2026秋小学粤教粤科版版科学六年级上册第4单元 宇宙中的地球《第21课 四季星空》教学设计

《第21课四季星空》教学设计

（2026秋粤教粤科版六年级上册）一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学六年级上册第四单元《宇宙中的地球》的第21课，属于地球与宇宙科学领域的核心内容。教材围绕“四季星空的差异”展开，核心内容包含三个部分：一是不同季节看到的星座不同，二是认识典型的四季代表星座，三是了解四季星空变化的原因。粤科版教材原文内容明确表述为：“我们在不同季节看到的星空是不一样的。人们经过长期观察，发现每个季节都有一些代表性的星座。”“春季的代表星座有狮子座，夏季的代表星座有天鹅座，秋季的代表星座有飞马座，冬季的代表星座有猎户座。”“地球不停地围绕太阳公转，四季星空也在不断变化。每天不同的时间，星座的位置也会发生变化。”本课承接之前所学的地球运动相关知识，为后续进一步认识太阳系、宇宙天体奠定基础，符合义务教育科学课程标准（2022版）中“知道地球围绕太阳公转，四季变化与地球公转有关”“认识四季主要星座”的学段要求。本内容安排1课时教学，时长40分钟，符合一线教学进度安排。二、核心素养目标1.科学观念：学生能记住四季代表星座的名称，能说出四季星空变化和地球公转的关系，建立“天体运动有规律”的基本科学观念。2.科学思维：能通过对比不同季节星空图片，分析推理出四季星空变化的原因，发展逻辑推理能力与空间想象能力。3.探究实践：能借助星空模拟软件开展小组探究，找到四季的代表星座，掌握基本的星空观测探究方法。4.态度责任：对星空观测保持好奇心与探究热情，体会历代天文学家探索星空的坚持，初步养成长期观测的科学意识。三、教学重难点1.教学重点：认识四季的代表星座，知道四季星空变化的原因。2.教学难点：理解地球公转位置变化导致观测星空范围变化，建立空间运动的概念。四、教学方法1.讲授法：结合教材原文讲解核心概念，清晰传递星空基础知识点。2.模拟探究法：借助“星空地图”“虚拟天文馆”软件，模拟不同季节的星空，让学生直观观察星座位置。3.小组合作法：分组开展找星座活动，兼顾不同学习层次学生的参与度，实现差异化教学。4.提问互动法：通过分层提问引导学生思考，基础问题面向学困生，拓展问题面向学优生，实现差异化教学目标。五、教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）序号1教师操作：提前在黑板上投影一张夏季星空的实拍图，教师走上讲台开口提问。教师话术：同学们，有没有同学在暑假跟着家长去郊外看过星星？谁来说说你看到的星星是什么样的？给大家1分钟思考，然后举手回答。序号2互动操作：等待3-5名学生发言，发言结束后教师进行总结，接着引出教材内容。教师话术：刚才几位同学说了自己看到的星空，有的同学看到了像勺子一样的北斗星，有的同学看到了密密麻麻的银河。那老师想问大家，冬天我们去郊外，看到的星星和夏天是一样的吗？今天我们就来学习第四单元的第21课《四季星空》，翻开课本第XX页，我们先一起读一下课文的第一段：“我们在不同季节看到的星空是不一样的。人们经过长期观察，发现每个季节都有一些代表性的星座。”序号3过渡：不同季节的代表性星座都有哪些？为什么会不一样呢？我们一起来探究。2.认识四季代表星座（12分钟）序号1教师讲解：刚才我们读了教材的原文，接下来我们一个季节一个季节来认识这些代表星座，课本原文告诉我们：“春季的代表星座有狮子座，夏季的代表星座有天鹅座，秋季的代表星座有飞马座，冬季的代表星座有猎户座。”我们先来看春季的狮子座。序号2教师操作：投影春季星空图，指出狮子座的位置，讲解特征：狮子座的头部像一个反写的问号，尾部像一个三角形，是春季星空最容易辨认的星座之一，每年4月左右它会升到星空中心位置，最容易观测。序号3分组探究操作：教师给每个小组发放打印好的四季星空图，基础层任务：请每个小组在星空图上找出四个季节的代表星座，用铅笔圈出来，给大家8分钟时间完成。学优生额外任务：在图上找出北斗七星，说说北斗七星在不同季节的位置有什么变化。序号4互动话术：教师巡视过程中，对找得慢的小组提问引导：“你看课本说狮子座在春季，那春季星空图里，哪一块的星座组合像问号呀？”对找到的小组提问：“你能指着图给大家说一说猎户座的特点吗？”序号5总结：8分钟结束后，教师请一个小组上台展示圈好的星空图，纠正错漏，总结四个季节代表星座的位置和基本特征。3.探究四季星空变化的原因（15分钟）序号1提出问题：我们认识了四季的代表星座，那为什么不同季节看到的星座不一样呢？请大家同桌之间讨论2分钟，说说你的猜想。序号2互动操作：2分钟后，请2-3位同学说自己的猜想，然后教师打开虚拟天文馆软件，模拟星空变化。教师讲解：我们之前学过，地球除了自己自转，还会围绕太阳不停地公转，公转的方向是自西向东，公转一圈的时间是一年。教材原文说：“地球不停地围绕太阳公转，四季星空也在不断变化。每天不同的时间，星座的位置也会发生变化。”我们可以用一个简单的模拟来理解：现在请大家把自己的座位当成地球，把教室四周的墙贴上不同星座的海报，当你坐在座位上慢慢转动身体（公转）的时候，你面朝不同方向的时候，看到的墙上海报是不是不一样？我们在地球上看星空也是一样的道理，地球在公转轨道的不同位置，我们朝向夜空看到的星座范围就不一样，所以不同季节就会看到不同的代表性星座。序号3模拟实验操作：请每个小组拿出提前准备好的四个地球模型，放在标着“春、夏、秋、冬”的公转轨道纸板上，每个地球模型上都贴了一个小人代表观测者，然后让学生分别站在小人的视角，说一说能看到哪一侧的星座卡片。差异化操作：对于理解能力较弱的学生，教师手把手带着学生转动地球模型，指着不同位置让学生直接说看到的星座；对于理解能力较强的学生，教师提问：“如果今天是秋分，我们晚上八点看到飞马座在头顶，那再过三个月，晚上八点飞马座会在哪个位置？”引导学生推理得出星座位置随季节西移的结论。序号4总结：教师梳理核心知识点：四季星空变化的根本原因是地球围绕太阳公转，公转位置变化导致观测范围变化，所以我们每个季节看到的星空都不一样。4.课堂小结（3分钟）序号1教师带领学生回顾本节课知识点：今天我们认识了四季的代表星座，也弄清楚了四季星空变化的原因，谁来说一说，春季、夏季、秋季、冬季的代表星座分别是什么？请一位学困生回答，再请一位学优生说一说四季星空变化的原因。序号2过渡：接下来我们布置今天的作业，大家完成作业之后，有条件的话可以实际去观测一下星空哦。六、作业设计序号1基础作业（全体学生完成）：在练习本上写出四季对应的代表星座名称，抄一遍教材中关于四季星空变化原因的原文，字数不超过100字。序号2提升作业（选做，面向学优生）：利用手机下载免费的星空观测APP，在晴朗的夜晚试着找到本节课学习的猎户座（如果是秋季上课，可找到飞马座），记录观测的时间和位置，下次上课分享观测结果。序号3实践作业（小组完成）：制作一张四季星空卡片，一面画代表星座，另一面标注星座名称和观测季节，一周后上交作品进行班级展示。七、结语板块星空的探索是一个需要长期坚持的过程，从古代的天