小学五年级英语（沪教牛津版深圳专用）《Family Life》第三课时教学设计

小学五年级英语（沪教牛津版深圳专用）《FamilyLife》第三课时教学设计一、教学基本信息【基础】课题：小学英语五年级上册Module2Unit6FamilyLifePeriod3：共享温馨时刻——AWonderfulMoment【基础】学科：小学英语【基础】学段/年级：小学五年级【基础】教材：沪教牛津版（深圳专用）五年级上册【基础】课时：第三课时（共三课时）【基础】课型：综合拓展课（融合单元复习、绘本阅读、项目输出）【重要】主题语境：人与自我——家庭生活；人与社会——社会参与【重要】子话题：WonderfulFamilyTime二、教学理念与设计思路（一）设计理念本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。作为单元整体教学的收官之作，本课跳出传统的碎片化复习模式，以“构建单元大观念”为核心，通过创设贯穿始终的“家庭生活瞬间”大情境，引导学生从第一课时的“感知生活”和第二课时的“参与帮助”走向第三课时的“理解与分享”。本课强调深度学习，不仅关注语言知识与技能的巩固，更致力于通过跨学科融合（美术、信息技术）和项目式学习，帮助学生形成“家庭责任与亲情的双向奔赴”这一价值认同，实现学科育人的最终目标。（二）单元整体架构下的本课定位本单元共分三个课时，呈螺旋上升结构：1.Period1(听说课)——Meaningfultime:聚焦“地球一小时”特殊时刻，感知家庭活动的多样性，初步接触现在进行时。am.../is...(词汇与句型课)——Helpfultime:聚焦日常家务与互助，在真实语境中操练核心句型“Iam.../is...heis...”，强化语言准确性。3.【本课】Period3(综合拓展课)——Wonderfultime:聚焦家庭情感的升华，通过跨学科项目“制作家庭相册”，在真实任务中综合运用前两个课时的语言知识，完成从语言学习到情感表达的跨越。（三）教学内容分析本课时的教学内容不再是简单的教材重复，而是基于教材核心语言点（现在进行时、家庭活动词汇、房间名称）的深度挖掘与重组。教学内容主要包含三部分：...is...are...元核心词汇（cook,sleep,read,watchTV,havedinner等）与核心句型（Whatis/are...is...are...Sheis...Theyare...）。2.【拓展绘本阅读】引入与主题高度契合的英文绘本选段（如《ADaywithDad》或自制数字化绘本《TheHappyMoment》），通过阅读扩大输入量，为学生提供更丰富的语言样本和情感体验。3.【项目式产出】以“班级家庭温馨瞬间摄影展”为驱动性任务，引导学生运用所学语言描述自己家庭的照片，实现语言输出。三、学情分析【基础】知识储备：学生经过前两个课时的学习，已经掌握了家庭居室（bedroom,kitchen,livingroom等）和基本家庭活动（cookdinner,watchTV,readbooks等）的词汇，能够运用现在进行时进行简单的句子表达，如“Mumiscooking.”。但是，学生在连续语篇表达和情感态度的渗透上仍有欠缺。【难点】认知特点：五年级学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，开始关注家庭情感层面的交流。他们对于“用英语做事情”有浓厚的兴趣，渴望展示自我，但对于如何在真实语境中得体地运用语言进行连贯表达（如描述照片背后的故事）存在困难，尤其是对动词现在分词的准确使用和语境的自然切换。【热点】生活经验：学生家庭生活丰富，大多拥有家庭照片或参与家庭活动的经历，这为本课的“家庭摄影展”项目提供了真实的情感基础和素材保障。学生乐于分享家庭趣事，但缺乏用第二语言进行组织与表达的支架。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力目标1.【基础】熟练听、说、认读并运用核心词汇：moment,photo,camera,smile,together及已学家庭活动和房间词汇。2.【重要】能够在真实语境中准确运用现在进行时的特殊疑问句和陈述句进行问答和交流，描述照片中家人正在进行的活动。例如：“—What'syourgrandpadoinginthephoto?—Heiswateringtheflowersinthegarden.”3.【拓展】能够借助图片和关键词，理解与本主题相关的简短绘本故事，提取关键信息。（二）文化意识目标1.通过对比不同家庭的照片，理解“虽然家庭活动和方式不同，但家人之间的爱是相通的”，尊重家庭文化的多样性。2.【热点】深刻体会“陪伴”是家庭幸福的重要源泉，增强对家庭的热爱和责任感，初步建立“记录生活美好瞬间”的意识。（三）思维品质目标1.通过观察照片细节，进行有逻辑的推测与描述，训练观察力和推理能力。2.通过归纳与分类家庭活动，培养学生的信息整理与归纳能力。3.通过评价与赏析“最美瞬间”，发展批判性思维与审美能力。（四）学习能力目标1.能够在小组合作中有效沟通，共同完成“家庭相册”的制作与介绍任务。2.【重要】能够运用“KWL”学习策略（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned）梳理本单元所学。五、教学重难点（一）教学重点1.综合运用现在进行时描述照片或画面中的人物及其正在进行的活动。2.在真实的“家庭相册”项目中，实现语言的流利输出。（二）教学难点1.【难点】动词现在分词在进行时句子中的正确变化与发音（如：swimming,running,having）。2.【难点】在描述照片时，能够自然地加入个人感受或背景信息（如：“Thisismyfavouritephotobecausewewerealllaughing.”），使表达更具情感色彩，而不仅仅是机械地描述动作。六、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法(TaskBasedLanguageTeaching)：以筹备并举办“班级家庭温馨瞬间摄影展”为核心任务，贯穿全课。2.情境教学法(SituationalTeachingMethod)：创设“筹备展览”的真实情境，将复习、拓展、操练、展示等环节串联成一个完整的故事链。3.多模态教学(MultimodalTeaching)：融合音频、视频、图片、实物（学生带来的家庭照片）等多模态语篇，调动学生多种感官参与学习。（二）教学准备1.教师准备：数字化课件（PPT36张，内含原创动画、录音、视频）、自编绘本PDF或微视频、示范用的电子相册或实体相册、评价量表、板贴。2.学生准备：一张最喜欢的家庭生活照片（电子版或冲洗版）、课前填写“KWL”表格的前两列（关于家庭生活我知道什么、我想知道什么）。七、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）步骤一：课前预热与导入——唤起旧知，聚焦主题(5分钟)1.ChantReview(吟唱与复习)【基础】1.2.上课伊始，教师播放一段节奏感强的Chant（PPT24）。2.3.内容整合了本单元的核心词汇与句型：“Cooking,cooking,Mumiscooking.Sleeping,sleeping,Dadissleeping.Reading,reading,Iamreading.Inthelivingroom,wearehappy.”3.4.学生跟着节奏一起吟唱，并辅以动作。这不仅快速集中了学生的注意力，更在轻松愉快的氛围中激活了关于家庭活动和房间的旧知。5.FreeTalk(自由对话)【基础】1.6.吟唱结束后，教师利用课件展示班级某位同学的家庭生活照片（已征得同意）。2.7.T:“Lookatthisphoto.It‘sawonderfulmoment.Doyouknowwhosefamilyitis?”...8.Ss:“It‘s...”...9.T:“Yes!Whatis...doinginthisphoto?Whatdoyouwanttoknowaboutthismoment?”5.10.教师引导学生就照片进行提问和简单描述，自然过渡到本课的主题——“分享温馨时刻”。步骤二：构建任务情境——明确目标，激发动机(3分钟)1.引出大任务(LeadintheBigTask)【重要】1.2.教师播放一段短视频（PPT5）：视频内容是学校的“校园文化节”邀请各班筹备一个展览。画面最后定格在邀请函上：“诚邀五年级各班举办‘温馨之家’主题摄影展”。2.3.T:“Boysandgirls,wehaveamission!Wearegoingtoprepareaphotoexhibitionabout‘WonderfulFamilyTime’.Areyoureadytoshareyourhappymoments?”3.4.学生们情绪被调动起来，齐声回答“Yes!”5.明确任务步骤(SettheTaskSteps)1.6.教师在黑板上贴上本节课的任务路径图：第一步：解读精彩瞬间(ReadLearn)；第二步：练习描述方法(PracticeSay)；第三步：分享家庭故事(ShowTell)；第四步：举办班级影展(ExhibitEnjoy)。2.7.清晰的路径图让学生对本节课的流程一目了然，为后续的探究性学习提供了支架。步骤三：依托绘本阅读——语言输入，搭建支架(15分钟)1.Prereading:预测导入(Predict)1.2.教师展示自编绘本《AWonderfulMoment》的封面（PPT67）。封面上是小兔子一家围坐在餐桌旁，桌上放着一个大蛋糕，兔子爸爸正举着相机拍照。2.3.T:“Lookatthecover.Whatcanyousee?Whataretheydoing?What‘sthespecialmoment?”3.4.学生观察图片并预测故事内容。这一环节旨在培养学生的观察力和预测能力。5.Whilereading:整体感知与细节获取【高频考点】1.6.Firstreading快速浏览(Scanning)：教师播放绘本动画（PPT815），要求学生带着问题“What‘sthewonderfulmomentforRabbit’sfamily?”快速浏览。看完后，学生回答出“It‘sGrandmaRabbit’sbirthday.”2.7.Secondreading细节阅读(DetailedReading)：教师引导学生逐页阅读，并设置环环相扣的问题链。例如，翻开第二页（兔妈妈在厨房忙碌）：1.3.8.T:“WhereisMumRabbit?Whatisshedoing?Isshehappy?”(引导学生关注细节和情感)2.4.9.S:“Sheisinthekitchen.Sheismakingacake.Sheissmiling.Sheishappy.”3.5.10.翻开第三页（兔爸爸和孩子们在装饰客厅）：4.6.11.T:“LookatDadandthechildren.Whataretheydoing?Whataretheyusing?”(巩固复数人称的现在进行时)5.7.12.S:“Theyareinthelivingroom.Theyareputtingupballoons.Theyareusingtapeandcolourfulpaper.”8.13.在阅读过程中，教师同步板书画出思维导图，以“Grandma‘sBirthdayParty”为中心，辐射出人物（Who）、地点（Where）、活动（What）、感受（Feeling）四个分支，为后续学生的自主描述提供清晰的逻辑框架。【重要】14.Postreading:朗读与归纳1.15.ListenandImitate(听音模仿)：播放绘本录音，要求学生模仿录音中的语音语调，特别是人物对话中的喜悦之情（PPT16）。2.16.Retellthestory(复述故事)：借助黑板上的思维导图，学生以小组为单位尝试复述小兔子一家的温馨时刻。这不仅检验了阅读理解，也再次强化了目标句型。步骤四：聚焦语言操练——从扶到放，精准指导(10分钟)1.发现与归纳(DiscoveryInduction)【难点】1.2.教师从绘本中截取三个典型句子，呈现在屏幕上（PPT17）：1.2.3.Mumismakingacake.2.3.4.Dadandthechildrenareputtingupballoons.3.4.5.Theyarehavingagoodtime.5.6.T:“Lookatthe‘ing’.Canyoufindtherules?Whyis‘make’变成‘making’？Why‘have’变成‘having’?”6.7.引导学生四人小组讨论，自主归纳现在分词的构成规则（一般加ing，不发音e结尾去e加ing，重读闭音节双写尾字母加ing）。教师作为引导者，在学生归纳后进行清晰的补充和总结。8.游戏化操练(GamebasedPractice)【高频考点】1.9.教师利用课件设计两个小游戏（PPT1825）。2.10.游戏一：What‘smissing?快速闪现一组家庭活动的动图（如cooking,sleeping,swimming），随后消失一张，学生需快速说出消失的动作及其现在分词。这个游戏旨在训练学生对动词ing形式的快速反应。is....游戏二：Ido,yousay.邀请一名学生上台，抽取一张“家庭活动卡片”，并用动作表演出来。台下的学生用“He/Sheis...”进行抢答。表演的学生可以变换动作，增加趣味性。这个环节极大活跃了课堂气氛，同时精准操练了第三人称单数的现在进行时。12.聚焦照片，尝试描述(Trytodescribe)【重要】1.13.经过前面的铺垫，教师拿出自己家庭的照片作为示范，进行结构化描述（PPT26）：1.2.14.“Thisisaphotoofmyfamily.Weareinthepark.Look,mysonisflyingakite.Myhusbandistakingapictureofus.Iamlaughing.Wearesohappybecausetheweatherisniceandwearetogether.Ilikethismomentverymuch.”3.15.教师展示自己的“描述框架”，再次呼应黑板上的思维导图：谁+在哪+做什么+为什么开心。4.16.学生拿出自己带来的家庭照片，按照框架先在小组内进行口头练习。教师巡视指导，特别关注动词ing形式的准确运用，并鼓励能力强的学生加入自己的感受。步骤五：项目产出与展示——真实交际，情感升华(10分钟)1.小组合作：筹备展览(GroupWork:PreparetheExhibition)1.2.以四人小组为单位，学生将自己的照片放在一起，开始筹备本组的“摄影展”板块（PPT2728）。2.3.任务：每组选出最棒的3张照片，并推荐一名“解说员”，其余组员协助“解说员”完善对这三张照片的描述。大家需要用上刚刚学过的语言，把照片背后的故事讲清楚，讲生动。3.4.教师提供语言支架（呈现在屏幕上）：1.4.5.“Weletoourgroup’sexhibition.”my...is...Inthisphoto,youcanseemy...is...heis...”are...because...are...because...”because...Welovethismomentbecause...”8.9.学生讨论热烈，教师深入各组，以“策展人”的身份参与指导，帮助学生润色语言，挖掘照片背后的情感故事。10.班级分享：温馨一刻(ClassSharing:WonderfulMoments)【热点】【难点】1.11.教师邀请两组“解说员”上台，利用实物展台展示照片，进行全班的分享。2.12.第一组展示：一张学生爷爷在树下下棋的照片。1.3.13.S1:“Lookatthisphoto.Thisismygrandpa.Heisinthegarden.Heisplayingchesswithhisfriend.Heisveryfocused.Ilikethisphotobecausemygrandpalookssohappyandsmart.Ithinkheisenjoyinghislife.”2.4.14.教师点评：“Excellent!Younotonlytolduswhatheisdoingbutalsowhyyoulikeit.That’swhatawonderfulmomentmeans!”5.15.第二组展示：一张全家人一起包饺子的照片。1.6.16.S2:“Weletoourgroup.Thisismyfamily.Weareinthekitchen.Mymumismakingdumplingwrappers.MydadandIarefillingthem.Mylittlesisterisplayingwithflour.Sheismakingamess!Wearelaughing.WealwayshaveagoodtimetogetherduringtheSpringFestival.”2.7.17.台下学生提问：“Whatisyourgrandmadoing?”3.8.18.S2:“Sheistakingthephoto!Sheisourphotographer.”4.9.19.真实自然的互动引发了全班的笑声和掌声。20.即时评价(InstantEvaluation)1.21.教师和全班同学依据黑板上提前贴好的“星级评价标准”（语言准确、内容丰富、情感真挚、声音洪亮），对上台展示的小组进行星级评价。教师将对应的星星贴纸奖励给小组。步骤六：总结与作业——反思沉淀，延续精彩(2分钟)1.总结归纳(Summary)1.2.教师引导学生回到课前的“KWL”表格，完成第三列“WhatILearned”（PPT29）。2.3.邀请几位学生分享他们本课学到的内容。有的说学会了如何描述照片，有的说学会了“togetheristhebest”，有的说学会了新的分词形式。3.4.教师总结：“Today,wenotonlyreviewedhowtotalkaboutfamilylife,butwealsolearnedtosharethefeelingsbehindthephotos.Remember,everymomentwithfamilyisawonderfulmomentworthrecordingandcherishing.”5.分层作业设计(Homework)【基础】+【拓展】1.6.【必做】基础性作业：1.2.7.听录音，有感情地朗读绘本故事《AWonderfulMoment》并录音，分享到班级群。2.3.8.将课堂上小组讨论中描述自己家庭照片的句子写下来，至少三句，注意现在进行时的正确形式。（巩固书面表达）4.9.【选做】拓展性作业——数字化项目：1.5.10.选择34张家庭照片，利用“美篇”、“小年糕”或PPT等工具，制作一个简单的电子相册，并用今天所学为每张照片配上英文解说词（可以录音或打字），下节课举办“班级线上影展”。（跨学科融合信息技术）2.6.11.采访你的家人：“What‘syourfavouritefamilymoment?”并将采访结果用英文记录下来，尝试理解不同家庭成员眼中的温馨时刻。（文化意识与交际能力）八、板书设计Unit6FamilyLifePeriod3:WonderfulFamilyTime【TaskPath】【MindMapforDescription】ReadLearn→PracticeSay┌─────────────────┐→ShowTell→ExhibitEnjoy│Wonderful││Moment│【CoreSentences】└────────┬────────┘Whatishe/shedoing│...He/Sheis...(cooking/┌──────┼──────┐...reading/sleeping...)▼▼▼Who?Where?What?Whataretheydoing(Dad)(Kitchen)(Cooking)...Theyare...(havingdinner/playing...dinner/playing...)└──────┼──────┘【Feeling】(Happy/Love)【KeyRules:ing】make→making(去e)run→running(双写)play→playing(直接加)九、教学评价设计【重要】本节课采用过程性评价与终结