小学英语一年级下册《Module 4 Unit 1 This is my father.》教学设计

小学英语一年级下册《Module4Unit1Thisismyfather.》教学设计is...为整个Module4的启动课时，其核心任务是通过“家庭”这个与学生生活联系最紧密的主题，引导学生初步构建“介绍家庭成员”的语言功能。教学设计的出发点并非孤立地教授单词“father,mother”或句型“Thisis...”，而是将其置于“爱与归属”的单元大观念之下。对于一年级下学期的学生而言，经过上一个学期的英语学习，他们已经积累了一定量的课堂指令、颜色、数字及物品类词汇，并初步形成了英语课堂的学习习惯。本课的教学设计应充分利用学生已有的“介绍物品”（Thisismypencil.）的语言经验，通过正向迁移，引导他们从介绍“物”转向介绍“人”，从关注语言形式转向关注语言功能与情感表达。设计将严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的一级主题内容要求，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，通过构建连续、有趣且富有意义的语境，让学生在听、说、玩、演中体验语言、习得语言，并最终能够真实、自豪地介绍自己的家人，实现学科育人的目标。〗一、教学背景分析（一）教材分析【基础】my...内容选自外研版一年级起点一年级下册Module4Unit1Thisismyfather.本模块的核心话题是“家庭成员”，属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”主题群。Unit1作为该模块的第一课时，主要以情境对话的形式呈现核心语言。课文通过主人公介绍自己的父亲、母亲以及作为客人的到访，引出目标句型“Thisismy...”和核心词汇“father,mother,me”。教材设计图文并茂，情景真实自然，贴近儿童生活。此课是学生第一次系统学习关于家庭成员的称呼，这不仅是对语言知识的拓展，更是对家庭情感认知的深化。后续Unit2将在本课基础上进一步拓展“brother,sister,grandpa,grandma”等词汇，因此本课在整个模块中起着奠定基础、引出话题的重要作用。〗（二）学情分析【重要】15a...一年级下学期学生，年龄在7岁左右。该年龄段儿童具有以下显著特点：一是好奇心强，形象思维占主导，对歌谣、游戏、动画有浓厚的兴趣；二是表现欲旺盛，乐于参与角色扮演等活动，但注意力集中时间较短，通常在15a...左右；三是具备初步的模仿能力和记忆力，但语言输出的准确性和完整性有待提高。在知识储备上，学生已在一年级上册熟练掌握了“What’sthis?It’sa...”以及“Thisismyruler/schoolbag.”等介绍物品的句型，这为本课学习介绍人物的句型“Thisismyfather.”奠定了坚实的结构基础。然而，学生对于名词所有格（如my）的感知尚可，但对于正式介绍他人的语用意识和文化礼仪（如礼貌、大方的态度）还比较陌生。此外，由于家庭背景差异，部分学生在单亲或隔代抚养家庭长大，教学中需特别注意措辞，保护每一个孩子的情感，强调所有家庭形式中的“爱”是相同的。〗二、教学目标设计（一）单元整体教学目标〖1.能在家庭照片、图片或真实场景的帮助下，理解并正确认读有关家庭成员的单词：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma。my...“Thisismy...”这一句型准确、大方地介绍自己的家庭成员，并能用“Hi!”“Hello!”等问候语与对方互动。s...听懂、会说并初步运用“He’s/She’s...”来指认男性或女性家人。4.能够在学习过程中感受家庭的温暖，乐于介绍家人，加深对家庭的热爱之情。〗（二）本课时（Unit1）具体教学目标father./Thismother./This说并认读核心词汇“father,mother,me”；能够理解并在真实或模拟情境中运用核心句型“Thisismyfather./Thisismymother./Thisisme.”来介绍自己的家人和自己。能正确理解课文对话大意，并能够模仿录音用正确的语音语调朗读或表演课文。【基础】2.文化意识目标：了解中西方在介绍他人时目光注视、微笑、手势（如掌心向上指向被介绍者）等基本的社交礼仪，培养礼貌交流的意识。【重要】3.思维品质目标：通过观察、预测、对比等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；通过介绍家人，引导学生进行简单的自我表达和情感输出。【重要】4.学习能力目标：能够在小组合作中认真倾听、积极模仿、乐于合作，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。【基础】〗三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】〖1.能够正确听、说、认读单词：father,mother,me。2.能够理解并熟练运用句型“Thisismy...”来介绍自己的父亲、母亲以及自己。〗（二）教学难点【难点】〖1.“father”和“mother”中“th”的发音。这对中国低年级学生来说是一个普遍的发音难点，需要教师通过口型示范、夸张模仿、反复带读等方式进行突破，防止学生用/s/或/z/音替代。2.帮助学生区分“介绍物品”（Thisismypen.）和“介绍人物”（Thisismyfather.）在不同语境下的语用差异，避免机械替换。3.引导学生理解并正确使用“me”这一宾格形式，与主格“I”形成初步的感性认知，不要求讲解语法，而是作为整体词汇“Thisisme.”输入。〗四、教学策略与方法（一）教学策略〖本课时主要采用情境教学法和任务型教学法。通过创设“班级家庭日（FamilyDay）”这一大情境，将整个课堂串联起来。利用多媒体资源、实物照片等媒介，为学生搭建语言学习的“脚手架”。遵循“整体—部分—整体”的教学思路，先从整体感知课文入手，再到核心词汇句型的操练，最后回归到整体输出——介绍自己的家庭照片。在整个过程中，坚持“教学评一体化”设计，将评价嵌入教学活动之中。【非常重要】〗（二）学习方法〖倡导“体验式学习”。学生将通过“看一看、听一听、说一说、演一演、贴一贴”等多种感官参与的方式，在活动中体验语言。鼓励合作学习，通过同桌互读、小组合作介绍等方式，增加语言实践的广度和密度。同时，引导学生发现规律，如通过对比“Thisismyfather.”和“Thisismymother.”，初步感知性别差异在语言中的体现。〗五、教学准备〖1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、单词闪卡、家庭照片背景音乐；单词卡片（father,mother,me）；主人公头饰（如Daming）；学生课前准备好的自己家庭成员的合影照片（电子版或纸质版）；用于课堂评价的“爱心”贴纸或家庭树小贴画。2.学生准备：一张最喜爱的家庭合影照片。如果没带照片，可以现场简单画一画家庭成员简笔画。〗六、教学实施过程（核心环节）（一）激活旧知，预热导入（WarmupandLeadin）〖1.GreetingsandSong(师生问候，歌曲热身)【基础】上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.”随后播放并共同演唱上学期学过的英文歌曲《Hello!》或《GoodMorning》。熟悉的旋律能迅速安定学生情绪，将他们带入英语学习氛围。演唱时，教师可鼓励学生互相挥手、打招呼，营造友好轻松的课堂环境。2.ReviewandLeadin(复习导入，引出主题)【重要】教师利用多媒体课件快速闪现之前学过的物品图片（如ruler,book,pencil,schoolbag等），引导学生进行“Lookandsay”的快速反应游戏。当学生回答热烈时，教师拿起一位学生的铅笔，引导全班说：“Thisis...’spencil.”复习旧知。紧接着，教师话锋一转，出示一张自己与家人的合影（可将照片中的人物用卡通图标暂时遮挡），充满感情地说：“Look!Thisismyfamily.Doyouwanttoknowthem?今天我们就来学习如何介绍自己的家人。”随即板书课题：Module4Unit1Thisismyfather.带领学生初步感知课题。〗（二）整体感知，输入理解（Presentation）〖1.Listenandwatch(观看动画，整体输入)教师播放课文动画或Listenandpoint的录音。第一遍播放前提出任务：“Today,Daming’sfriendisvisitinghishome.Let’swatchandfindout:Whoaretheytalkingabout?(他们在谈论谁？)”让学生带着目的去听。播放完毕后，请学生举手回答，教师根据学生回答将Daming一家的照片（father,mother,me）贴在黑板上，初步建立人物关系图。【基础】2.Listenandpoint(指图跟读，理解细节)教师再次播放录音或动画，这一次要求学生边听边在课本上指出对应的人物。这一环节旨在训练学生听音辨音与图文匹配的能力。教师巡视指导，确保每个学生都能正确指图。3.Listenandrepeat(模仿跟读，纠正发音)教师播放录音，采用“敲木鱼”式（即停顿）的方法，带领学生逐句跟读。特别是遇到“father”和“mother”时，教师需进行夸张的口型示范：将上排牙齿轻轻咬住下嘴唇内侧，送出气流，发出/θ/的音。可以采用“小火车的游戏”，让“小火车”开到哪一组，哪一组就起立跟读，通过竞赛机制激励学生大胆开口、模仿到位。【难点突破】〗（三）精操细练，内化语言（Practice）〖1.WordTime:SharpEyes(单词教学：火眼金睛)【高频考点】在课文跟读的基础上，教师利用单词闪卡进行核心词汇的强化训练。第一步：听音指图。教师说“father”，学生迅速指向课本上的父亲图片或黑板上的照片。第二步：看口型猜词。教师只做“father”或“mother”的口型，不发出声音，请学生观察并大声说出单词。第三步：SharpEyes游戏。教师快速闪过单词卡片，学生快速抢读。对于单词“me”，教师可以指着自己说“me”，然后指着学生说“you”，再指着自己说“me”，通过肢体动作帮助学生理解这一抽象概念。【重要】2.SentenceStructure:PassingtheParcel(句型操练：传声筒/击鼓传花)为了让学生熟练掌握“Thisismy...”的句型结构，设计趣味游戏“击鼓传花”。教师准备一个玩偶或小皮球。音乐响起，学生开始传递；音乐停止，手拿物品的学生需要站起来，利用教师手里随机抽取的一张人物卡片（如father的图片），使用句型“Thisismyfather.”进行介绍。如果学生介绍正确，全班跟读并给予掌声鼓励。此环节将机械性操练变得趣味盎然，有效避免了枯燥的重复。3.Let’sChant(歌谣巩固，强化记忆)【热点】教师将本课核心词汇和句型编成节奏明快的Chant，配上简单的动作：Father,father,look,look,look.(双手做望远镜状)Thisismyfather.(双手掌心向上，自豪地指向想象中的父亲)Mother,mother,look,look,look.Thisismymother.Me,me,look,look,look.Oh,thisisme!(双手指自己，害羞地笑)通过Chant的韵律感，帮助学生记忆语言，同时在说唱中进一步巩固“th”的发音。〗（四）情境交际，综合输出（Production）〖1.TaskSetting:IntroduceMyFamily(任务呈现：班级家庭日)教师将课堂布置成温馨的“家庭日”现场。教师拿出自己放大的家庭照片，深情地做示范介绍：“Look,thisismyfamily.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Andthisisme!Ilovemyfamily.”教师示范时，要特别注意眼神交流、微笑和手势，渗透文化礼仪。【非常重要】2.GroupWork:ShareandIntroduce(小组合作：分享照片)学生以四人小组为单位，拿出自己带来的家庭照片，轮流扮演“小主人”，向组员介绍自己的家人。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，并用“Good!”“Excellent!”“Bigvoice!”等话语给予积极反馈。同时，提醒倾听的组员要安静礼貌，介绍完毕后可以鼓掌或说“Hello!”进行互动。3.ShowTime:IamtheLittleHost(展示汇报：最佳小主人)邀请几位勇敢的学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭照片，向全班同学介绍。教师引导台下学生与台上“小主人”互动，如当听到“Thisismymother.”时，台下学生可以挥手说“Hello,Mum!”。将课堂气氛推向高潮。教师从语言表达（语音语调、流利度）、体态语（表情、手势）以及情感投入三个方面进行综合评价，评选出“最佳小主人”，并颁发“爱心”贴纸。〗（五）巩固拓展，作业布置（ExtensionandHomework）〖1.SummaryandEmotionalSublimation(课堂小结，情感升华)教师指着黑板上逐渐丰满的“家庭树”，带领学生回顾本节课所学。最后，播放一段温馨的关于家庭爱的短视频（如《GuessHowMuchILoveYou》片段或类似公益广告），引导学生感悟：Familymeanslove.无论我们的家庭是什么样，爱是永恒的主题。再次带领学生大声说出：“Ilovemyfamily.”实现学科育人目标。2.Assignment(作业布置)【基础】（1）听录音，模仿跟读课文三遍，注意语音语调。（2）向自己的爸爸、妈妈或者爷爷奶奶大声介绍课本上的图片，如“ThisisDaming’sfather.”等，并争取用英语向他们问好。（3）【选做/拓展作业】亲子互动：和爸爸妈妈一起制作一张简单的“FamilyCard”，贴上照片，写上英文称呼，下次课带到班级英语角展示。此设计旨在将课堂所学延伸至家庭生活，体现“双减”背景下实践性、趣味性作业的要求。〗七、板书设计（结构化呈现）〖由于要求不使用表格，板书设计以描述性文字呈现：黑板的中央贴着一张大的“全家福”照片（或画好的简笔画）。照片上方是醒目的课题：Module4Unit1Thisismyfather.照片的下方，通过连线的方式引出三个“气泡”：1.左边气泡：贴着父亲的头像，旁边板书单词father，并标注音标/ˈfɑːðə(r)/，下面写句子Thisismyfather.2.右边气泡：贴着母亲的头像，旁边板书单词mother/ˈmʌðə(r)/，下面写句子Thisismymother.3.中间下边气泡：贴着孩子（Daming）的头像，旁边板书单词me，下面写句子Thisisme.在黑板的最右侧，留出一个“评价角”，画上一个梯子形状的评价图，本节课各小组（或男生女生）通过表现，让自己的代表卡通人物向上攀登，直观展示课堂竞赛结果。整个板书图文并茂，重点突出，起到了“支架”和“凝练”的作用。〗八、教学反思与预设〖（一）教学反思要点【重要】本节课的设计始终围绕“家”这个核心概念展开，通过创设真实的语境、设计递进的活动，努力践行英语学习活动观。在词汇教学中，针对“th”这一难点，设计了多层次、多形式的操练，从机械模仿到趣味游戏，力求突破。在句型教学上，不满足于简单的替换练习，而是通过“班级家庭日”这一综合性任务，让学生在有意义的交流中运用语言，实现了从“学知识”到“用语言”的转变。此外，注重情感渗透，将“爱家庭”这一人文主题贯穿始终，使语言学习与育人目标深度