小学四年级英语 Unit 2 My schoolbag A Lets spell 学历案

小学四年级英语Unit2MyschoolbagALet‘sspell学历案

一、主题与课时

学科：小学英语（四年级上册）课题：Unit2MyschoolbagPartALet’sspell（第二课时）课型：语音课（自然拼读）

教材版本：人教（PEP）课时：1课时（40分钟）

二、课标要求与核心素养指向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本学段学生应能达到：正确读出26个英文字母，尝试借助拼读规律拼读单词；了解简单的拼读规律；在学唱英语歌曲和歌谣的活动中感知语音、语调和节奏。基于此，本课时旨在引领学生完成以下核心素养的进阶：

1.语言能力：能够通过听音、观察，感知并归纳i-e在单词中的发音规则（/aɪ/）。能够根据该规则拼读、拼写含有i-e结构的新单词，并能辨识其与闭音节中“i”（/ɪ/）发音的区别。

2.学习能力：通过“发现式”学习，培养学生的观察力、归纳力和自主探究能力。在小组合作与游戏活动中，提升合作学习与知识迁移运用的能力。【重要】

3.思维品质：引导学生通过比较、归类，建立音素意识，发展逻辑思维。在绘本阅读环节，通过图文解码，培养联想与推理能力。【基础】

4.文化意识：在情境与语篇中，感受英语语言的韵律美，体验学习的成就感，形成积极的学习态度。

三、教材分析与处理

本课时是人教PEP四年级上册Unit2Myschoolbag中的语音板块。教材内容以“Let’sspell”呈现，包含“Read,listenandchant.”、“Read,listenandnumber.”、“Listen,circleandwrite.”三个部分。本课的核心是学习元音字母Ii在开音节（即“i-e”结构）中的发音规则（/aɪ/），例词为：like,kite,five,nine,rice。

【教材整合与重构】基于大单元教学观，将本课置于“Myschoolbag”的主题语境下，通过创编主题语篇“Mike‘sKite”贯穿始终，将零散的语音例词融入生动的情境中。同时，为了突破【难点】和强化【高频考点】，特引入闭音节中“i”（/ɪ/）的发音（如big,pig,six,milk）进行对比教学，通过对比、分类活动，帮助学生构建清晰的语音知识网络。【非常重要】

四、学情分析

1.知识储备：学生已经熟练掌握了26个字母的名称音，并且在上册及本单元之前的课程中，已经学习了辅音字母及元音字母“a”、“e”在闭音节中的发音规则，初步建立了拼读意识。对于本课涉及的闭音节词如“big”、“six”等，学生已经能够听、说、认读。

2.能力基础：四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，乐于模仿，喜欢新奇有趣的活动，具备了一定的观察和归纳能力，但有意注意时间有限，需要多样化的教学活动来维持学习兴趣。

3.潜在困难：【难点】区分元音字母“i”在开音节（i-e）和闭音节中的不同发音（/aɪ/vs/ɪ/）是学生面临的主要挑战。部分学生可能会将发音规则混淆，或在拼写时遗漏“e”这一不发音的尾字母。此外，【基础】音素的blending和segmenting能力仍需加强。

五、学习目标（教学评一致性指向）

通过本课时的学习，学生能够：

1.【学习理解】通过听读、观察包含like,kite,five,nine,rice的语篇，感知并归纳出字母组合“i-e”在单词中的发音规律（即元音字母Ii在开音节中发字母本音/aɪ/）。（对应目标检测1）

2.【应用实践】在听音指词、听音拼词、听音写词的活动中，准确读出符合“i-e”发音规则的单词；通过对比、分类，正确区分“i”（/ɪ/）和“i-e”（/aɪ/）的发音差异，并能根据发音拼写出相应结构的单词。（对应目标检测2、3）【重要】

3.【迁移创新】能够运用本课所学的拼读规则，自主、流畅地朗读含有核心语音的绘本小故事或拓展语篇，在阅读中巩固规则，体验英语阅读的乐趣。（对应目标检测4）【非常重要】

六、评价任务（镶嵌于学习过程）

1.完成任务1（Findtherule）：能够准确圈出含有相同发音的单词，并在小组内清晰说出发现的规律。（检测目标1）

2.完成任务2（Compareandclassify）：能够快速、准确地将听到或看到的单词（如pig,like,six,kite）按照/i/和/aɪ/两种发音进行分类。（检测目标2）

3.完成任务3（Listenandwrite）：能够正确完成课本“Listen,circleandwrite.”的练习，书写规范，字母占格准确。（检测目标2）【基础】【高频考点】

4.完成任务4（Readthestory）：能够在小组内正确、流利地拼读绘本故事中的核心词汇，并尝试有感情地朗读故事。（检测目标3）【难点】

七、资源与准备

教师准备：PPT课件（含音频、视频、绘本故事图片）、单词卡片（含图片）、四线三格磁条、评价贴纸。

学生准备：教材、练习本、自然拼读磁力贴（如备）。

八、学习过程（教学实施过程）

（一）唤醒旧知，热身导入（Pre-learning：Warm-upReview）（5分钟）

1.【活动一：Chantandsing】

1.2.（教师播放Phonics歌谣“TheIiSong”片段，内容聚焦于闭音节发音，如：I-I-I，/ɪ/-/ɪ/-/ɪ/,bigbigbig;I-I-I,/ɪ/-/ɪ/-/ɪ/,pigpigpig.）

2.3.学生起立，跟随视频一起拍手、做动作、吟唱。通过富有节奏的歌谣，迅速集中学生注意力，同时激活大脑中关于字母Ii的已知发音（/ɪ/），为本课新旧知识的对比学习做好铺垫。【基础】

4.【活动二：Quickresponse】

1.5.教师快速闪现已学过的闭音节单词卡片（如：pig,big,six,milk,fish），学生以“开火车”的形式快速起立朗读。

2.6.【评价】教师通过观察学生的反应速度和准确度，诊断学生对旧知的掌握情况，对反应迅速且发音标准的学生给予口头表扬“Goodjob!”，对个别迟疑的学生，教师重复带读，进行无痕的个别化辅导。

（二）探究发现，习得规律（While-learning：PresentationPractice）（20分钟）

1.【任务一：情境导入，感知规律】（5分钟）

1.2.【活动三：Listenandfind】

2.3.（教师利用PPT展示主情境图：一个男孩Mike在公园里放风筝。图中有数字9，远处有米饭的野餐篮。）

3.4.T:“Look!ThisisourfriendMike.Heisnineyearsold.（指向数字9）Hehasakite.（指向风筝）Helikesthekite.Andhelikesrice.（指向米饭）ListentoashortstoryaboutMike.”

4.5.（教师播放含有核心词汇的配乐小故事录音，屏幕上同步滚动播放句子：“I‘mMike.I’mnine.Ilikemykite.Ilikerice.Mykiteisnice.”）

5.6.【活动四：Let’sobserve】

6.7.学生自读这些句子，并在小组内合作，用荧光笔或铅笔在课本/练习纸上圈出所有含有相同发音的单词。（nine,like,kite,rice,nice）

7.8.T:“What‘sthesame?Canyoufindthesamelettercombinationinthesewords?”引导学生观察单词结构，发现它们都包含“i-e”组合。

8.9.【评价任务1：Findtherule】教师邀请小组代表上台，在白板上圈出单词，并尝试说出发现的规律。教师引导总结：“Yes,wecansee‘i-e’.AndtheletterIisaysitsname/aɪ/.”引出本课核心发音/aɪ/，并板书含有“i-e”的单词，用红色粉笔标出“i-e”，下面划横线。【非常重要】

10.【任务二：音形结合，内化规则】（8分钟）

1.11.【活动五：Listenandimitate】

2.12.播放课本“Read,listenandchant.”部分的音频。学生先逐词跟读，模仿正确的发音，特别注意/aɪ/是双元音，要饱满圆润。

3.13.进行“Chanttogether”：教师打节拍，带领学生一起有节奏地朗读chant：“/aɪ/,/aɪ/,like;/aɪ/,/aɪ/,kite...”，在节奏中强化发音记忆。

4.14.【活动六：Blendingpractice】

5.15.教师利用自然拼读磁贴或PPT动态演示，进行拼读训练，培养学生的音素意识。

6.16.例如：教师展示“l-i-k-e”的拼读过程，引导学生尝试读出/laɪk/。

7.17.教师继续呈现其他含有“i-e”的单词（如：hide,side,time,fine），鼓励学生尝试运用规则进行拼读，实现“见词能读”。教师在此过程中注意纠正口型，确保发音准确。【基础】【热点】

18.【任务三：对比辨析，突破难点】（7分钟）

1.19.【活动七：Listenandcategorize】

2.20.（教师利用“帮单词回家”的游戏情境，在黑板上绘制两个“房子”，一个房子的屋顶标注“i”，门牌号/ɪ/；另一个房子的屋顶标注“i-e”，门牌号/aɪ/。）

3.21.T:“Look!Somewordsarelost.Canyouhelpthemfindtheirhomes?”

4.22.教师手持单词卡片（包含旧词：pig,six,big；新词：kite,like,five,nine,rice；以及拓展词：hit,win,bike,fine），依次读出单词，并稍作停顿。

5.23.学生听音辨别，并用手势做出判断。发/ɪ/音时，学生双手握拳放在胸前（表示“小”i）；发/aɪ/音时，学生双臂伸直斜上举（表示“大”i-e）。

6.24.教师根据学生手势的整齐度，邀请个别学生上台将卡片贴到相应的“房子”里，并带领全班朗读验证。【评价任务2：Compareandclassify】

7.25.【活动八：Listen,circleandwrite】

8.26.完成课本“Listen，circleandwrite.”练习。教师播放录音，第一遍学生听音辨析单词中字母i的发音，并圈出正确的发音组合（i或i-e）；第二遍学生根据录音在四线三格里规范书写单词。

9.27.【评价任务3：Listenandwrite】教师通过巡视，选取典型的学生书写作业（一份优秀范例，一份有代表性的问题作业如字母占格错误、遗漏e等）利用实物展台进行展示。先请全班同学依据评价标准（书写规范、发音对应正确）进行“诊脉”和评价，再由教师进行总结强调，特别是要提醒学生注意，“i-e”是一个整体，最后的字母“e”虽然不发音，但它是魔法师，让前面的i发了本音，所以拼写时千万不能漏掉。【难点】【高频考点】

（三）拓展运用，综合提升（Post-learning：ConsolidationExtension）（10分钟）

1.【任务四：阅读绘本，迁移创新】

1.2.【活动九：Readandenjoy】

2.3.（教师引入与本课语音高度相关的简易绘本故事，如“Mike‘sBikeRide”或网络资源中的“TheBigKite”。此处以创编绘本“Mike’sBigKite”为例。）

3.4.故事文本：Mikehasabigkite.Helikeshisbigkite.Thekiteiswhiteandnice.Mikeridesabike.Hetakeshiskite.“Ilikemykite,”saysMike.“Itisfine.”

4.5.教师通过PPT展示绘本图片，引导学生先看图预测故事内容。

5.6.学生进入“四人小组”合作阅读模式。任务分工：组长组织，组员轮流尝试拼读句子。遇到含有“i-e”或“i”的单词，小组内互相帮助，尝试运用本课规则拼读出来。

6.7.T:“Let‘sbelittlereaders.Readthestoryinyourgroup.Ifyoumeetanewwordwith’i‘or’i-e‘，trytoreaditwithyourrules.”

7.8.【评价任务4：Readthestory】教师巡视各小组，观察学生的拼读表现，适时介入提供支架。最后，邀请两个小组进行全班展示，朗读故事。对于能够准确、流利、有感情朗读的小组，给予“SuperReader”的小组荣誉称号。【非常重要】

（四）课堂小结，作业布置（SummaryHomework）（5分钟）

1.【Summary：Let‘swrapup】

1.2.教师引导学生回顾本节课的收获，形成知识结构。

2.3.T:“Whatdidwelearntoday?Whatdoes‘i-e’say?Canyougivemesomewords?Andwhatabouttheletter‘i’alone?”

3.4.通过师生问答，再次强化“i-e”发/aɪ/，“i”发/ɪ/的核心规则。教师顺势完善板书，形成清晰的对比图。

5.【Homework：分层自选】

1.6.（基础必做）听录音，熟练跟读课本第16页，并尝试用肢体动作表演Chant给家长看。

2.7.（提升选做）寻找更多含有“i-e”和“i”的单词，制作成双面的“语音对对碰”翻翻卡。（一面写单词，一面画发音符号/aɪ/或/ɪ/）

3.8.（拓展挑战）回家后，尝试用今天学的拼读规则，把绘本小故事“Mike’sBigKite”读给你的朋友或家人听。

九、板书设计

Unit2MyschoolbagALet’sspell

Magic“e”的魔法

/ɪ/|/aɪ/

(短音，短促)|(字母本音，饱满)

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