九年级道德与法治中考专题复习课：深悟文化思想 坚定自信 建设现代文明

九年级道德与法治中考专题复习课：深悟文化思想坚定自信建设现代文明

  一、课程基本信息

  本教学设计面向九年级学生，属于初中道德与法治课程中的中考专题复习模块。课程内容紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养，特别是“政治认同”素养中关于理解中国特色社会主义文化、坚定文化自信的要求。专题复习旨在引导学生系统整合七年级至九年级教材中关于中华文化、民族精神、社会主义核心价值观、中国特色社会主义道路等相关内容，并在此基础上，初步领会习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇——习近平文化思想的核心要义，理解其与坚定文化自信、建设中华民族现代文明之间的内在逻辑。本设计遵循“价值引领、知识整合、能力提升、素养落地”的复习课理念，注重情境创设、议题探究和思维建构，帮助学生完成从分散知识点到系统认知体系的跃升，为中考做好理论与价值的双重准备。

  二、课标与考情深度分析

  从课程标准审视，本专题涵盖“中华优秀传统文化”、“革命文化”、“社会主义先进文化”、“文化自信”、“弘扬民族精神”、“践行社会主义核心价值观”、“中国特色社会主义道路”等多个核心概念群。课标要求学生不仅能够描述和识别文化现象，更要理解文化的内涵、价值及其在个人成长、民族发展中的作用，最终形成自觉的文化认同和自信。习近平文化思想作为马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果，其核心观点如“两个结合”（把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合）、“新的文化使命”、“明体达用、体用贯通”等，为初中生理解文化发展规律、认识当代中国文化建设提供了根本遵循和思想指引。虽然初中阶段不要求掌握理论的完整体系，但结合具体文化现象和生活实际，引导学生感悟其基本精神和实践要求，是落实课标“政治认同”素养的高阶体现。

  从中考考情分析，近年来全国各地道德与法治中考试题，特别是材料分析题和综合探究题，越来越注重考查学生运用所学知识分析现实文化议题、阐释文化政策、表达文化自信的综合能力。试题素材广泛选取文化遗产保护、科技文化创新、传统节日活动、文化“走出去”、典型人物事迹等社会热点，设问多指向“分析意义”、“阐明道理”、“提出建议”、“谈谈启示”等，要求学生具备清晰的逻辑思维、扎实的知识整合能力和真挚的价值情感。安徽中考命题风格稳健，兼具时代性与地域特色，常以本省文化资源（如徽文化、红色文化、科技创新成果）为载体，考查学生对家乡文化的认同及对国家文化战略的理解。因此，本专题复习必须打通教材界限，构建以“文化”为主线的知识网络，并引导学生关注时政、联系省情，提升理论联系实际的能力。

  三、学情精准诊断

  九年级学生经过两年多的道德与法治课程学习，已经积累了关于中华文化、民族精神、社会主义核心价值观等方面的基本知识，对“文化自信”这一概念有初步的感性认识。他们思维活跃，对新鲜事物和热点话题感兴趣，初步具备一定的信息搜集、小组合作和口头表达能力。同时，他们处于中考备考的关键期，有系统梳理知识、提升应试能力的迫切需求。

  然而，存在的挑战也显而易见：第一，知识碎片化。学生对文化的理解多停留在具体事例和口号式记忆，未能将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有机贯通，对三者关系及共同构成的中国特色社会主义文化整体性认识不足。第二，理论理解表层化。对于“习近平文化思想”这一宏大主题，学生可能感到陌生和深奥，难以把握其与自身生活的关联，容易产生距离感。第三，思维深度待提升。分析文化现象时，容易就事论事，缺乏从历史纵深、国际比较、时代要求等多维度进行辩证思考的能力。第四，情感认同需升华。部分学生对本土文化、革命历史的认识可能不够深入，文化自豪感和使命感有待通过真实情境和深度体验进一步激发。因此，教学设计需以学生认知基础为起点，通过结构化的问题链、沉浸式的情境和富有挑战性的任务，引导他们实现知识的整合、思维的深化和情感的共鸣。

  四、教学目标设计（基于核心素养）

  1.政治认同：通过梳理与探究，学生能够系统阐述中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的基本内涵、典型代表及其相互关系，认同中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。初步理解“两个结合”特别是“第二个结合”的重大意义，感悟习近平文化思想对于繁荣发展社会主义文化、建设文化强国的引领作用，增强对中国共产党、中华民族、中国特色社会主义的文化认同，坚定文化自信。

  2.道德修养与健全人格：通过赏析文化精品、讲述文化故事，学生能够感受中华文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的道德理念，以及革命文化中蕴含的忠诚、牺牲、奋斗精神和社会主义先进文化中的改革创新、敬业奉献等时代品格。内化这些精神品质，反思个人在文化传承与创新中的责任，培育积极向上、开放包容、理性平和的心态，提升文化品位和审美情趣，促进人格健全发展。

  3.法治观念与责任意识：学生能够了解国家在文化遗产保护、文化市场管理、网络安全等方面的相关法律法规和政策，理解法治对保障文化健康发展、维护国家文化安全的重要性。明确作为新时代青少年在坚定文化自信、建设中华民族现代文明中肩负的责任，树立通过实际行动传承弘扬中华优秀文化、践行社会主义核心价值观、抵制不良文化侵蚀、传播中国声音的使命感。

  五、教学重点与难点

  教学重点：

  1.系统构建关于“中国特色社会主义文化”（包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）的知识体系，理解其源流关系与当代价值。

  2.深刻理解“文化自信”的内涵、来源及重要性，明确坚定文化自信对于国家、民族和个人的意义。

  3.初步领会习近平文化思想的核心要义（聚焦“两个结合”、新的文化使命等），理解其在指导新时代中国特色社会主义文化建设、建设中华民族现代文明中的实践要求。

  教学难点：

  1.引导学生理解“两个结合”特别是“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的深刻内涵与创新性，避免简单化、表面化理解。

  2.帮助学生将宏大的文化思想、文化战略与自身的日常生活、学习成长建立有意义的连接，实现从认知认同到情感认同再到行为自觉的转化。

  3.提升学生综合运用文化相关知识，多角度、辩证地分析复杂社会文化现象（如传统文化热、网络文化、文化交流与冲突等）并形成有条理、有深度表述的能力。

  六、教学资源与环境

  1.文本资源：统编版《道德与法治》七年级下册、八年级上册、九年级上册相关章节；《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》；习近平总书记关于文化建设的系列重要论述（精选适合初中生理解的部分，如关于文化遗产保护、弘扬民族精神、讲好中国故事等讲话摘编）；安徽省情资料（徽文化、大别山革命历史、科技创新如“科大硅谷”等）。

  2.多媒体资源：精心剪辑的视频资料，如《如果国宝会说话》片段、安徽红色纪念馆介绍、中国空间站“天宫课堂”画面、反映“新国潮”或文化出海（如网络文学、游戏、短视频）的短片；PPT课件，内含知识结构图、关键问题、典型案例图片等。

  3.学习工具：“文化自信探寻”学习任务单（包含图表梳理、案例分析、观点阐述等任务）；小组合作探究记录表；便签纸、彩色笔等。

  4.环境准备：教室座位布置利于小组讨论（如岛屿式）；可连接互联网的多媒体设备；准备张贴学生成果的展示区（如文化自信宣言墙、建设现代文明行动计划树等）。

  七、教学过程实施（三课时，共计135分钟）

  第一课时：寻根·铸魂——中国特色社会主义文化的源与流

  （一）情境导入，唤起文化记忆（预计时间：8分钟）

  教师活动：播放一段融合了多种文化元素的短片：黄山松云、徽派建筑马头墙、泾县新四军军部旧址、合肥科学岛全超导托卡马克装置（“人造太阳”）、黄梅戏表演、芜湖方特主题公园的动漫形象、短视频博主用英文介绍安徽茶叶。观看后，提问：“这段短片呈现了哪些让你印象深刻的文化元素？它们分别可以归入我们学过的哪一类文化范畴？”

  学生活动：观看短片，积极识别并发言，尝试将看到的元素归类（如徽派建筑、黄梅戏属于中华优秀传统文化；新四军旧址属于革命文化；科学岛装置、方特动漫属于社会主义先进文化或当代文化创新）。

  设计意图：利用本省丰富的文化资源创设真实、亲切的情境，快速激活学生已有的文化知识储备，直观感知文化的多样性，并自然引出本课核心概念——中国特色社会主义文化的三大构成部分。

  （二）任务驱动，梳理文化谱系（预计时间：25分钟）

  教师活动：发布核心任务一：“绘制‘中国特色社会主义文化’家族树”。提供学习任务单上的结构框架（根部、主干、三大枝干、果实），引导学生以小组为单位，结合教材和已有知识，进行填充和丰富。

  具体要求：

  1.根系：中华民族五千多年文明史（注明：深厚底蕴）。

  2.土壤：中国特色社会主义伟大实践（注明：现实根基）。

  3.主干：中国特色社会主义文化。

  4.三大枝干：

  *枝干一：中华优秀传统文化：列举代表性内容（如思想理念：仁爱、民本、诚信等；传统美德；人文精神；文学艺术、科技、建筑等成就）；概括其特点（源远流长、博大精深、具有连续性、创新性、统一性、包容性、和平性）；提炼其当代价值（解决当代难题的智慧、涵养核心价值观、滋养精神世界）。

  *枝干二：革命文化：列举代表性内容（红船精神、井冈山精神、长征精神、大别山精神等；革命遗址、文物、文艺作品）；概括其特点（党领导人民在革命斗争中形成、蕴含着坚定的理想信念和崇高的精神品格）；提炼其当代价值（宝贵精神财富、红色基因、砥砺前行力量）。

  *枝干三：社会主义先进文化：列举代表性内容（社会主义核心价值观；雷锋精神、焦裕禄精神、载人航天精神、抗疫精神等；反映时代风貌的文艺精品、科技成就）；概括其特点（以马克思主义为指导、面向现代化面向世界面向未来、民族的科学的大众的）；提炼其当代价值（引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展）。

  5.果实：文化自信、民族精神（以爱国主义为核心）、社会主义核心价值观。

  学生活动：小组合作，查阅教材、讨论、绘制并完善“文化家族树”。选派代表展示讲解本组的图谱，重点阐述三大文化之间的关系。

  教师点拨与升华：在学生展示基础上，教师进行总结性阐述，强调三大文化并非割裂，而是一脉相承、融合创新的关系。中华优秀传统文化是根基，革命文化和社会主义先进文化是其在中国革命和建设时期的创造性转化和创新性发展，它们共同滋养着中华民族的精神血脉，构成了我们文化自信的深厚基础。此环节初步渗透“结合”的理念。

  （三）深度思辨，理解“结合”伟力（预计时间：10分钟）

  教师活动：提出思辨性问题：“马克思主义诞生于欧洲，为什么能在中国的土地上生根发芽、开花结果，并指导中国取得巨大成功？这其中，中华优秀传统文化扮演了什么样的角色？”引导学生结合“文化家族树”和具体史实（如“实事求是”思想路线与中国古代“经世致用”传统的联系；“小康社会”目标与《礼记·礼运》中“小康”理想的关联；“人类命运共同体”理念与“天下大同”、“和合”思想的渊源等）进行思考。

  学生活动：独立思考后小组讨论，尝试从文化土壤、价值共鸣、实践需要等角度分析。

  教师总结：引入习近平文化思想的核心观点“两个结合”，特别是“第二个结合”的阐述。指出，马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，不是简单的“物理反应”，而是深刻的“化学反应”，让马克思主义成为中国的，中华优秀传统文化成为现代的，让经由“结合”而形成的新文化成为中国式现代化的文化形态。这解释了中国特色社会主义为什么“特色”鲜明、生机勃勃，也指明了建设中华民族现代文明的根本路径。

  （四）课时小结与延伸（预计时间：2分钟）

  教师总结：今天我们共同梳理了中国特色社会主义文化的壮丽谱系，并初步感悟了“两个结合”特别是“第二个结合”的深刻意义。正是这源远流长、生生不息的文化血脉，赋予了我们自信的底气。课后，请各小组选择安徽的一种文化现象（如徽州雕刻、桐城派文学、凤阳花鼓、小岗村改革等），尝试用今天所学的“三大文化”范畴和“结合”视角进行初步分析，准备下节课分享。

  第二课时：明理·增信——文化自信的底气与使命

  （一）案例回放，导入自信之问（预计时间：5分钟）

  教师活动：请1-2个小组简要分享上节课后对安徽文化现象的初步分析。继而提出问题：“从这些具体的文化形态中，我们能感受到一种共同的力量，那就是文化的力量。那么，什么是文化自信？我们为什么要有这种自信？仅仅是因为历史悠久吗？”

  设计意图：承上启下，从具体案例分析过渡到对“文化自信”抽象概念的内涵与来源探究。

  （二）探究活动，溯源自信底气（预计时间：30分钟）

  教师活动：发布核心任务二：“撰写一份‘我们的文化自信底气报告’”。将学生分为三大研究组，分别从不同维度搜集证据、进行论证。

  *历史底蕴组：聚焦中华优秀传统文化的独特创造、价值理念及其跨越时空的当代闪耀。可搜集案例：二十四节气成功申遗及其在现代农业、生活中的应用；中医在抗击疫情中发挥的作用；中华典籍的整理与数字化让古籍“活起来”。

  *实践成就组：聚焦革命文化与社会主义先进文化引领下取得的伟大成就。可搜集案例：中国共产党精神谱系如何支撑我们从站起来、富起来到强起来；脱贫攻坚精神与全面小康的实现；“北斗”、“嫦娥”、“奋斗者”号等科技成就背后的精神支撑；中国式现代化道路彰显的文化独特性。

  *发展活力组：聚焦新时代文化“两创”（创造性转化、创新性发展）的生动实践。可搜集案例：“国潮”兴起（如故宫文创、汉服热）；中国网络文学、游戏、影视剧海外走红；中国主办的国际文化交流活动（如冬奥会开闭幕式、亚洲文明对话大会）；社会主义核心价值观融入日常生活。

  学生活动：各组依据任务，利用教师提供的精选资料包（文字、图片、短视频）和有限的网络搜索（如有条件），进行合作探究，整理论据，形成报告要点（要求有观点、有具体案例、有简要分析）。

  小组展示与互动：各组派代表展示报告要点。其他组可提问或补充。教师引导全班从三大组的报告中归纳出文化自信的底气来源：深厚的历史底蕴、伟大的实践成就、蓬勃的发展活力。这三者共同构成了我们文化自信的坚实基座，它不是盲目的自大，而是建立在事实与理性基础上的自觉认同。

  （三）价值辨析，明晰使命担当（预计时间：12分钟）

  教师活动：呈现两种情境或观点，组织辨析。

  情境一：有同学认为，坚定文化自信就是要热爱和传承一切传统文化，包括一些旧习俗旧观念。

  情境二：面对网络上的多元文化信息（包括一些西方流行文化、价值观输出），有同学感到困惑：如何在吸收借鉴外来优秀文化的同时，保持自己的文化主体性和自信？

  学生活动：分组讨论，运用所学知识进行辨析。明确：坚定文化自信，是对中国特色社会主义文化的自信，需要对传统文化辩证看待，取其精华、去其糟粕，推动创造性转化、创新性发展。文化自信是开放包容的自信，要坚持以我为主、兼收并蓄，在交流互鉴中丰富发展中华文化，同时要增强辨别力，抵制腐朽落后文化侵蚀，维护国家文化安全。

  教师提升：联系习近平文化思想中关于“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”、“着力加强国际传播能力建设、促进文明交流互鉴”等内容，点明新时代新的文化使命对青少年的要求：既要当好传承者，也要争做创新者，还要成为传播者。

  （四）课时小结与延伸（预计时间：3分钟）

  教师总结：今天我们深入探寻了文化自信的底气所在，并明确了在开放时代坚定文化自信的应有态度和青少年使命。文化自信，最终要落实到行动上。课后，请每位同学思考并草拟一份“我的文化自信行动微计划”（至少包含在传承、创新、传播某一方面的1-2项具体可行的小行动），下节课交流完善。

  第三课时：力行·创造——赋能中华民族现代文明建设

  （一）概念聚焦，启发现代文明（预计时间：10分钟）

  教师活动：展示两组图片或关键词。第一组：四大发明、长城、诗经、科举制。第二组：数字敦煌、智慧博物馆、中国空间站、杭州亚运会“潮涌”会徽、李子柒短视频、国产科幻电影。提问：“从第一组到第二组，你看到了什么变化？什么是‘现代文明’？‘中华民族现代文明’应该有怎样的特质？”

  引导学生理解：“中华民族现代文明”不是割裂历史，而是在中国式现代化道路上创造的，既传承深厚历史文脉，又体现现代文明特征（如社会主义先进文化引领、科技赋能、人民共享、全人类共同价值追求等）的文明新形态。它是习近平文化思想指引下的奋斗目标。

  （二）项目实践，共绘建设蓝图（预计时间：30分钟）

  教师活动：发布终极挑战任务：“‘我为建设中华民族现代文明献一策’项目设计”。以小组为单位，选择一个具体领域或切入点，设计一份简要的项目方案。提供可选方向（也可自选）：

  1.校园文化使者：设计一个在校园内推广某类优秀传统文化（如地方戏曲、传统手工艺、经典诵读）的创新活动方案。

  2.社区文明创想：针对所在社区，提出一个利用文化资源（如红色遗址、历史街区、文化能人）促进社区和谐、提升居民文化获得感的金点子。

  3.安徽文化IP开发：为一种安徽特色文化（如文房四宝、豆腐文化、黄梅戏）设计一个面向青少年的“潮玩”或数字化推广方案。

  4.国际传播小使者：策划一个面向外国网友的短视频脚本，用生动方式介绍一个中国理念（如“和而不同”、“天人合一”）或当代中国风貌。

  项目方案需包含：项目名称、核心目标、简要内容与形式、预期效果、你的角色与行动。

  学生活动：小组热烈讨论，选定方向，合作构思方案要点，并整理在展示纸上。

  项目发布会：各小组展示设计方案，限时2-3分钟。其他小组和教师可担任“评委”，从创新性、可行性、文化内涵等角度进行点评或提问。

  设计意图：将宏大的“建设中华民族现代文明”使命，转化为学生可参与、可想象、可实践的具体项目，促进知识运用、创新思维和责任意识的综合提升，实现从“知”到“行”的关键一跃。

  （三）总结升华，宣誓青春誓言（预计时间：8分钟）

  教师活动：结合各小组的项目分享，进行课程总览式总结。通过板书或PPT动态呈现本专题的核心逻辑链条：中国特色社会主义文化（根脉与主体）——在“两个结合”特别是“第二个结合”中创新发展——坚定文化自信（底气与态度）——担当新的文化使命（行动与责任）——建设中华民族现代文明（目标与愿景）。强调，这不仅是中考复习的知识主线，更是当代青少年成长的精神坐标。

  引导全体学生起立，齐声或有感情地朗读“文化自信青春誓言”（课前共同拟定或教师提供参考文本）：

  “我们是中华文化的传承者，血脉中流淌着五千年的智慧与荣光；

  我们是革命精神的接力者，心中铭刻着先烈奋斗的信念与理想；

  我们是时代新风的创造者，脚下踏着社会主义先进文化的蓬勃力量；

  我们深悟文化思想，坚定文化自信；

  以青春之我，传承创新，交流互鉴；

  为建设中华民族现代文明，贡献我们的光与热！”

  随后，请学生将课下拟定的“我的文化自信行动微计划”郑重贴在教室的“文明行动计划树”上，形成一片生机勃勃的“责任之林”。

  设计意图：通过逻辑梳理构建完整认知体系，通过仪式化的宣誓和行动计划展示，强化情感共鸣和行为承诺，将教学效果推向高潮，留下深刻印象。

  八、板书设计（动态生成）

  在黑板或PPT主版面，随教学进程逐步形成以下结构：

  建设中华民族现代文明（目标·愿景）

  ↑

  担当新的文化使命（行动·责任）

  ↑

  坚定文化自信（态度·底气）

  ∕（历史底蕴）∣（实践成就）∣（发展活力）﹨

  中国特色社会主义文化（根脉·主体）

  ╱（创造性转化、创新性发展）╲

  中华优秀传统文化←【“两个结合”】→革命文化与社会主义先进文化

  （根基）（特别是第二个结合