北师大版二年级数学上册《分香蕉》说课稿

北师大版二年级数学上册《分香蕉》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》一课。这节课是在学生已经学习了“分物游戏”和“分苹果”等初步感知平均分的基础上，进一步探索平均分的多种方法，并首次引入除法算式来表示平均分的过程和结果。除法的认识是小学数学中的一个重要里程碑，它不仅是后续学习更复杂除法运算的基础，也对培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《分香蕉》是北师大版二年级上册“除法”单元的起始课。本单元内容是在学生已经理解了“同样多”、“一一对应”等概念，并会用画图、连线等方式表示平均分的基础上进行的。教材通过“分香蕉”这一具体、生动的情境，引导学生在操作、交流中理解“每份同样多”的平均分含义，并初步认识除法算式，了解除法算式各部分的名称。这部分内容的学习，不仅能帮助学生系统地掌握平均分的方法，更重要的是让学生初步体会除法运算的意义，为后续学习除法的计算及应用奠定坚实的基础。教材的编排遵循了由具体到抽象、由浅入深的认知规律，注重让学生在动手操作中体验和理解数学概念。二、说学情二年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力。他们在之前的学习中，通过“分物游戏”、“分苹果”等活动，对“平均分”有了一定的感性认识，知道了“每份分得同样多”是平均分的核心含义，并且会用圈一圈、摆一摆等方法进行简单的平均分。他们乐于动手操作，喜欢在游戏和情境中学习。但这个年龄段的学生，抽象思维能力还比较弱，对于从具体的“分物”活动过渡到用抽象的算式来表示，可能会存在一定的困难。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供充分的动手操作机会，引导学生逐步从具体走向抽象，理解除法的意义。同时，学生对新鲜事物充满好奇，对于“÷”这个新的运算符号会很感兴趣，这可以作为一个很好的切入点来激发他们的学习兴趣。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义，体会除法与平均分的联系。认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2.过程与方法目标：在分一分、说一说、写一写的过程中，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。经历把“平均分”的具体操作过程抽象为除法算式的过程，初步感受数学符号的简洁性和概括性。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣。在合作与交流中，学会倾听与表达，培养合作意识。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：理解除法的意义，会用除法算式表示平均分的过程和结果，掌握除法算式的读写及各部分名称。*教学难点：理解除法算式中各部分所表示的实际含义，以及除法与平均分之间的内在联系。五、说教法学法为了有效地突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、动手操作法、引导发现法。通过创设“分香蕉”的故事情境，激发学生的学习兴趣；引导学生动手分一分、摆一摆，在具体操作中感知平均分；通过提问、讨论等方式，引导学生自主发现除法算式与平均分的联系，理解除法的意义。*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生在独立思考的基础上，积极参与小组合作，通过动手操作、讨论交流，主动建构对除法的认识。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：(一)创设情境，激发兴趣1.故事导入：“今天，小猴子欢欢要请它的好朋友们吃香蕉，它准备了一些香蕉（出示主题图），可是它不知道怎么分才能让每个朋友都满意，我们能帮帮它吗？”2.提问：“要让每个朋友都满意，我们分香蕉时要注意什么呢？”引导学生回忆“平均分”的概念，即“每份分得同样多”。（设计意图：通过生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，自然地将学生的注意力引到“平均分”的主题上，为后续学习做好铺垫。）(二)动手操作，探究新知1.分一分，说一说*出示问题：“欢欢有12根香蕉，要平均分给它的3个好朋友，每个好朋友能分到几根呢？”*引导学生用学具（小棒代替香蕉）动手分一分。*组织学生交流分的过程和结果：“你是怎么分的？分的结果是什么？”（可能会有不同的分法，如一根一根地分，或几根几根地分，但结果都是每只猴子分到4根。）*小结：像这样，把12根香蕉平均分成3份，每份是4根，就是平均分。2.引入除法，认识除号*提问：“我们刚才把12根香蕉平均分成3份，每份4根，这样的平均分过程，我们还可以用一个新的算式来表示，你们知道是什么算式吗？”（揭示课题：除法）*介绍除号：“这个符号‘÷’叫做除号，它就像把东西平均分的样子。”（可以简单介绍除号的写法，如先写一横，再写上下两点，注意指导书写规范。）*写出除法算式：“把12根香蕉平均分成3份，每份4根，可以写成12÷3=4。”*教学算式的读法：“这个算式读作：12除以3等于4。”（带领学生齐读，个别读。）3.理解算式各部分名称及含义*结合分香蕉的情境，讲解算式中各部分的名称：“在这个算式里，12叫做被除数，表示要分的总数；‘÷’叫做除号，表示平均分；3叫做除数，表示平均分成的份数；4叫做商，表示每份分得的数量。”*再次结合情境提问：“12÷3=4这个算式在这里表示什么意思呢？”（引导学生说出：表示把12根香蕉平均分成3份，每份是4根。）4.变式练习，深化理解*提问：“如果欢欢把这12根香蕉，每4根分给一个好朋友，可以分给几个好朋友呢？”*学生动手操作，分一分，并尝试列出除法算式。*交流汇报：12÷4=3。引导学生说出算式各部分的含义：12是被除数（香蕉总数），4是除数（每份的根数），3是商（可以分给的朋友数量，即份数）。*比较这两个算式（12÷3=4和12÷4=3）的相同点和不同点，进一步理解除法的两种含义（按份数分和按每份个数分）。（设计意图：本环节是本节课的核心。通过动手操作，让学生在具体情境中感知平均分的过程；通过引导，将具体操作抽象为除法算式，初步理解除法的意义；通过变式练习，帮助学生全面理解除法的两种基本含义，突破教学难点。）(三)巩固练习，拓展应用1.基础练习：完成教材中的“圈一圈，填一填”。让学生先圈一圈（平均分的过程），再根据圈的结果写出除法算式，并读一读。2.看图写算式：出示一些平均分的图片，让学生写出除法算式，并说一说算式表示的意思。3.解决问题：“老师这里有10块糖，要平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”让学生独立列式解答，并交流想法。（设计意图：通过不同形式的练习，巩固学生对除法意义的理解，以及除法算式的读写和应用，逐步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）(四)课堂总结，回顾提升1.提问：“今天我们学习了什么知识？你有什么收获？”2.引导学生总结：今天我们学习了除法，认识了除号，会读、写除法算式，知道了除法算式各部分的名称，还知道了除法可以表示平均分。3.鼓励学生：“生活中还有很多地方会用到除法，希望同学们能用心观察，用我们今天学到的知识去解决更多的问题。”（设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，同时培养学生的概括能力和反思意识。）七、说板书设计为了帮助学生清晰地理解和掌握本节课的重点内容，我的板书设计如下：分香蕉（除法的初步认识）把12根香蕉平均分成3份，每份4根。12÷3=4（根）读作：