小学三年级英语（人教PEP版）Unit 1 Making Friends 单元整体教学设计

小学三年级英语（人教PEP版）Unit1MakingFriends单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题与核心素养定位

本单元主题为“MakingFriends”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，同时涉及“人与自我”范畴中“做人与做事”的相关内容。本单元旨在通过“结交朋友”这一贴近学生生活的核心议题，引导学生学习基本的社交礼仪，掌握自我介绍、问候、感谢与提供帮助的简单表达，并在学习过程中培养礼貌待人、乐于分享、善于倾听、主动帮助的良好品格。本单元的设计不仅关注语言知识的习得，更着眼于学生核心素养的全面提升，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）教材内容与学情分析

本单元是三年级上册的起始单元，对于刚从低年级升入中年级、开始系统接触英语的学生而言，具有重要的启蒙和奠基作用。教材以“Howdowemakefriends?”为核心驱动问题，编排了六个相互关联、层层递进的语篇，包括对话课、词汇课、语音课、阅读课及项目式活动。这些语篇从“如何问候朋友（Howdowegreetfriends?）”到“如何成为好朋友（Howcanwebeagoodfriend?）”，逐步引导学生深入理解友谊的内涵。

三年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满热情。部分学生在低年级有过英语学习经历，具备一定的听说基础，但仍有不少学生是零起点。因此，教学设计的核心在于激发兴趣、创设真实语境、注重体验参与，让学生在“做中学、用中学”，在模拟的真实交友情境中习得语言、涵养品格。

二、单元教学目标体系

基于对教材的深度解析和对学情的精准把握，本单元的教学目标设定如下，旨在构建一个层层递进、可测可评的目标体系：

（一）语言能力目标

1.听说技能：能够听懂并运用简单的问候语（Hello!/Hi!）、自我介绍语（I’m.../Mynameis...）及初次见面的礼貌用语（Nicetomeetyou./Nicetomeetyoutoo.）进行基本的人际沟通。

2.词汇积累：能够听、说、认读并初步运用核心词汇，包括身体部位（ear,eye,mouth,hand,arm）和行为动词（smile,listen,help,share,say），理解其在交友语境中的功能。

3.语音意识：能够正确认读、书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握其在单词中的常见发音，初步建立音素意识，能够尝试拼读简单的CVC单词。

4.阅读理解：能够借助图片和上下文理解简单的海报、配图小故事的大意，提取关键信息。

（二）文化意识目标

1.国际视野：初步了解英语国家人士在打招呼、介绍自己时的基本礼仪（如目光交流、微笑、挥手等），感知中外姓名表达方式的异同（名前姓后）。

2.价值认同：通过单元学习，理解“友善、分享、帮助、倾听”是跨越文化的普世交友准则，内化于心，外化于行，增强社会交往的自信心和积极性。

（三）思维品质目标

1.观察与比较：通过观察图片和动画，比较中英文姓名的书写顺序差异，比较不同问候语的使用场景。

2.归纳与判断：通过听音、模仿和吟唱，归纳字母在单词中的发音规律。通过阅读故事，判断何为“goodfriend”的行为标准。

3.创新与迁移：能够在新的情境（如学校运动会、公园游玩）中，创造性地改编并运用所学语言进行交友活动。

（四）学习能力目标

1.兴趣与习惯：保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动，养成认真倾听、主动交流的学习习惯。

2.策略与方法：能够借助肢体语言、面部表情辅助交流；能够利用自然拼读法记忆单词；能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务。

三、教学实施过程（核心环节，分课时详述）

本单元的教学实施严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，将六个课时的教学内容有机整合，确保课时之间既有独立性，又有连续性。

第一课时：GreetFriends(PartALet‘stalkListen,singandrole-play)

【【核心素养·重点】】

本课时为单元开启课，核心任务是帮助学生掌握初次见面的基本社交语言与礼仪，建立对“交朋友”的初步感知。

【【教学过程】】

（一）任务前：激活旧知，情境导入(Pre-task:Warm-upLead-in)

1.歌曲热身，营造氛围：教师播放英文歌曲《Hello!》，学生跟随节奏拍手、摇摆，自然地进入英语学习状态。教师提问：“Whatdidyouhearinthesong?”引导学生说出“Hello”或“Hi”，由此引出本单元主题“MakingFriends”。

2.观察图片，预测内容：教师呈现本单元主情景图，引导学生观察：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”学生用中文或简单的英文（如“school”、“sayhello”）进行回答，预测单元学习内容，激发好奇心。

【【高频考点】】

（二）任务中：文本探究，习得语言(While-task:learningPractice)

1.整体感知，理解大意：教师播放ALet’stalk的动画视频，提出引导性问题：“Whoarethetwoboys?Howdotheygreeteachother?”学生带着问题观看，初步理解对话发生的场景和基本内容。

2.细节处理，学习句型：教师定格关键画面，引导学生关注核心句型。

1.3.自我介绍：【【难点】】教师呈现Mike和WuBinbin的头像及对话泡，引导学生听音跟读“Hello!I‘mMikeBlack.”和“Hi!MynameisWuBinbin.”。教师板书并对比两个句型，解释其相同点（介绍姓名）与细微差别（I’m更口语化，Mynameis...稍显正式）。教师强调英文名字的表达习惯：名在前，姓在后，首字母大写。

2.4.礼貌问候：【【重要】】教师播放两人握手的画面，教授“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyoutoo.”。教师通过升降调、肢体动作帮助学生理解其含义，并强调这是初次见面或被人介绍时使用的礼貌用语。

5.跟读模仿，内化语言：教师播放录音，学生模仿录音的语音、语调进行跟读。教师指导学生注意连读（如Nicetomeetyou）和句子的升降调。

6.角色扮演，实践应用：【【核心活动】】学生两人一组，戴上Mike和WuBinbin的头饰，分角色表演对话。教师邀请几组学生上台展示，并从语音语调、肢体语言、流利程度等方面进行点评和鼓励。

（三）任务后：拓展延伸，迁移创新(Post-task:ConsolidationExtension)

1.歌曲改编，真实运用：教师引导学生学习Listen,singandrole-play中的歌曲。先听录音熟悉旋律，然后教师将歌词中的人物替换成本班一位同学的名字进行示范演唱。接着，学生四人一组，将自己的名字或组员的名字填入歌曲中进行创编和演唱，评选“最佳小歌手”。

2.创设情境，自由交流：教师创设“新学期，班里来了新同学”的情境，鼓励学生离开座位，用今天所学的句型与新朋友（同学）进行真实的自我介绍和问候。教师播放背景音乐，巡视指导，鼓励学生大胆交流。最后，请几位“社交小能手”分享他们交到的朋友。

【【基础】课后作业】

1.听录音，模仿ALet’stalk的对话，读给家长听。

2.用英语向至少两位家人或邻居朋友打招呼、介绍自己。

第二课时：FriendlyBodyLanguage(PartALet’slearnListenanddo)

【【核心素养·重点】】

本课时将语言学习与肢体语言相结合，引导学生掌握身体部位的英文表达，并理解其在交友中传递友善的交际功能。

【【教学过程】】

（一）任务前：复习热身，激活旧知(Pre-task:RevisionWarm-up)

1.歌曲接龙，复习句型：播放上节课的改编歌曲，师生共唱，在轻松的氛围中复习自我介绍和问候句型。

2.自由对话，自然过渡：教师与个别学生进行对话：“Hello,I’mMiss/Mr....What’syourname?Nicetomeetyou.”然后教师提问：“Whenwesay‘Hello’or‘Nicetomeetyou’,whatcanourbodydotoshowwearefriendly?”引导学生思考并尝试用中文或动作表达（如微笑、挥手、看着对方），从而引出“bodylanguage”的概念。

【【高频考点】】

（二）任务中：呈现新知，多维操练(While-task:PresentationPractice)

1.创设情境，呈现词汇：【【难点】】教师再次呈现ALet’slearn的主情景图（Mike和Sarah互相问候的场景）。教师提问：“LookatMikeandSarah.Theyaremakingfriends.Whatbodypartsdotheyusetosay‘Hello’?”

1.2.教师指向Mike指着自己胸口的动作，教授单词“hand”；指向Sarah挥手的动作，再次巩固“hand”。

2.3.教师指向Mike微笑的嘴巴，教授单词“mouth”；指向Sarah和Mike注视对方的眼睛，教授单词“eye”。

3.4.教师引导学生观察Mike指着自己耳朵的动作，教授单词“ear”；观察Sarah举起的手臂，教授单词“arm”。

教师在板书每个单词时，均配以简笔画或图片，并示范标准发音，引导学生关注口型。

5.TPR活动，音义结合：【【重要】】教师带领学生做“Touchyour...”的游戏。教师发指令，学生快速触摸自己相应的身体部位。初期由教师发令，后期可请“小老师”发令，全班参与。此活动旨在快速建立英文单词与身体部位的对应关系。

6.学习指令，听说联动：教师播放Listenanddo部分的动画或录音。教师先示范动作，学生模仿。如：“Waveyourhand.Hello!”教师一边挥手一边说“Hello!”。接着，教师发指令，学生做动作。最后，请几位学生上台，一人发指令，几人做动作，其他同学当小评委，判断动作是否正确。此环节重点操练wave,lookinto,pointto等动词短语与身体部位词汇的组合运用。

7.回归文本，巩固理解：教师再次呈现ALet’slearn的完整对话，学生分角色朗读，并尝试加入自然的肢体语言。

（三）任务后：综合运用，创新表达(Post-task:ConsolidationExtension)

1.创编指令，拓展思维：教师引导学生思考：“Besides‘wave’,whatotheractionscanwedowithourhandswhenmakingfriends?”（如shakehands,giveahighfive）引导学生用已学动词和本课新词创编新的指令，如“Shakehands.Hello!”。

2.情境表演，融会贯通：【【核心活动】】教师创设“校园开放日，接待来访的外国小朋友”的情境。学生两人或三人一组，综合运用前两节课所学，创编一段包含自我介绍、礼貌问候和得体肢体语言的交友对话，并进行表演展示。

【【基础】课后作业】

1.听录音，指读ALet’slearn的单词和句子。

2.和家长玩“Isay,youdo”的游戏，用英语发指令，让家长做动作。

第三课时：MagicLetters(PartALettersandsounds)

【【核心素养·重点】】

本课时开启系统的语音教学，重点在于培养学生对字母的音、形、序的认知，以及初步的拼读意识。

【【教学过程】】

（一）任务前：复习铺垫，引入音素(Pre-task:Revision)

1.吟唱歌谣，活跃思维：播放26个英文字母歌，学生跟唱，回忆字母的整体印象。

2.单词热身，感知发音：教师快速闪现已学单词的图片（如hand,eye,bag,cat等），学生快速说出英文。教师引导学生关注单词的第一个音，为学习字母发音做铺垫。

【【高频考点】】

（二）任务中：观察发现，归纳规律(While-task:PresentationPractice)

1.呈现字母，学习名称：教师呈现字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，教授字母的名称音。重点指导易混淆字母的发音（如Aa的/eɪ/音与Bb的/biː/音）。学生书空，感知字母的字形和笔顺。

2.创设情境，学习发音：【【难点】】【【核心】】教师利用教材chant的情境图，引导学生观察并听音。

1.3.教师指着“apple”和“bag”的图片，播放含有这两个单词的chant，引导学生反复听，感受字母Aa在单词中的发音/æ/。教师板书“Aa,Aa,Aa,/æ/,/æ/,/æ/.apple,/æ/,apple.”，带领学生拆音、拼音。

2.4.用同样的方法学习Bb(/b/-bed,Bob)，Cc(/k/-cat,can)，Dd(/d/-dog,sad)。每学一个字母，都引导学生总结其在单词中的发音规律。

5.多感官操练，强化音形：教师组织多样化的操练活动。

1.6.听音辨音：教师读单词（如big,cup,desk），学生听到单词中含有/b/的音就举起B的卡片。

2.7.看动作猜词：教师做动作（如假装吃苹果），学生说出单词并尝试拼出首字母。

3.8.书写练习：教师在四线三格中示范书写字母，强调占格和笔顺。学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，关注书写姿势和规范。

（三）任务后：尝试拼读，学以致用(Post-task:Consolidation)

1.拼读挑战：【【重要】】教师呈现一些由本课字母组成的简单CVC单词，如cab,dad,bad,ad等，引导学生尝试运用所学发音规则进行拼读。先全班一起拼，再个别挑战。

2.绘本链接，拓展阅读：教师选取含有大量/a/-/b/-/k/-/d/发音的简单英文绘本（或自制小书），如《ABadCat》，带领学生尝试拼读并理解故事大意，让学生在阅读中体验拼读的成就感。

【【基础】课后作业】

1.听录音，吟唱本课字母chant。

2.在四线三格本上正确书写字母Aa-Dd。

3.找一找生活中像字母A、B、C、D的物品。

第四课时：HelpandShare(PartBLet’stalk)

【【核心素养·重点】】

本课时将话题从简单的问候深入到“如何成为好朋友”的层面，聚焦“帮助”与“分享”这两个核心品质。

【【教学过程】】

（一）任务前：复习回顾，话题导入(Pre-task:Revision)

1.游戏热身，激活旧知：教师发指令（如Pointtoyourmouth.Waveyourhand.），学生快速做动作，复习身体部位词汇和TPR指令。

2.看图预测，引入情境：教师呈现BLet’stalk的第一幅插图（ChenJie的颜料不够了），提问：“LookatChenJieandSarah.What’shappening?IsChenJiehappy?”引导学生观察ChenJie的表情，猜测她遇到了困难，引出情境。

【【高频考点】】

（二）任务中：探究对话，感悟品质(While-task:learning)

1.看视频，理解大意：教师播放BLet’stalk的动画视频，提问：“What’swrongwithChenJie?WhatdoesSarahsay?”引导学生理解故事大意，并找出关键句“Wecanshare.”。

2.听录音，学习句型：教师引导学生关注Sarah安慰ChenJie的用语“It’sOK.”和学习“Wecanshare.”的表达。教师板书并解释“share”的含义，可通过实物演示（如分享粉笔、贴纸）帮助学生理解。同时，教授表示感谢的用语“Thanks.”和“Thankyou.”。

3.听录音，发现新知：教师播放对话的第二部分（ChenJie和Sarah在雨中分享雨伞），提问：“Now,whohelps?Whatdotheysay?”引导学生发现ChenJie主动说“Wecanshare.”，Sarah表示感谢“Thankyou,ChenJie.”。通过对比，让学生体会到帮助和分享是相互的，友谊是双向奔赴的。

4.跟读模仿，内化语言：学生跟读录音，模仿角色的语气。教师引导学生读出ChenJie遇到困难时的“Ohno!”的沮丧语气，以及Sarah和ChenJie分享时温暖、友好的语气。

（三）任务后：角色扮演，迁移创新(Post-task:Role-playExtension)

1.角色扮演，体验情感：【【核心活动】】学生三人一组，戴上头饰，分角色表演对话。鼓励学生在表演中加入恰当的表情和动作，如ChenJie皱眉、惊讶，Sarah微笑着递过颜料，两人共撑一把伞等。

2.情境创编，解决新问题：教师创设新的情境，如：

1.3.“一名同学忘记带橡皮了，很着急。”

2.4.“一名同学搬着很重的书，走得很慢。”

3.5.“一名同学不小心摔倒了。”

要求学生两人一组，运用“It’sOK.”“Wecanshare.”“Thanks.”等句型，以及力所能及的帮助行为，创编并表演新的对话。

【【基础】课后作业】

1.听录音，有感情地朗读BLet’stalk的对话。

2.观察生活，想一想你可以在哪些方面帮助或分享给身边的人，并尝试去做。

第五课时：BeingaGoodFriend(PartBLet‘slearnStarttoread)

【【核心素养·重点】】

本课时通过整合词汇学习和阅读活动，帮助学生系统构建“好朋友”的行为准则，并进行自我反思。

【【教学过程】】

（一）任务前：头脑风暴，聚焦主题(Pre-task:Brainstorm)

1.歌曲律动，激发兴趣：播放BListenandchant的歌谣，学生跟唱，初步感知本课核心动词。

2.头脑风暴，激活思维：教师提问：“Whatcanwedotobeagoodfriend?”引导学生回顾前几课所学，用中文或简单的英文词句进行回答（如：打招呼、分享、帮助等），教师将关键词写在黑板上，形成初步的思维导图。

【【高频考点】】

（二）任务中：词汇学习，阅读验证(While-task:LearningReading)

1.依托图片，学习新词：【【重要】】教师呈现BLet’slearn的挂图，引导学生观察ChenJie与不同朋友相处的画面。

1.2.第一幅图：ChenJie微笑着与WuBinbin打招呼，引出单词“smile”。

2.3.第二幅图：ChenJie在认真听朋友讲话，引出单词“listen”。

3.4.第三幅图：ChenJie帮助朋友搬书，引出单词“help”。

4.5.第四幅图：ChenJie和朋友一起分享玩具或食物，引出单词“share”。

教师结合动作和表情教授这四个核心动词，并将其补充到黑板上的思维导图中。

6.TPR与造句，加深理解：教师发指令（Smile!Listen!Help!Share!），学生做动作。然后引导学生用“Ican...”或“Wecan...”的句型，结合本课词汇造句，如“Icanhelp.”“Wecanshare.”。

7.阅读海报，提取信息：【【核心活动】】教师呈现Starttoread部分的“Iamagoodfriend!”海报。

1.8.第一次阅读：教师提问：“Whatmakesagoodfriend?Readandfindout.”引导学生快速阅读，找出海报中提到的行为（say“Hi”and“Goodbye”，listenwithcare，sharetoys，helpfriends）。

2.9.第二次阅读：教师带领学生细读文本，学习新词“say”“goodbye”“toy”等，并通过动作演示理解“withcare”的含义。

3.10.第三次阅读：引导学生对比自己头脑风暴的结果和海报的内容，进行自我评价，思考“AmIagoodfriend?”。

（三）任务后：项目制作，自我反思(Post-task:ProjectReflection)

1.制作海报，内化标准：学生动手制作一份简单的英文海报，标题为“Iamagoodfriend!”，并在海报上用图画和简单的句子（Ismile./Ilisten./Ihelp./Ishare.）展示自己作为好朋友的行为。教师巡视指导，提供语言支持。

2.展示分享，情感升华：【【核心活动】】请几位学生上台展示并介绍自己的海报。教师总结：“Agoodfriendsmiles，listens，helpsandshares.Let’sallbegoodfriends!”将主题意义进行升华。

【【基础】课后作业】

1.听录音，熟读BLet’slearn的单词和Starttoread的海报。

2.向家人介绍你制作的海报，并用英语说一说好朋友应该怎么做。

第六课时：ProjectStoryTime(PartCMakeamindmapReadingtime)

【【核心素养·重点】】

本课时是单元的收官之作，通过项目式学习和故事阅读，引导学生对单元知识进行结构化整理和综合性输出。

【【教学过程】】

（一）任务前：复习梳理，热身导入(Pre-task:Revision)

1.快闪游戏，复习词汇：教师快速闪现本单元的核心词汇图片（smile,listen,help,share,eye,hand等），学生快速说出英文。

2.自由交谈，引出项目：教师提问：“Howdowemakefriends?Howcanwebeagoodfriend?”引导学生用已学句型自由回答，为项目活动做准备。

【【高频考点】】

（二）任务中：项目实践，故事拓展(While-task:ProjectStory)

1.项目活动：制作思维导图：【【核心活动】【【难点】】教师指导学生完成C部分“Makeamindmapofmakingfriends”的项目活动。

1.2.示范引导：教师以“MakingFriends”为中心，在黑板上示范如何绘制思维导图。从中心发散出两个主要分支：“Greetfriends”（如何问候）和“Beagoodfriend”（如何成为好朋友）。在“Greetfriends”分支下，引导学生填充“SayHello/Hi”“I’m...”“Nicetomeetyou”“Usebodylanguage(smile,wave)”等内容。在“Beagoodfriend”分支下，填充“Smile”“Listen”“Help”“Share”等内容。

2.3.小组合作：学生四人一组，合作制作本组的思维导图。鼓励学生发挥创意，用图画和简笔画装饰，并尽可能多地使用本单元所学的英文词汇和句型。

3.4.展示交流：各小组展示并介绍自己的思维导图，全班分享交流，互相学习。

5.故事阅读：深化理解：【【重要】】教师引导学生阅读C部分的配图故事“MynewfriendZoom”。

1.6.图片环游，预测故事：教师带领学生浏览故事图片，提问：“WhoisZip’snewfriend?Whatdotheydotogether?WhathappenstoZoom?”引导学生观察图片，预测故事发展。

2.7.阅读验证，学习语言：学生自主阅读故事，验证预测。教师通过提问和动作帮助学生理解新词“hold”“eachother”以及句子“Welistenwithcareandhelpeachother.”。

3.8.听音模仿，角色扮演：学生听故事录音，模仿Zoom和Zip的语音语调。然后小组内分角色朗读或表演故事，体会朋友间互相帮助的温暖。

4.9.思考讨论，提炼价值：教师引导学生讨论：“AreZoomandZipgoodfriends?Why?”引导学生从故事中再次印证“好朋友要分享、帮助和倾听”的道理。

（三）任务后：单元总结，情感升华(Post-task:SummaryAssessment)

1.单元知识回顾：师生共同回顾本单元所学内容，借助学生制作的思维导图，构建完整的单元知识体系。

2.自我评价，反思成长：教师引导学生对照单元学习目标，对自己在本单元的表现进行评价（如：我能用英语介绍自己；我知道如何礼貌问候；我能做到分享和帮助别人等）。

3.情感升华，寄语未来：教师总结：“Makingfriendsisfun.Beingagoodfriendisimportant.Remembertosmile,listen,helpandshare.Youwillhavemanygoodfriendsinyourlife.”

【【基础】课后作业】

1.将你制作的思维导图讲给家长听。

2.把“MynewfriendZoom”的故事读给家长或朋友听。

3.在生活中，用你学到的方式去结交一个新朋友。

四、单元知识体系梳理与核心要点

本单元知识结构清晰，围绕“交友”这一主题，从语言知识、交际功能到情感态度，形成了一个完整的闭环。

（一）核心词汇分类全览（必会）

【【基础】必会词汇】

1.身体部位词汇(BodyParts)：用于描述肢体语言，是表达友善的“工具”。

1.2.eye(眼睛)-【【高频考点】】复数形式eyes。短语：lookintomyeyes(看着我的眼睛)。

2.3.ear(耳朵)-【【高频考点】】短语：pointtoyourear(指着你的耳朵)。

3.4.mouth(嘴巴)-【【重要】】短语：pointtoyourmouth(指着你的嘴)，smile(微笑)。

4.5.hand(手)-【【高频考点】】短语：waveyourhand(挥挥你的手)，shakehands(握手)。

5.6.arm(胳膊)-【【重要】】短语：waveyourarm(挥挥你的胳膊)。

7.行为动词词汇(ActionWords)：描述成为“好朋友”应具备的品质和行为。

1.8.smile(微笑)-【【核心素养·重点】】既是名词也是动词，是传递友善最直接的表情。

2.9.listen(听；倾听)-【【难点】】强调“认真听”，常与withcare连用。短语：listenwithcare(用心倾听)。

3.10.help(帮助)-【【高频考点】】可用作动词(helpsb.)和名词(Thanksforyourhelp.)。

4.11.share(分享)-【【核心素养·重点】】单元核心词，体现利他精神。句型：Wecanshare.

5.12.say(说；讲)-【【重要】】后接说的内容。短语：say“Hello”/“Goodbye”。

6.13.meet(遇见；认识)-【【高频考点】】核心句型：Nicetomeetyou.

7.14.wave(挥手)-常用于TPR指令中。

15.其他核心词汇：

1.16.nice(令人愉快的；友好的)-【【基础】】用于评价人或物。句型：It‘snice./Youarenice.

2.17.friend(朋友)-【【核心】】单元主题词。短语：goodfriend(好朋友)，makefriends(交朋友)。

3.18.toy(玩具)-【【重要】】可数名词，复数toys。

4.19.goodbye(再见)-与hello相对。

5.20.can(可以；能)-【【难点】】情态动词，后接动词原形，表示能力或允许。句型：Wecanshare./Icanhelp.

（二）核心句型与交际功能

【【高频考点】核心句型】

1.自我介绍与问候(GreetingsIntroductions)：

1.2.Hello!/Hi!(你好！/嗨！)-【【基础】】最通用的打招呼方式。

2.3.I‘m...(我是……)-【【重要】】I’m=Iam，后接姓名。例句：I‘mMikeBlack.

3.4.Mynameis...(我的名字是……)-【【重要】】Mynameis=Myname’s，稍显正式。例句：MynameisWuBinbin.

4.5.-Nicetomeetyou.-Ni