疯？仅仅是他个人心理承受能力差吗？学生M：我觉得不是。主要是科举制度害了他。他考了一辈子，把科举当成了唯一的出路。中举对他来说，就是人生的全部意义。张峰：“唯一的出路”，这个概括很到位。在那个时代，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是很多读书人的梦想。科举，几乎是底层知识分子改变命运的唯一途径。范进把他所有的青春、精力、希望都押在了这上面。当这个希望突然实现，他的精神世界反而承受不住了。这不仅仅是范进一个人的悲剧，这是一群人的悲剧，是一个时代的缩影。（二）讽刺的艺术：笑中带泪的批判张峰：大家在阅读的时候，肯定笑了。笑范进的疯癫，笑胡屠户的势利。但是，笑过之后呢？大家有没有感到一丝沉重，一丝悲哀？（学生沉默，若有所思。）张峰：这就是吴敬梓先生的高明之处。他用的是讽刺的笔法。讽刺，不是简单的挖苦和嘲笑，它往往带着作者深沉的情感和批判。这种“笑”，是含泪的笑，是无奈的笑。他让我们在笑中看到荒诞，在荒诞中看到真实，在真实中引发思考。比如写范进发疯的那一段，文字非常夸张，但我们读的时候，除了觉得好笑，是不是也会同情他？觉得他很可怜？学生N：是的，我一开始觉得好笑，后来想想他也挺不容易的，考了那么多年。张峰：对，这就是讽刺的效果。它能触动我们内心深处的情感，让我们对这个社会，对人性，有更深刻的认识。四、课堂小结：经典的力量与现实的观照张峰：同学们，今天我们一起走进了《范进中举》这个故事。我们看到了范进的悲喜人生，看到了胡屠户等人的世态炎凉，也初步感受到了科举制度对人性的扭曲。吴敬梓先生用他的笔，为我们描绘了一幅生动的清代社会风情画，也为我们敲响了一记警钟。这个故事虽然发生在几百年前，但它所反映的一些现象，所揭示的一些人性，在今天是不是就完全消失了呢？我想，这也是经典之所以为经典的原因——它具有超越时代的生命力，能够引发我们对现实的观照和反思。希望通过今天的学习，大家不仅能理解课文的内容，更能学会用一种批判性的眼光去看待周围的世界，看待我们自己。五、拓展延伸：从《范进中举》看《儒林外史》的批判精神张峰：《范进中举》节选自《儒林外史》第三回。这部小说是我国古典讽刺文学的巅峰之作。它不仅仅写了范进，还写了形形色色的读书人，比如吝啬的严监生，虚伪的匡超人等等。他们共同构成了那个时代知识分子的群像。课后，希望大家有兴趣的话，可以去读一读原著，去感受一下吴敬梓先生更广阔的视野和更深刻的批判。我们下节课，可以再一起交流。好，今天的课就到这里，下课。（学生起身，向老师道别。教室里还弥漫着淡淡的书香和意犹未尽的思考氛围。）---实录说明