人教版《有余数的除法》说课稿

人教版《有余数的除法》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《有余数的除法》是人教版小学数学二年级下册的重要内容，它是在学生已经学习了表内除法的基础上进行教学的。教材通过“分物”的情境，引导学生在具体操作中感知“剩余”现象，从而理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。本节课的学习，不仅是对表内除法知识的延伸和拓展，更是后续学习多位数除法、解决更复杂实际问题的重要基础。它架起了从“正好分完”到“分后有剩余”的桥梁，让学生对除法的认识更加完整和深刻。同时，通过学习有余数的除法，能培养学生初步的抽象思维能力和解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。二、说学情二年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，他们在之前的学习中已经理解了除法的意义，会用乘法口诀求商。但“余数”对他们来说是一个全新的概念，是认知上的一次飞跃。这个年龄段的学生思维仍以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念的理解需要借助丰富的直观操作和生活经验。因此，在教学中，我将注重引导学生通过动手分物、观察比较等方式，亲身体验余数产生的过程，逐步建立“余数”的概念。同时，学生可能会对“余数为什么要比除数小”这一规律感到困惑，这也是教学中的一个难点。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式写法和读法，知道余数的含义；初步掌握试商的方法，理解“余数必须比除数小”的道理。2.过程与方法目标：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，使学生经历有余数除法的探索过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和自信心。四、说教学重难点基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，知道余数必须比除数小。*教学难点：理解余数的含义以及“余数必须比除数小”的道理。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法。通过创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣；利用小棒等学具进行直观演示和学生亲自动手操作，帮助学生建立清晰的表象；通过引导学生观察、比较、讨论，自主发现规律，培养学生的探究精神。在学法指导上，我将鼓励学生采用动手操作、自主探究、合作交流的学习方式。让学生在具体的操作活动中感知余数的产生，在独立思考和小组讨论中理解规律，在解决问题的过程中巩固所学知识。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会创设一个学生熟悉的“分物”情境，比如：“春天到了，老师想把一些鲜花分给几个小组，我们一起来看看怎么分吧。”首先出示能正好分完的情况，如“有8朵花，平均分给4个小组，每个小组分几朵？”引导学生用除法算式表示，并复习除法的意义和各部分名称。然后，我会将情境稍作改变：“如果有9朵花，还是平均分给4个小组，每个小组能分到几朵？还剩几朵呢？”通过这个问题，自然地引出“剩余”的现象，激发学生的探究欲望，从而导入新课——有余数的除法。（二）动手操作，探究新知这一环节是本节课的核心，我将分层次引导学生进行探究。1.初步感知有余数的除法我会让学生拿出准备好的小棒，代替鲜花进行操作：“请同学们用9根小棒代替9朵花，每4根分一份，看看能分成几份，还剩几根。”学生动手操作后，我会请他们汇报分的结果：“分成了2份，还剩1根。”我会引导学生思考：“这剩下的1根还能再分吗？”（不能）从而引出“余数”的概念。2.学习有余数除法的写法和读法结合分小棒的过程，我会讲解有余数除法算式的写法：9÷4=2（份）……1（根）。其中，“……”后面的1就是余数。然后教学算式的读法：“9除以4等于2份余1根。”我会强调这里的单位名称要根据具体情境确定。3.探究“余数与除数的关系”为了突破“余数必须比除数小”这一难点，我会设计一系列操作活动。*让学生分别用10根、11根、12根、13根小棒，每4根分一份，看看每份是多少，余数是多少，并记录下来。*引导学生观察记录的算式：10÷4=2……211÷4=2……312÷4=3……0（正好分完，没有余数）13÷4=3……1*组织学生讨论：“观察这些算式中的余数和除数，你们发现了什么？”引导学生发现余数总是比除数小（这里除数是4，余数分别是2、3、0、1，都小于4）。*追问：“如果余数和除数一样大，或者比除数大，行不行？”比如，“如果余数是4，会怎么样？”引导学生思考：余数如果是4，就还能再分一份，商就应该增加1，余数就变成0了。从而深刻理解“余数必须比除数小”的道理。（三）巩固练习，深化理解为了帮助学生巩固所学知识，我会设计不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“做一做”，让学生圈一圈、填一填，写出有余数的除法算式，并读出算式。2.判断练习：出示一些除法算式，让学生判断余数是否正确，并说明理由，重点强化“余数必须比除数小”的认识。3.解决问题：联系生活实际，设计一些用有余数除法解决的问题，如“有20个苹果，每6个装一盘，可以装几盘，还剩几个？”让学生在解决问题的过程中体会数学的应用价值。（四）课堂总结，回顾提升最后，我会引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了什么知识？你有什么收获？”让学生自己总结有余数除法的意义、写法、读法以及余数和除数的关系。我会对学生的积极参与和发现给予肯定和鼓励。七、说板书设计为了使板书简洁明了、重点突出，我设计的板书如下：有余数的除法例：9朵花，每4朵分一份。9÷4=2（份）……1（根）（被除数