统编版四年级上册语文课堂实录-26.《西门豹治邺》人教

【基本信息】*年级：四年级上册*课题：26.《西门豹治邺》*课时：第二课时(精读品悟)*课型：讲读课文*教材版本：人民教育出版社【教材分析】《西门豹治邺》是一篇历史故事，讲述了战国时期西门豹管理邺地时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结，危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。课文按照事情发展的顺序，刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民除害的形象。语言生动，情节引人入胜，是培养学生阅读理解能力、感受人物形象、进行思想教育的好材料。【学情分析】四年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的分析概括能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，但对于“邺地荒凉的原因”、“西门豹计策的巧妙之处”以及“兴修水利的重要性”等深层含义的理解可能存在困难。需要教师引导学生抓住关键词句，深入体会人物的言行和智慧。【教学目标】1.知识与技能：*复习巩固本课生字词，理解“荒芜、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。*理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治恶人，并带领百姓兴修水利的。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容。*学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物特点的方法。3.情感态度与价值观：*感受西门豹的智慧、胆识和为百姓办实事的精神。*初步认识到迷信的危害，培养崇尚科学的精神。【教学重难点】*重点：理解西门豹是如何设计破除迷信、惩治巫婆和官绅的。*难点：体会西门豹计策的巧妙之处，以及他为民除害的决心和智慧。【教学准备】*多媒体课件（包含生字词、重点句段、相关图片或短视频）*学生预习：熟读课文，初步了解故事内容。---【教学过程】一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了《西门豹治邺》这篇课文，谁来说说这篇课文主要讲了西门豹的一件什么事？（板书课题：西门豹治邺）生：（举手回答）主要讲了西门豹到邺地做官，发现那里很荒凉，就调查原因，然后惩治了巫婆和官绅，还带领老百姓兴修水利的事。师：概括得很准确！西门豹初到邺地，看到的是怎样的景象呢？（引导学生回忆第一自然段）生：田地荒芜，人烟稀少。师：是什么原因导致邺地如此荒凉呢？西门豹做的第一件事是什么？生：是巫婆和官绅头子以给河神娶媳妇为由骗取老百姓的钱财，还害死了许多女孩。西门豹做的第一件事是调查原因。师：对，西门豹通过调查，把事情的来龙去脉了解得清清楚楚。这节课，我们就一起来看看，面对这样的恶势力，西门豹是如何巧妙地解决问题的。（设计意图：通过复习旧知，回顾故事起因和西门豹的初步行动，为深入学习西门豹惩治恶人的部分做好铺垫。）二、精读品悟，感受智慧（一）研读“惩治巫婆和官绅”部分师：西门豹了解到真相后，他是怎么说的？请大家默读课文第10自然段，找出西门豹说的话。（学生默读，找出句子：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）师：（出示这句话）谁来读读这句话？西门豹说这句话的时候，心里是怎么想的呢？他是真的相信河神很灵吗？生1：我觉得他不是真的相信。他是想假装相信，然后去现场看看。生2：他可能是想将计就计，找机会惩治那些巫婆和官绅。师：同学们真会思考！西门豹表面上赞同，实际上已经有了惩治恶人的计策。这就叫——（引导学生说出“将计就计”或“不动声色”）。师：到了河神娶媳妇的日子，西门豹真的去了。请大家自由朗读课文第11到14自然段，看看西门豹在现场是怎么做的，怎么说的，划出相关的句子，体会他的用意。（学生自由朗读，圈点勾画）师：西门豹先是看到了什么？他对巫婆说什么了？生：他看到那个新娘“满脸泪水”。他对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”师：（出示句子）大家注意西门豹的表情和语气，他是用怎样的语气说这句话的？生：他应该是很严肃地说的，不是开玩笑。师：对，他是“回过头来对巫婆说”，语气肯定。他为什么要说“这个姑娘不漂亮”？生：他是故意找借口，不想让这个姑娘被淹死。师：说得好！他这是在——（引导）保护新娘！然后，他是怎么做的？生：他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。师：（板书：投巫婆）巫婆被投进漳河后，西门豹做了什么？生：他站在河边等着，等了一会儿，他又对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。师：（板书：投官绅头子）西门豹为什么要“站了很久”？他真的在等巫婆回来吗？生1：他不是真的等，他是在吓唬那些其他的官绅。生2：他让那些官绅在旁边看着，心里害怕。师：是的，西门豹这一招非常高明！他没有立刻把所有官绅都投下去，而是先投了巫婆和头子，并且“站了很久”，这其实是在给剩下的官绅施加压力，让他们自己害怕。我们来看看这些官绅的反应是怎样的？生：（齐读）“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”师：（出示“面如土色”）“面如土色”是什么意思？说明了什么？生：就是脸色像土一样，形容非常害怕。说明官绅们真的吓坏了。师：西门豹看到他们这样，又是怎么说的呢？生：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”师：西门豹为什么不把所有官绅都投进漳河呢？生1：因为主要的坏人是巫婆和官绅头子，其他人可能是被胁迫的。生2：如果都杀了，可能会引起混乱。西门豹是想警告他们，让他们以后不敢再做坏事。师：同学们分析得很有道理。西门豹的做法既惩治了首恶，又震慑了其他官绅，还保护了无辜的百姓，真是一举多得！他的计策多么——（引导学生说出“巧妙”、“高明”）。（设计意图：通过抓住西门豹的语言、动作、神态描写，以及官绅的反应，引导学生层层深入地体会西门豹计策的巧妙和过人的智慧。）（二）体会百姓的醒悟师：西门豹用这样的方法惩治了巫婆和官绅，老百姓都看在眼里。他们的心情是怎样的？课文中哪个词语告诉了我们？生：“提心吊胆”。师：（出示“提心吊胆”）“提心吊胆”是什么意思？老百姓为什么会提心吊胆？生：就是心里很害怕，担心。他们一开始不知道西门豹要干什么，以为他也要给河神娶媳妇。师：当看到巫婆和官绅头子被投进漳河，其他官绅吓得磕头求饶时，老百姓才明白过来。他们明白了什么？生1：他们明白了根本没有河神。生2：他们明白了巫婆和官绅是在骗钱害人。生3：他们明白了西门豹是在帮他们惩治坏人。师：所以，这以后，邺地还有人敢提给河神娶媳妇的事吗？生：没有了。师：西门豹用他的智慧和胆识，彻底破除了迷信，惩治了恶人。（设计意图：通过分析“提心吊胆”等词语，理解百姓从害怕到醒悟的心理变化，进一步凸显西门豹做法的效果。）三、拓展延伸，感悟精神师：破除了迷信，惩治了恶人，邺地的问题就解决了吗？西门豹还做了什么？生：他带领老百姓开凿渠道，兴修水利。师：（板书：兴修水利）兴修水利有什么好处呢？生：庄稼得到了灌溉，年年都获得好收成。师：所以，邺地后来怎么样了？生：邺地变得繁荣起来了。师：同学们，学到这里，你们觉得西门豹是一个怎样的人呢？请结合课文内容，说说你的看法。（学生小组讨论，然后发言）生1：西门豹很聪明，他用巧妙的办法惩治了巫婆和官绅。生2：他很勇敢，不怕那些官绅势力。生3：他很关心老百姓，为老百姓做实事，兴修水利。生4：他做事很有办法，先调查清楚情况，再想对策。师：同学们说得都非常好！西门豹是一个有勇有谋、敢于破除迷信、为民除害、关心百姓疾苦、办实事的好官。（板书：有勇有谋为民除害）师：在我们今天的社会，虽然科学已经很发达了，但有时候仍然会有一些迷信的现象存在。学了这篇课文，你有什么启示呢？生1：我们要相信科学，不要相信迷信。生2：遇到问题要像西门豹一样，先调查清楚，再想办法解决。生3：要敢于同坏人坏事作斗争。（设计意图：通过讨论西门豹的人物品质，并联系现实生活，深化对课文主题的理解，培养学生崇尚科学、明辨是非的观念。）四、总结回顾，升华主题师：这篇课文讲述了西门豹治邺的故事，我们看到了一个智慧、果敢、心系百姓的西门豹。他不仅巧妙地惩治了恶人，破除了迷信，还带领百姓兴修水利，让邺地重获繁荣。这个故事告诉我们，反对迷信、崇尚科学是多么重要，而真正为人民服务的人，也必将受到人民的爱戴。五、作业布置1.复述故事：把《西门豹治邺》的故事讲给家人听。2.拓展阅读：搜集一些古代智勇人物的小故事，和同学交流。3.小练笔：假如你是当时邺地的一个老百姓，亲眼目睹了西门豹惩治巫婆和官绅的经过，你会对西门豹说些什么？写下来。---【板书设计】26.西门豹治邺调查原因→田地荒芜，人烟稀少（巫婆、官绅骗钱害人）惩治恶人→投巫婆、官绅头子（巧妙震慑）（有勇有谋）兴修水利→庄稼丰收，邺地繁荣（为民除害）---【教学反思】（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：是否有效调动了学生的积极性；对西门豹计策巧妙之处的分析是否到位；学生对人物形象的理解是否深刻；时间分配是否合理等。）