2026春部编人教版三年级语文下册我变成了一棵树教案

《我变成了一棵树》教学设计与实践思考一、教材解析与学情把握《我变成了一棵树》是部编人教版三年级下册的一篇充满童趣与想象的精读课文。课文以第一人称“我”的视角，讲述了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成一棵树，随后经历了一系列奇妙的事情，并最终在妈妈的关爱中感受到温暖的故事。文本语言生动活泼，充满儿童特有的思维方式和表达方式，字里行间洋溢着天真烂漫的童趣和浓浓的亲情。三年级的学生已经具备初步的独立阅读能力和一定的想象力，他们对奇幻故事抱有浓厚的兴趣。这个年龄段的孩子正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维仍然带有明显的自我中心性，对“变成另一种事物”的想象游戏乐此不疲。因此，学生在阅读本文时，容易产生情感共鸣，也乐于参与到对故事情节的探讨和想象的拓展中。但同时，他们对于文本深层情感的把握、作者巧妙的构思以及语言表达的精妙之处，仍需要教师的有效引导。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写规定的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受课文富有童趣的语言和丰富的想象。*理解课文内容，说说“我”为什么想变成一棵树，变成树后发生了哪些有趣的事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，体会人物的心情变化。*引导学生联系生活实际，展开想象，感受想象的奇妙。*学习作者观察生活、运用拟人等手法进行生动描写的方法。3.情感态度与价值观：*感受童年想象的美好，培养热爱生活、乐于想象的情趣。*体会母爱的温暖与包容，理解父母对自己的关爱。（二）教学重点1.理解“我”变成树后的奇妙经历和心理变化。2.感受课文丰富的想象力和生动有趣的语言。（三）教学难点1.体会妈妈是如何知道“我”变成了树，并从中感受到妈妈的爱。2.学习将自己的想象通过生动的语言表达出来。三、教学准备1.多媒体课件：包含与课文内容相关的图片、音频（如风声、鸟鸣、肚子咕咕叫的声音）、重点词句等。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。四、教学课时建议安排两课时。五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们有没有过这样的幻想：希望自己变成另外一种东西？（引导学生自由发言，如变成小鸟、小鱼、超人等）2.师：今天，我们就要认识一位和大家一样爱幻想的小朋友，她把自己想象成了什么呢？（板书课题：我变成了一棵树）3.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”为什么想变成一棵树？变成树后发生了什么事？“我”最后变回来了吗？）设计意图：从学生的生活经验和兴趣点入手，自然导入课题，并通过提问激发学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.检查字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“痒”、“鳄”、“醋”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：“痒痒的”、“丁零丁零”、“香喷喷”、“秘密”。3.再读课文：要求边读边思考，课文主要写了一件什么事？4.学生交流，教师引导概括：课文写了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈都来到树上，最后“我”因为肚子饿而暴露了秘密。设计意图：帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，培养概括能力。（三）细读探究，感受“变树”的起因与奇妙1.学习第1-4自然段：*指名朗读，思考：“我”为什么想变成一棵树？（因为“我”不想吃饭，又不想被妈妈催着吃饭。）*体会“我”的心情：从“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了”这句话中，你感受到“我”怎样的心情？（渴望自由、不想被打扰）*指导朗读：读出“我”的渴望和天真。2.学习第5-8自然段：*默读思考：“我”真的变成树了吗？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出描写“我”变成树后的样子的句子：“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”）*想象画面：这些鸟窝是什么样的？如果你看到这样一棵长满奇特鸟窝的树，会有什么感受？（神奇、有趣）*重点理解：“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”这句话说明了什么？（“我”的善良、热情，以及想象的丰富。）*指导朗读：读出鸟窝的奇特和“我”变成树后的喜悦、兴奋。设计意图：引导学生关注“我”变成树的原因和变成树后的奇妙景象，初步感受文本的想象力，并通过朗读加深体会。（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们知道了“我”因为不想吃饭而幻想变成了一棵树，还长出了各种形状的鸟窝，真有趣！2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：变成树后的“我”，还会发生什么有趣的事情呢？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一位爱幻想的小朋友，她把自己变成了一棵长满各种形状鸟窝的树。谁能说说，这是一棵怎样的树？2.师：变成树的“我”，接下来又会有哪些奇遇呢？我们继续学习课文。设计意图：复习旧知，承上启下，激发学生继续阅读的兴趣。（二）深入研读，品味“变树”的经历与情感1.学习第9-13自然段：*自由朗读，思考：有哪些小动物住进了“我”的鸟窝？它们在里面做什么？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸；它们在里面睡觉、聊天、吃东西。）*体会“我”的心情：当小动物们在“我”的鸟窝里开心地生活时，“我”的心情是怎样的？（快乐、满足）*重点研读第12自然段：“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。”*提问：妈妈是怎么来到树上的？她带了什么？她做了什么？*引导学生思考：妈妈知道这棵树是“我”变的吗？你从哪里看出来的？（引导学生关注妈妈的行为和后文的伏笔）*想象画面：小动物们和妈妈在鸟窝里吃东西的情景是怎样的？“津津有味”是什么样子的？*指导朗读：读出小动物们的开心和妈妈的温柔。2.学习第14-20自然段：*默读思考：“我”为什么会“肚子饿得咕咕叫”？（因为“我”一整天没吃饭了。）*重点体会“我”的心理活动：*“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”（无奈、委屈）*“‘咕噜噜……’我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。”（尴尬）*“‘是你的牛奶打翻了吗？’小鳄鱼问小松鼠。‘你看，这不好好的嘛。’‘那么，可能是一只虫子撒的尿。’‘不对，是大树在哭。’”（有趣、小动物们的天真）*学习第20自然段：妈妈是怎么发现“我”的秘密的？*齐读妈妈说的话：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”*讨论：妈妈为什么能认出“我”？（因为妈妈最了解自己的孩子，她看到了“我”的“秘密”——流出的口水，听到了肚子叫，更可能是从“我”的“形状”或某种只有妈妈才懂的细节中认出了“我”。）*体会妈妈的爱：从妈妈的话语和行为中，你感受到了什么？（妈妈对“我”的了解、关心和包容的爱）*指导朗读：读出“我”的饿、委屈、尴尬，以及妈妈话语中的温柔、慈爱和一丝调侃。3.学习第21-23自然段：*指名朗读，思考：“我”最后怎么样了？（“我”恢复了原形，和妈妈一起回家吃饭了。）*理解“我”的转变：“我”还想变成树吗？为什么？（不想了，因为变成树虽然有趣，但还是妈妈做的饭菜最香，和妈妈在一起最温暖。）*体会“我”的心情：从“我有点高兴，又有些失望”中，你体会到“我”怎样的复杂情感？（高兴的是可以回家吃饭，感受到妈妈的爱；失望的是奇妙的树的幻想结束了。）*指导朗读：读出“我”心情的变化和对妈妈的依恋。设计意图：通过重点词句的分析和朗读，引导学生深入理解“我”变成树后的经历、心理变化以及妈妈深沉的爱，突破教学难点。（三）回顾全文，拓展想象1.讨论：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？妈妈又是一个怎样的妈妈？2.拓展想象：*如果你也能变成一种事物，你想变成什么？为什么？变成后会发生什么有趣的事情呢？（先小组交流，再选代表分享）*鼓励学生大胆想象，并用几句话描述出来。设计意图：深化对人物形象的理解，并将课内学习延伸到课外，激发学生的想象力和表达欲望。（四）总结全文，升华情感1.师：《我变成了一棵树》这篇课文，用奇妙的想象为我们讲述了一个有趣的故事。它不仅让我们感受到了想象的快乐，更让我们体会到了妈妈对孩子那份细致入微、包容一切的爱。2.师：童年是充满想象的，而母爱是滋养我们成长的阳光雨露。希望同学们都能保持这份纯真的想象力，也能用心感受身边的爱。（五）作业布置1.有感情地朗读课文，把这个有趣的故事讲给家人听。2.写一段话，题目是《我想变成______》，写出自己想变成什么，以及变成后会发生什么有趣的事。3.积累课文中你喜欢的好词好句。六、板书设计我变成了一棵树（起因）不想吃饭→变成树（经过）长满鸟窝→动物做客→妈妈出现→分享食物（奇妙）（快乐）（温暖）（结果）肚子饿→被发现→回家吃饭（真实）（母爱）爱想象母爱设计意图：简洁明了地呈现课文的主要情节和情感主线，突出重点，帮助学生梳理思路，加深理解。板书力求美观、直观，富有启发性。七、教学反思（预设）本课教学将重点放在引导学生感受文本的想象力和体会母爱上。通过多种形式