部编版四年级语文上册《16麻雀》教学设计

一、文本解读与教学价值《麻雀》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇精读课文，节选自俄国作家屠格涅夫的散文《猎人笔记》。课文以简洁传神的笔触，叙述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的动人故事。作者通过对环境、猎狗、小麻雀和老麻雀的细致描写，塑造了一个伟大的母亲形象，颂扬了母爱的无私与伟大，字里行间充满了真挚的情感力量。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。《麻雀》一文在这方面堪称典范。无论是对风、树、草等自然环境的渲染，还是对猎狗从“攻击”到“愣住”再到“后退”的神态、动作变化的刻画，尤其是对老麻雀“扎煞羽毛”“绝望尖叫”“呆立不动”“准备搏斗”等一系列行为的细致描摹，都体现了作者观察的敏锐和表达的精准。教学中，应引导学生品味这些精妙的语言，学习作者是如何把看到的、听到的、想到的写具体的。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，容易被生动的情节所吸引。对于“母爱”这一主题，学生在生活中已有初步体验和感知，但如何从动物身上深刻体会并上升到理性认识，仍需教师的有效引导。在语言学习方面，学生已掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等。但对于课文中一些关键的、富有表现力的词句（如“摇撼”“无可奈何”“扎煞”“绝望”“搏斗”等）的深层含义及表达效果，可能理解不够透彻。此外，对于作者如何通过环境描写烘托气氛、通过对比突出形象、通过细节描写展现情感等写作方法，学生尚缺乏系统的感知和有意识的学习。三、教学目标1.知识与技能：*认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，正确读写“打猎、猛烈”等词语。*有感情地朗读课文，重点朗读描写老麻雀与猎狗对峙的段落。*理解课文内容，把握课文的主要情节，能用自己的话简要复述故事。*学习作者观察细致、描写生动的表达方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解老麻雀在危急关头挺身而出保护小麻雀的壮举。*通过对比阅读、品词析句等方法，感受老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱。*引导学生联系生活实际，加深对课文主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受老麻雀为了保护幼鸟而表现出的奋不顾身的精神，体会母爱的伟大与力量。*培养学生珍爱生命、敬畏生命的情感，以及对弱小者的同情与关爱。四、教学重难点*重点：理解老麻雀是如何面对猎狗的，感受老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱。*难点：体会“一种强大的力量使它飞了下来”这句话的含义；学习作者是如何通过具体的描写来表现老麻雀的勇敢和母爱的。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时六、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含屠格涅夫简介、课文插图、相关音频或视频片段、重点词句等）。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示麻雀图片或播放麻雀的叫声）同学们，看到这图片（听到这声音），你们想到了什么？（学生自由发言，谈谈对麻雀的印象：小巧、常见、平凡等）2.今天，我们要学习一篇关于麻雀的课文，这是一只怎样的麻雀呢？它又经历了一件什么事？让我们一起走进屠格涅夫的《麻雀》。（板书课题，齐读课题，简介作者屠格涅夫）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“嗅”是翘舌音；“奈”是鼻音；“煞”是多音字，在“扎煞”中读shā。*指导书写：重点指导“颤”（左右结构，左窄右宽，右边不要写成“页”）、“庞”（半包围结构，“广”字头要写得舒展）。学生描红、临写。3.再读课文：要求：边读边思考，课文主要写了一件什么事？（学生默读后，尝试用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）*引导学生概括：“我”打猎回来，猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀，正要攻击它，一只老麻雀飞下来保护小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气吓退了，“我”唤回了猎狗。(三)细读探究，感受危急1.学习第1-3自然段：*指名朗读，思考：故事发生在什么地方？小麻雀遇到了什么危险？*找出描写小麻雀的句子，读一读，你觉得这是一只怎样的小麻雀？（从“刚出生不久”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”“呆呆地站在地上”“无可奈何地拍打着小翅膀”等词句，体会小麻雀的弱小、无助、可怜。）*找出描写猎狗的句子，读一读，这又是一只怎样的猎狗？（“巨大”“凶猛”，从“慢慢地走近”“嗅了嗅”“张开大嘴，露出锋利的牙齿”等动作，体会猎狗的强大和对小麻雀的威胁。）*指导朗读：读出小麻雀的可怜无助和猎狗的凶猛可怕，以及当时紧张的气氛。2.小结：在强大的猎狗面前，弱小的小麻雀危在旦夕，情况十分危急。(四)课堂小结，布置作业1.今天我们认识了一只弱小无助的小麻雀和一只凶猛的猎狗，它们之间会发生怎样的冲突呢？老麻雀又是如何出现的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：老麻雀是怎样保护小麻雀的？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们知道小麻雀遇到了什么危险？（猎狗的威胁）2.就在这危急时刻，谁出现了？（老麻雀）它会怎么做呢？这节课我们继续深入学习。(二)精读品味，感悟母爱1.学习第4自然段：*默读第4自然段，用“——”画出描写老麻雀出场的句子，用“～～”画出描写老麻雀动作和神态的句子。*交流汇报：*出场：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（老麻雀比作石头）为什么说老麻雀像“一块石头”？（体会老麻雀飞下来时的迅猛、果断、毫不犹豫，以及它落地时的坚定，表现了它的勇敢。）*指导朗读：重读“突然”“像一块石头似的”“落”，读出老麻雀的急切和勇敢。*动作和神态：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？（引导学生想象或做动作理解，这是鸟类在紧张、恐惧或准备搏斗时的本能反应，也是一种示威。）*“绝望地尖叫着”：老麻雀为什么“绝望”？（它知道自己面对的是强大的猎狗，力量悬殊，几乎没有胜算。）它在“尖叫”什么？（可能是在警告猎狗，也可能是在给自己壮胆，或是在呼唤同伴。）*尽管“绝望”，它为什么还要飞下来？（为了保护孩子）*师生合作朗读第4自然段。2.学习第5自然段：*指名朗读第5自然段，思考：面对如此凶猛的猎狗，老麻雀害怕吗？你从哪些词句看出来的？*交流：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”（害怕，因为紧张、恐惧而发抖，声音也因恐惧和愤怒变得嘶哑。）*尽管害怕，它有没有退缩？（“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”）*想象一下，老麻雀准备怎样与猎狗搏斗？（体会老麻雀虽然弱小，但毫不畏惧、誓死搏斗的决心。）*猎狗有什么反应？（“慢慢地，慢慢地向后退。”）猎狗为什么会后退？（被老麻雀的勇气震慑住了。）*是什么力量让弱小的老麻雀敢于面对强大的猎狗，并使猎狗后退呢？（引出句子：“一种强大的力量使它飞了下来。”）*讨论：这是一种什么“强大的力量”？（母爱，为了保护孩子而产生的无私、伟大、勇敢的力量。）*指导朗读：读出老麻雀的恐惧、愤怒以及毫不退缩的勇气。3.学习第6-7自然段：*“我”看到这一幕，是怎么做的？（“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”）*“我”为什么要唤回猎狗？（“我”被老麻雀伟大的母爱深深感动了，不忍心猎狗伤害它们。）*从“我”的行为中，你体会到了什么？（“我”对老麻雀的敬佩和同情，对小生命的关爱。）(三)回顾全文，升华情感1.齐读全文，思考：学完了课文，你对老麻雀有了怎样新的认识？这只麻雀还“平凡”吗？（引导学生体会老麻雀的伟大。）2.讨论：是什么力量使得老麻雀不顾自己的安危，勇敢地保护小麻雀？（是伟大的母爱。）3.是啊，正是这种伟大的、无私的母爱，让弱小的老麻雀爆发出了惊人的勇气，战胜了内心的恐惧，也震慑了强大的猎狗。这就是母爱的力量！（板书：母爱伟大）(四)总结写法，学以致用1.回顾课文：作者是如何把老麻雀保护小麻雀的过程写得如此感人的？（引导学生回顾作者抓住了老麻雀的动作、神态进行细致描写，运用了比喻等修辞手法，以及通过对比猎狗和老麻雀的强弱来突出老麻雀的勇敢。）2.小练笔：观察一种你熟悉的小动物，尝试运用今天学到的描写方法，写一写它的一个瞬间。（如：小猫玩耍、小狗护食等）(五)拓展延伸，情感共鸣1.你还知道哪些动物母亲保护孩子的感人故事？（学生交流分享）2.不仅动物有母爱，我们人类的母爱更是无私而伟大。想到自己的妈妈，你有什么想说的吗？（引导学生感受母爱，感恩母亲。）(六)课堂总结，布置作业1.总结：今天，我们一起认识了一只勇敢的老麻雀，感受了它伟大的母爱。正是这种爱，创造了奇迹。希望我们都能做一个懂得感恩、珍爱生命的人。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*把这个感人的故事讲给家人听。*完成课堂小练笔，并和同学交流。*阅读屠格涅夫的《猎人笔记》中的其他故事（选做）。八、板书设计16麻雀（屠格涅夫）小麻雀：弱小无助（可怜）猎狗：凶猛庞大（威胁）老麻雀：像一块石头扎煞尖叫（勇敢）发抖嘶哑呆立（无畏）↓母爱——强大的力量（我：唤回猎狗感动）九、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）例如：在引导学生理