2027年中考语文备考：文言文人物形象答题体系 + 课内高频基础汇编

文言文阅读是中考语文的重中之重，其中人物形象分析大题分值稳定、极易拉开分差。很多孩子字词基础记不牢，读懂文本都困难；即便读懂文章，也不会用专业术语拆解人物刻画手法，答题杂乱无章，白白丢失踩分点。一、120个中考核心实词（高频分类精简版）（一）动作行为类（翻译最常考）去：离开；距离顾：回头看；拜访；考虑徒：只，仅仅；白白地；徒弟亡：逃跑；丢失；灭亡；通“无”，没有闻：听说；使……听到；名声伐：讨伐；砍伐袭：偷袭；继承谢：道歉；推辞；感谢道：道路；方法；道理；说许：答应；赞同；左右（表约数）（二）心理、评价类（人物形象翻译关键词）善：擅长；好；赞同贤：贤能；认为……贤能鄙：浅陋，目光短浅；边境奇：对……感到惊奇异：对……感到诧异安：安稳；怎么；安抚乐：快乐；以……为乐患：担忧；祸患（三）时间、范围、数量类既：已经；……之后咸、皆、悉、俱：全，都少：年轻；稍微；缺少素：向来，一向；白色久：长时间（四）官职、人际类（史书文言文高频）举：推举，举荐；发动辟：征召迁：调动官职，升官罢：罢免客：做客；客居二、18个必考虚词（意义+例句，直接背诵）虚词核心义项中考经典例句之1.代词，他/它/这2.结构助词“的”3.主谓之间，取消句子独立性，不译4.动词，去、到友人惭，下车引之；君子之行；无丝竹之乱耳；吾欲之南海其1.代词，他的/其中2.语气词，难道、大概其一犬坐于前；其真无马邪？而1.表并列，和、又2.表承接，就、然后3.表转折，但是、却4.表修饰，地（不译）博学而笃志；夺而杀尉；人不知而不愠；朝而往以1.用、拿2.凭借、依靠3.把4.因为5.来（表目的）以刀劈狼首；以君之力；以我酌油知之；徒以有先生也；静以修身于1.在2.从3.比4.对、向尝射于家圃；受地于先王；苛政猛于虎；告之于帝其余高频虚词：者、也、乃、则、虽、故、然、若、且、焉、乎核心记忆口诀：之其而以于，者也乃则虽；故然若且焉，十八虚词稳拿分。三、四大特殊句式（翻译踩分点，人物题必结合句式）1.判断句（标志：……者，……也/……也/乃、是）翻译模板：……是……例：陈胜者，阳城人也。→陈胜是阳城人。2.倒装句（中考最高频，翻译必须调语序）（1）宾语前置：何陋之有？→有何陋（2）状语后置（介宾后置）：战于长勺→于长勺战（3）定语后置：居庙堂之高→高居庙堂3.省略句（人物对话、叙事文随处可见）常省：主语、宾语、介词“于”例：（村人）见渔人，（村人）乃大惊，（村人）问（渔人）所从来。4.被动句（标志：为、为……所、见）例：岂能为暴涨携之去？→怎么能被洪水带走？四、词类活用（刻画人物核心关键词，形象题踩分）1.名词作动词腰白玉之环（腰：腰佩）；一狼洞其中（洞：打洞）2.名词作状语（翻译：像……一样）其一犬坐于前（犬：像狗一样）3.使动用法（使……怎么样）惊天地，泣鬼神（惊：使……震惊）4.意动用法（以……为……，刻画人物心理）吾妻之美我者（美：认为……美）；邑人奇之（奇：对……感到惊奇）中考常考人物品质词（直接摘抄进答案，分四类）（一）贤臣、君子、文人（课内文言文主流人物）聪慧机智、深谋远虑、淡泊名利、安贫乐道、志向高远、谦逊有礼、勤奋好学、直言敢谏、公正无私、宽容大度、坚守气节（二）武将、侠义之士英勇善战、忠心报国、临危不惧、胆识过人、重情重义、正直果敢（三）君主、官员（分正反）正面：知人善任、虚心纳谏、勤政爱民、体恤百姓反面：昏庸浅薄、贪图享乐、残暴自私、固执己见（四）平民、孩童孝顺懂事、诚实守信、知错能改、天真聪慧、勤劳质朴读人物传记，先过字词关与文体关。不懂古人如何写人，就读不出文字背后的深意；不识人物描写的核心词汇，翻译和简答题就会扣掉一半分。今天这节课，老师将从史传文学的千年传统讲起，让大家知道《左传》如何用一句对话暗示人物命运，《史记》如何在不同篇章中展现人物的多面性。一、史传文学微科普：古人如何“写人”中国古代写人记事散文并非一开始就是成熟的人物传记，它经历了漫长而清晰的演变。了解这一脉络，能让你在考场上迅速判断文章的写作重心。发展阶段时代范围代表篇目核心写人手法文本示例与解读微言大义时期先秦《左传》・《曹刿论战》春秋笔法；借简短对话、动作暗藏褒贬，不直接评判人物，以极简文字凸显人物特质曹刿直言“肉食者鄙，未能远谋”，仅凭一句对话，塑造出眼光长远、自信清醒的平民谋士形象互见法时期两汉《史记》《陈涉世家》《周亚夫军细柳》互见法；分多篇展现人物多面性格，搭配完整故事情节、神态细节刻画人物陈涉“辍耕之垄上，怅恨久之”，神态细节写出不甘平庸；项羽在不同篇目分别体现英雄气概与刚愎缺点轶事传神时期魏晋至明清《世说新语》、《送东阳马生序》选取一两件生活小事、细碎日常细节勾勒人物精神气韵，不铺陈完整生平宋濂寒冬抄书“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，以求学小事凸显勤奋坚韧的品格理解这一脉络，你便能豁然开朗：为何《曹刿论战》不写战争场面，而花大量笔墨写曹刿的“论”？为何《周亚夫军细柳》不写周亚夫的相貌，却细写汉文帝“按辔徐行”的动作？答案皆在文体演变之中。二、人物描写高频字词分类梳理按写人记事类文本的特点，将核心实词分为“神态情绪词”“动作行为词”“评价定性词”三类。第一组：神态情绪词字词释义课内原句

/出处补充说明怫然愤怒的样子《唐雎不辱使命》秦王怫然怒描摹秦王盛怒失态的神态惭羞愧《陈太丘与友期行》友人惭，下车引之友人认识到自身过错后的愧疚心理善好，表赞许、认同《邹忌讽齐王纳谏》王曰：善齐王认可邹忌劝谏，简洁表态叹感叹、慨叹《出师表》未尝不叹息痛恨于桓、灵也暗含惋惜、遗憾的复杂情绪欣然高兴的样子迁移：《记承天寺夜游》欣然起行内心愉悦、轻快的状态怅恨惆怅愤懑、不甘遗憾《陈涉世家》辍耕之垄上，怅恨久之陈涉不甘底层命运的苦闷心绪色挠神色屈服、变了脸色《唐雎不辱使命》秦王色挠，长跪而谢之秦王被唐雎震慑后胆怯退让的神态一词多义辨析：然A.

秦王怫然怒（）

B.

然后知是山之特立（

）

C.

其人视端容寂，若听茶声然（

）参考答案：A.……的样子

B.这样

C.好像……的样子第二组：动作行为词字词释义课内原句

/出处补充辨析引拉，牵拉《陈太丘与友期行》友人惭，下车引之友人想要拉住元方道歉趋小步快走，表恭敬《送东阳马生序》尝趋百里外，从乡之先达执经叩问体现求学时对师长的恭敬姿态走跑迁移：《送东阳马生序》走送之，跑着送还书籍古义为跑，今义多指行走顾回头看《陈太丘与友期行》元方入门不顾迁移义：拜访（三顾茅庐），一词多义区分记忆援拿起，取过来迁移：援笔立就，拿起笔墨立刻写成表拿起书写工具的动作尝曾经《陈涉世家》尝与人佣耕用于回忆过往经历辍停止，中断《陈涉世家》辍耕之垄上停下耕作，暗含内心苦闷既已经，……之后《曹刿论战》既克，公问其故表示战争取胜这件事结束以后一词多义辨析：之A.

辍耕之垄上（）

B.

肉食者谋之（

）

C.

朝廷之臣莫不畏王（

）

D.

怅恨久之（

）参考答案：A.动词，去、往

B.代词，代这件事

C.结构助词，的

D.音节助词，不译第三组：评价定性词字词释义课内原句

/出处补充要点贤有德行、有才能迁移：贤能；《送东阳马生序》先达德隆望尊指德才兼备之人智聪慧、有远见谋略《曹刿论战》肉食者鄙，未能远谋文中无“智”字，“远谋”同义，与“鄙”相对鄙浅陋，目光短浅《曹刿论战》肉食者鄙专指当权者缺乏长远眼光信守信用、诚信《陈太丘与友期行》日中不至，则是无信为人处世的道德准则忠尽心尽责、忠诚《曹刿论战》忠之属也；《出师表》志虑忠纯对上尽责，内心赤诚良实忠良诚实《出师表》此皆良实形容臣子品性忠厚可靠卑鄙身份低微，见识浅陋《出师表》先帝不以臣卑鄙古今异义：今义指品行败坏布衣平民百姓《出师表》臣本布衣，躬耕于南阳代指无官职的普通百姓一词多义辨析：鄙A.

肉食者鄙（）

B.

先帝不以臣卑鄙（

）

C.

蜀之鄙有二僧（

）参考答案：A.目光短浅

B.见识短浅

C.边境三、阅卷避坑指南：人物形象题三大致命扣分点扣分类型错误表现反面示例标准正确答题示范规避方法扣分点一无文本证据，单纯堆砌性格词只贴人物标签，不引用原文语句、事件，缺少事实支撑曹刿富有军事才能，有远见。曹刿等到齐军三鼓后才下令进军（原文依据），能够摸清敌军士气变化、精准把握作战时机，体现他沉着冷静、深谙作战规律的军事才能。答题固定公式：性格观点

+原文事例+简要分析，三层缺一不可扣分点二脱离文本，主观脑补、过度解读使用文中无对应语句、不符合人物定位的评价，凭空添加人物特质《出师表》中的诸葛亮聪慧绝顶，智谋无双。文中诸葛亮反复劝谏后主、追忆先帝知遇之恩，陈述治国安排，体现他对君主忠心耿耿、思虑深远的品格。评价词必须能在原文找到对应言行支撑，不用空泛、夸张类形容词扣分点三分析角度单一，层次单薄仅从语言

/动作单一角度分析，答题无层次感宋濂十分勤奋，寒冬坚持抄书求学。①动作层面：天大寒仍抄书不休、远赴百里求师，可见求学刻苦；②心理层面：身处富家子弟之间毫无羡慕之意，内心以读书为乐，体现求学专一、安贫乐道。至少选取两类描写角度（言

/行/神态/侧面烘托）分层作答三大必考题型+标准答题模板（直接套用）题型1：概括人物形象/分析人物品质（最基础）设问方式：文中的××是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。万能答题模板（分2步，踩分完整）总起：××是一个……、……、……的人（罗列2–3个品质词）；结合文本分析（结合描写手法）：文中写他……（摘抄原文事件/动作/语言），运用了××描写（正面/侧面/对比），体现了他……的品质。示例模板完整句：曹刿是一个深谋远虑、有爱国情怀、善于分析战机的人。文中鲁庄公想要急于出战，曹刿阻止庄公，战后又分析取胜原因，通过语言和动作描写，对比庄公的目光短浅，侧面凸显曹刿的远见与智慧。题型2：赏析作者刻画人物的手法（难点，4分大题）设问方式：作者是如何刻画××这一人物形象的？请简要分析。答题模板（分层写手法+原文+作用）正面描写：运用语言/动作/神态描写，文中“____”，直接写出人物……；侧面衬托：以××（他人/环境）衬托主人公，突出……；对比：将××与××对比，鲜明凸显人物××特点；细节描写：抓住××细节，让人物形象真实鲜活。题型3：分析人物行为/语言的用意（结合主旨）设问方式：××说这句话/做这件事，表现他怎样的心理/追求？答题模板：人物这句话/这个动作，写出他内心……（情绪、志向），表现他……的人生追求/处事原则，暗含作者对人物的赞美/批判。四、课内文言文经典人物刻画案例（真题素材，背诵）《曹刿论战》曹刿刻画手法：语言描写为主，鲁庄公反衬对比；人物品质：爱国、深谋远虑、洞察时局。《陋室铭》刘禹锡刻画手法：环境侧面烘托，自叙语言；人物品质：安贫乐道、高洁傲岸、淡泊名利。《出师表》诸葛亮刻画手法：大段语言独白；人物品质：忠心耿耿、知恩图报、忧国忧民、审慎周全。《卖油翁》陈尧咨、卖油翁刻画手法：动作、语言对比；陈尧咨：骄傲自满、恃才傲物；卖油翁：沉稳谦虚、技艺精湛。《邹忌讽齐王纳谏》邹忌刻画手法：心理、语言描写，妻、妾、客侧面衬托；人物品质：善于反思、聪慧善辩、忠君爱国、劝谏有智慧。模块三综合答题规范（阅卷得分技巧）答案分点作答，①②清晰分层，手法、原文、品质一一对应；必须结合原文，只写品质不结合文章内容，扣一半分数；术语规范：不写大白话，使用“正面描写、侧面衬托、对比、细节、语言/动作描写”专业词汇；基础翻译踩分：实词、活用、特殊句式翻译到位，是读懂人物的前提，先翻译再分析形象。四、课外文言阅读进阶训练第一篇：周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（选自司马迁《史记·绛侯周勃世家》）1.

解释下列句子中加点的词。（4分）（1）军霸上

军：（2）上自劳军

劳：（3）已而之细柳军

之：（4）天子为动，改容式车

式：2.

用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（2）将军约，军中不得驱驰。3.

本文写文帝“按辔徐行”的细节有何作用？请结合上下文简要分析。（3分）4.

文帝称周亚夫为“真将军”。请结合文中三处具体描写，概括周亚夫“真将军”的表现。（4分）5.

本文与《曹刿论战》在塑造人物形象的手法上有何异同？请各举一例说明。（4分）第二篇：范仲淹有志于天下与宋史本传范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任。发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”（选自欧阳修《范仲淹有志于天下》）仲淹泛通六经，长于《易》。学者多从质问，为执经讲解，亡所倦。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。岁大蝗旱，江、淮、京东滋甚。仲淹请遣使循行，未报。乃请间曰：“宫掖中半日不食，当何如？”帝恻然，乃命仲淹安抚江、淮。所至开仓振之，且禁民淫祀，奏蠲庐舒折役茶、江东丁口盐钱，且条上救敝十事。及仲淹退，其政卒行。（节选自《宋史·范仲淹传》）1.

解释下列句子中加点的词。（4分）（1）食不给，啖粥而读

给：（2）乃至被谗受贬

谗：（3）尝推其奉以食四方游士

奉：（4）所至开仓振之

振：2.

用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。（2）诸子至易衣而出，仲淹晏如也。3.

欧阳修笔下的范仲淹少年形象与《宋史》笔下的官员形象有何内在联系？请从“苦学”与“为民”两个角度加以分析。（4分）4.

两段文字都写到范仲淹“奋不顾身”，但侧重点不同。请结合具体语句加以说明。（3分）5.

范仲淹“每感激论天下事，奋不顾身”与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的精神境界有何关联？请谈谈你的理解。（4分）第三篇：包拯立朝刚毅包拯字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，乡里称其孝。服除，复为大理丞，知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。迁谏议大夫、权御史中丞。奏曰：“国家岁赂契丹，非御戎之策。宜练兵选将，务实边备。”又请重门禁，罢监军，以杜不虞。凡所论列，多所施行。张方平为三司使，坐买豪民产，拯劾奏罢之。卒于位，年六十四。赠礼部尚书，谥孝肃。（选自《宋史·包拯传》）1.

解释下列句子中加点的词。（4分）（1）以父母皆老，辞不就

就：（2）寻复有来告私杀牛者

寻：（3）前守缘贡，率取数十倍以遗权贵

遗：（4）贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之

惮：2.

用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。（2）拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。3.

文中写了包拯哪几方面的品质？请用四字短语概括并结合具体事例说明。（4分）4.

本文是如何通过“对比”手法来突出包拯形象的？请找出两处并简要分析。（3分）5.

包拯“立朝刚毅”与《出师表》中诸葛亮“此皆良实，志虑忠纯”所推崇的为官之道有何异同？（4分）第四篇：赵广誓死不屈与文天祥传（对比阅读）【甲】赵广誓死不屈赵广，合肥人，本李伯时家小史。伯时作画，每使侍左右，久之遂善画，尤工作马，几能乱真。建炎中陷贼。贼闻其善画，使图所虏妇人。广毅然辞以实不能画。胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣去。而广平生实用左手。乱定，惟画观音大士而已。又数年，乃死。今士大夫所藏伯时观音，多广笔也。（选自陆游《老学庵笔记》）【乙】文天祥传（节选）天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”弘范义之，遣使护送天祥至京师。天祥在道，不食八日，不死，即复食。至燕，馆人供张甚盛，天祥不寝处，坐达旦。遂移兵马司，设卒以守之。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。（选自《宋史·文天祥传》）1.

解释下列句子中加点的词。（4分）【甲】（1）尤工作马，几能乱真

工：【甲】（2）广毅然辞以实不能画

辞：【乙】（3）索之固，乃书《过零丁洋》诗与之

固：【乙】（4）天祥临刑殊从容

殊：2.

用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）胁以白刃，不从，遂断右手拇指遣去。（2）国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！3.

赵广与文天祥在面对逼迫时，所拒绝的具体内容有何不同？他们所坚守的精神核心有何相同之处？（4分）4.

两文在刻画人物时都运用了“侧面烘托”的手法。请各找出一处并分析其表达效果。（4分）5.

文天祥“南乡拜而死”与赵广被断指后“惟画观音大士而已”，两人的选择看似不同，实则体现了怎样相同的价值取向？请结合两文主旨加以阐述。（4分）五、基础自测参考答案与采分点第一篇：周亚夫军细柳1.（1）军：驻军，驻扎。（2）劳：慰问，犒劳。（3）之：到，往。（4）式：同“轼”，扶轼，表示敬意。（每小题1分，共4分）2.（1）采分点：被（同“披”，穿），锐（使……锋利，形容词使动），彀（拉满弓），持满（把弓拉满）。译文：军中官兵都穿着铠甲，使兵刃锋利，拉满弓弩，把弓拉满。（2分）（2）采分点：约（规定），驱驰（纵马奔驰）。译文：将军规定，军营中不能纵马奔驰。（2分）3.

文帝在细柳军营“按辔徐行”与在霸上、棘门“直驰入”形成鲜明对比（1分），一方面突出了周亚夫军纪严明、治军有方，连皇帝也必须遵守军令（1分）；另一方面也写出了文帝对周亚夫的敬畏与尊重，侧面衬托了周亚夫“真将军”的形象（1分）。4.

表现一：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——军队戒备森严，训练有素，体现了周亚夫治军严整、常备不懈。表现二：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”——以军令为先，不因皇帝到来而废弛规矩，体现了周亚夫刚正不阿、恪守军职。表现三：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——以军礼拜见皇帝，不曲意逢迎，体现了周亚夫不卑不亢、尽忠职守的将军风范。（答出三处，每处分析准确得1分，语言概括得1分，共4分）5.

相同点：两文都通过人物自身的言行来塑造形象。如《曹刿论战》通过曹刿“未可”“可矣”等简洁语言表现其军事谋略；本文通过周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”的语言和“持兵揖”的动作表现其刚正。（2分）不同点：本文还大量运用了对比衬托手法，以霸上、棘门军的“直驰入”和将帅的迎送之态来反衬细柳军的严整和周亚夫的刚毅；《曹刿论战》则主要通过曹刿与鲁庄公的对话推进情节，对比手法不突出。（2分）第二篇：范仲淹有志于天下与宋史本传1.（1）给：充足，足够。（2）谗：谗言，说坏话。（3）奉：同“俸”，俸禄。（4）振：同“赈”，赈济，救济。（每小题1分，共4分）2.（1）采分点：士（读书人），先（在……之前），后（在……之后）。译文：读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。（2分）（2）采分点：诸子（他的儿子们），易衣（换衣服），晏如（安然自若的样子）。译文：他的儿子们甚至要换穿衣服才能出门，范仲淹却安然自若。（2分）3.

从“苦学”角度：少年“食不给，啖粥而读”的刻苦，是后来“诸子至易衣而出，仲淹晏如也”安贫若素品格的基础；艰苦求学的经历磨砺了他不慕富贵、清俭自持的为官风范。（2分）从“为民”角度：少年“每以天下为己任”的志向，直接化作了为官后“岁大蝗旱……仲淹请遣使循行”“所至开仓振之”的惠民行动；少时对民间疾苦的体认，使其在朝堂上始终以百姓福祉为念。（2分）4.

欧阳修笔下“奋不顾身”侧重少年立志与为官后的政治气节——“每慷慨论天下事，奋不顾身”，强调的是直言敢谏、不避祸福的精神姿态；（1.5分）《宋史》中“每感激论天下事，奋不顾身”则侧重于具体的政治实践，紧接着“一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之”，强调的是他以自身行为感召士林、引领一代风气的实际影响。（1.5分）5.

“不以物喜，不以己悲”是范仲淹一生精神境界的集中概括——不因外在得失而动摇内心。“奋不顾身”则是这种境界在政治行为中的具体体现：正因为不把个人荣辱得失放在心上（“不以己悲”），才能在国家大事面前毫无保留、勇往直前（“奋不顾身”）。（2分）两者互为表里：“不以物喜，不以己悲”是内修的功夫，“奋不顾身”是外显的担当。唯有内心不被私欲牵绊，才能在天下危难之际挺身而出，这正是范仲淹“先忧后乐”精神的深层根基。（2分）第三篇：包拯立朝刚毅1.（1）就：就任，赴任。（2）寻：不久。（3）遗：赠送，馈赠。（4）惮：害怕，畏惧。（每小题1分，共4分）2.（1）采分点：才（仅仅），足（足够），岁满（任职期满）。译文：包拯命令制砚的人仅仅制出足够进贡的数量，任职期满也没有带走一方砚台。（2分）（2）采分点：陈（陈述），曲直（是非曲直）。译文：包拯打开官署正门，使告状的人能够到面前陈述是非曲直，官吏不敢再欺骗他们。（2分）3.

品质一：至孝守礼。以父母年老推辞官职，父母去世后庐墓守丧，乡里称孝。品质二：机智善断。审理割牛舌案，巧设陷阱让盗贼自投罗网。品质三：清廉自守。端州任职不取一砚，力革前守以砚纳贿的积弊。品质四：刚正不阿。立朝刚毅，贵戚宦官敛手，劾奏张方平毫不留情。品质五：体恤百姓。开正门使百姓直陈冤屈，吏不敢欺。（答出四点即可，每点1分，共4分）4.

对比一：前守“率取数十倍以遗权贵”与包拯“不持一砚归”形成鲜明对比，突出包拯清廉自守、不媚权贵的品格。对比二：霸上、棘门军“将以下骑送迎”的逢迎态度与周亚夫的“持兵揖”“不拜”形成对比（写包拯开正门与旧制“不得径造庭下”的对比亦可），突出包拯打破陈规、直面民瘼的务实精神。（写出两处，每处分析准确1.5分，共3分）5.

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