小学一年级数学上册10以内加减法教学设计（苏教版）

小学一年级数学上册10以内加减法教学设计（苏教版）一、教学分析（一）教材分析【基础】本节课“10以内的加减法”是苏教版小学数学一年级上册第八单元的核心内容，也是整个小学数学运算教学的起点。这部分内容是在学生认识了010各数，掌握了10以内数的顺序、大小比较以及数的分与合的基础上进行教学的。它是学生后续学习20以内进位加法和退位减法以及更复杂计算的基础，具有奠基性的重要地位。苏教版教材在编排上，注重通过具体的情境和操作活动，引导学生理解加减法的含义，并逐步掌握计算方法，体现了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。教材内容由浅入深，先学习加法和减法的初步认识，再逐步过渡到10以内所有数的加减法，最后穿插解决简单的实际问题，旨在培养学生的运算能力和初步的应用意识。（二）学情分析【重要】一年级学生正处于学前阶段向正规学校教育过渡的关键期。他们活泼好动，注意力集中的时间较短，以具体形象思维为主，对生动、直观的事物感兴趣。在生活中，学生可能已经积累了少量的关于“合并”或“去掉”的感性经验，但这种经验是模糊的、非系统的。他们对加减法的理解需要借助具体的实物、图像或动作来完成。同时，部分学生可能在学前教育阶段已经能机械地背诵一些加减法结果，但对其背后的算理并不理解。因此，教学时需充分考虑学生的年龄特点和认知基础，避免枯燥的机械训练，要从学生熟悉的生活情境出发，设计丰富多样的动手操作和游戏活动，让学生在“做数学”和“玩数学”的过程中，真正理解加减法的意义，探寻并掌握计算方法，体验数学与生活的密切联系。（二）教学目标基于对教材和学情的分析，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段的要求，制定以下教学目标：1.知识与技能目标：【基础】学生能够结合具体情境，初步理解加法和减法的含义，认识加号“+”和减号“”，会正确读写加减法算式。能够熟练地口算10以内的加减法，形成必要的计算技能。能运用10以内的加减法解决一些简单的实际问题。2.过程与方法目标：【重要】通过观察、操作、比较、交流等活动，经历探索10以内加减法计算方法的过程，体会“数的分与合”是计算的基本方法，发展初步的抽象、概括能力和语言表达能力。在解决问题的过程中，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。3.情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。通过小组合作与交流，培养认真倾听、善于思考、乐于表达的良好学习习惯，初步形成合作意识和探究精神。（三）教学重难点1.教学重点：理解加减法的含义，能正确、熟练地口算10以内的加减法。2.教学难点：【难点】理解加减法的内在含义，特别是理解加法和减法之间的互逆关系，以及从具体情境中抽象出加减法算式并进行计算的过程。理解0的加减法的特殊性。二、教学准备1.教具准备：多媒体课件（包含动态情境图、动画演示、游戏关卡等）、实物投影仪、磁性教具（小棒、圆片、动物卡片等）、计数器、大号数字卡片、加减法算式卡片。2.学具准备：每人一套学具盒（内含小棒、圆片、三角形片等）、数字卡片、课堂练习纸。三、教学方法本节课主要采用情境教学法、引导探究法和直观演示法。教学中，以“数学乐园闯关”为主线，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。通过教师引导，学生动手操作、合作交流，自主探索计算方法。同时，借助多媒体课件和教具的直观演示，帮助学生理解抽象的算理。整个教学过程遵循“问题情境—建立模型—解释应用”的基本模式。四、教学过程【第一课时】加法的初步认识（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——“数学乐园”玩。你们想去吗？乐园里有很多有趣的游戏和挑战，但需要我们用数学知识去解决。准备好了吗？2.复习铺垫：进入乐园的第一道门需要密码，密码是几道数的分与合。课件依次出示：4可以分成2和（），3和（）组成5，6可以分成（）和3等。学生以开火车的形式快速回答。3.揭示课题：【核心】大家真聪明，顺利进入乐园。我们先来到“气球广场”，看看发生了什么？（课件出示动态情境：原来有3个红气球，又飘来了1个蓝气球）谁能把看到的情景完整地说一说？引导学生说出“原来有3个红气球，又飞来1个蓝气球”。教师引出问题：现在一共有几个气球？像这样把两部分合起来，求一共是多少，就要用到一种新的运算方法——加法。这节课我们就一起来学习“加法的初步认识”。（板书课题）（二）操作探究，理解含义1.认识加法，学习算式：（1）结合情境，抽象算式：刚才的气球情境，我们可以用圆片来摆一摆。先摆3个红圆片，再摆1个蓝圆片。把它们合起来，一共是几个圆片？学生数出是4个。教师引导：这个过程可以用一个算式来表示。在数学上，把两部分合起来用“+”表示，（板书：+）它叫“加号”。读作“加”。把3和1合起来，就是3+1=4。（板书：3+1=4）这个算式读作“3加1等于4”。（2）认识“=”：中间的“=”叫等号，表示两边的结果相等。2.动手操作，加深理解：（1）摆一摆，算一算：请小朋友拿出自己的学具，先摆2个圆片，再摆2个圆片。边摆边说过程。然后列出算式。指名展示：2+2=4。提问：这里的2、2、4分别表示什么？加号表示什么？等号呢？（2）看一看，说一说：课件出示课本例题情境图（如小朋友浇花，原来有3人，又走来2人）。引导学生观察，完整说出图意，并列出算式3+2=5。让学生互相说说算式里每个数的意思。【重要】通过反复地说图意、摆学具、说算式含义，将具体情境与抽象算式紧密联系起来，帮助学生深刻理解加法的本质就是把两个数合并成一个数的运算。（三）巩固练习，深化认识1.看图列式（基础练习）：课件出示几幅图（如左边3个梨，右边2个梨；盘子里有1个苹果，又拿来2个等），学生独立在练习纸上列式计算，然后集体订正。重点让学生说说为什么用加法计算。2.摆一摆，填得数（动手操作）：（1）教师说算式，学生摆学具并说出得数。如：4+1=？2+3=？（2）同桌合作：一人说加法算式，另一人摆学具并口算结果。3.游戏：“找朋友”。教师给部分学生发数字卡片（如2、3、4、1、5等），给另一些学生发算式卡片（如1+3、2+2、4+1等）。音乐响起，大家边走边找，找到和自己卡片得数相等的朋友。音乐停，结成朋友的两队同学展示并说明理由。（四）课堂总结，布置作业1.总结：小朋友们，今天在“数学乐园”里，你学到了什么新知识？什么是加法？你印象最深的活动是什么？2.布置作业：回家后，用身边的物品（如水果、玩具）向爸爸妈妈讲一个加法小故事，并列出算式。【第二课时】减法的初步认识（一）复习引入，唤醒经验1.口算抢答：课件快速闪现加法算式，如2+3，1+4，3+2等，学生口答。2.谈话：我们在“数学乐园”里学会了把两部分合起来用加法计算。现在，我们再去“池塘边”看看，那里又发生了什么故事？（课件出示动态情境：池塘里有4只小鸭，游走了1只。）请学生描述看到的情景。3.揭示课题：原来有4只，游走了1只，就是从4里面去掉1，求还剩几只。像这样，从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用另一种方法——减法。这节课我们就来学习“减法的初步认识”。（板书课题）（二）探究新知，理解减法1.认识减法，学习算式：（1）结合情境，抽象算式：刚才的小鸭情境，我们也可以用小棒来摆一摆。先摆4根小棒，表示原来有4只小鸭，然后拿走1根，表示游走了1只。数一数，还剩几根？学生数出3根。教师引导：从一个数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。在数学上，“去掉”用“”表示，（板书：）它叫“减号”。读作“减”。从4里面去掉1，还剩3，就是41=3。（板书：41=3）这个算式读作“4减1等于3”。（2）强调算式的含义：提问：4表示什么？1表示什么？减号表示什么？3又表示什么？2.操作感悟，内化意义：（1）摆一摆，算一算：请小朋友拿出5个圆片，然后拿走2个。边摆边说过程。列出算式，并和同桌说说每个数表示的意思。指名汇报：52=3。（2）课件出示例题情境（如树上有5个桃子，摘下了2个）。引导学生观察，完整说出图意，并列出算式52=3。重点让学生理解“摘下了”就是“去掉”的意思。【重要】通过“原来有多少”、“去掉多少”、“还剩多少”这样清晰的线索，结合摆一摆、拿一拿的动作，让学生亲身经历“去掉”的过程，从而深刻理解减法的含义。（三）分层练习，巩固新知1.看图列式（基本练习）：课件出示几幅减法情境图（如盘子里有5个面包，吃掉2个；停车场有4辆车，开走1辆等）。学生列式计算，并相互说图意。2.划一划，填一填（操作练习）：学生在练习纸上，先看算式，再用“\”划去相应数量的图形。例如：53=□，先画出5个○，然后在3个○上划“\”，最后数出剩下的个数。巩固“去掉”的概念。3.游戏：“小鸟回家”。黑板上画几棵树，树上标有数字（如4,3,2），作为“鸟窝”。教师手持小鸟卡片，卡片上写有减法算式（如51，31，42等）。请学生帮小鸟找到正确的“鸟窝”（即算出得数，把小鸟贴到对应数字的树下）。（四）课堂总结，联系生活1.总结：今天我们又认识了数学中的哪位新朋友？（减号）什么时候会用到减法？你能举个例子吗？2.布置作业：观察生活中“去掉”的现象，明天上课和大家分享。【第三课时】得数是6、7的加法（一）复习旧知，做好铺垫1.数的分与合：【高频考点】对口令游戏。师：6可以分成2和几？生：6可以分成2和4。师：3和几组成7？生：3和4组成7。2.口算热身：口算卡片出示简单的5以内加减法，学生抢答。（二）创设情境，探索新知1.情境引入：课件出示“植树图”。（图意：左边有5棵树，右边有1棵树）请学生观察，并提出一个数学问题。（一共有多少棵树？）2.列式探究：（1）学生尝试列式：5+1=6（板书）。指名说说5、1、6分别表示什么？为什么用加法？（2）启发思考：还可以怎样列式？引导学生从不同的观察角度列出1+5=6（板书）。比较这两个算式，你发现了什么？学生初步感知相加的两个数交换位置，得数不变。（3）计算方法探讨：【核心】5+1=6，你是怎么算出来的？学生可能会回答：数数（5往后数1个是6）；数的分与合（5和1组成6）等。教师应重点引导学生利用“数的分与合”来计算，因为这是后续学习的重要基础。强调：想5和1合成几，就是6。3.教学“试一试”：课件出示“摆圆片图”。（左边摆4个，右边摆2个）学生独立在练习纸上列出两道加法算式，并计算出结果。汇报交流：4+2=6，2+4=6。提问：你是怎么算的？引导学生说：想4和2组成6。4.即时练习：如果左边摆3个，右边摆3个呢？学生列式并计算。3+3=6。（三）自主探索，学习7的加法1.迁移学习：课件出示“小棒图”。（左边有2根小棒，右边有5根小棒）学生根据图意列出两道加法算式。2.汇报板书：2+5=7，5+2=7。提问：得数是多少？你是怎样又快又对地算出来的？引导学生说出想2和5组成7。3.自主探究：你还能说出得数是7的其他加法算式吗？学生思考并回答，如1+6=7，6+1=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7。教师有选择地板书，并引导学生有序思考，初步感知加法的交换律和0的加法特性。（四）巩固练习，形成技能1.基础练习：完成“想想做做”中的看图列式计算。重点让学生说出计算时是怎样想的。2.游戏：“抽卡配对”。学生两人一组，手拿16的数字卡片。一人出一张卡片（如2），另一人必须出一张卡片，使得两张卡片上的数相加等于6或7。轮流进行，看谁反应快。3.拓展练习：在○里填上“+”或“”。如3○3=6，7○2=5，4○2=6等，先让学生独立思考，再交流判断的方法。（五）课堂小结今天你学会了哪些得数是6、7的加法？计算时，我们最常用的好方法是什么？引导学生总结出想数的分与合来计算。【第四课时】6、7减几的减法（一）复习引入，以旧引新1.口算接龙：开火车口算得数是6、7的加法算式。2.数的分与合：师：6可以分成4和几？生：6可以分成4和2。师：几和5组成7？生：2和5组成7。（二）情境迁移，探究新知1.出示例题情境（与上节课植树图相关联）：课件展示：一共有6棵树，其中左边有5棵，右边有1棵。但这次遮盖住右边，并提问：一共有6棵树，左边有5棵，右边有几棵？2.理解题意，列式计算：（1）引导学生完整说出图意：一共有6棵树，左边有5棵，求右边有几棵？（2）思考：这是把两部分合起来已知总数和其中一部分，求另一部分。应该用什么方法？引导学生明确：要从总数6里面去掉左边的5棵，就是右边的棵数，所以用减法。列式：65=1（板书）。（3）计算方法：【重要】65=1，你是怎么算的？学生可能会用倒着数，但教师应重点引导联系数的分与合：想6可以分成5和几，因为6可以分成5和1，所以65=1。3.变换情境，加深理解：（1）如果遮盖住左边，问：一共有6棵树，右边有1棵，左边有几棵？怎样列式？61=5（板书）。（2）比较65=1和61=5，你发现了什么？引导学生初步感知，同一幅图，根据同一道加法算式可以写出两道不同的减法算式，体会加减法之间的联系。4.教学“试一试”：（1）课件出示“小棒图”。一共有7根小棒，左边有2根，右边有几根？学生独立列式并计算：72=5。汇报计算方法：想7可以分成2和几。（2）如果知道右边有5根，求左边呢？列式：75=2。引导学生发现，根据一幅图可以列出两道减法算式。（三）自主探索，内化算理1.根据加法想减法：【高频考点】出示一组算式：4+3=7，引导学生根据这道加法算式，快速说出两道减法算式。（74=3，73=4）提问：你是怎么想的？学生回答后，教师总结：加法和减法是一对好朋友，知道了加法算式，就能很快想到对应的减法算式。2.开放练习：你能根据6+1=7，说出哪两道减法算式？根据2+4=6呢？（四）巩固应用，提升能力1.看图列式：完成“想想做做”中的练习题。先独立完成，再全班交流。重点让学生说说图意，以及计算时是怎样想的。2.口算竞赛：教师出示6、7减几的算式卡片（如62，74，60，77等），学生抢答。针对得数是0的算式，提问：77为什么等于0？结合生活实际理解。3.游戏：“帮小动物找家”。课件出示小房子，上面标有数字6和7。一些小动物身上带有算式，如72，64，5+2等。学生帮小动物找到得数对应的家。（五）课堂小结今天学习的6、7减几，你有什么收获？计算时，你有什么好办法？引导学生总结：想数的分与合，或者想加法算减法。【第五课时】得数是8、9的加法和8、9减几（一）综合复习，激活经验1.开火车口算：6、7以内的加减法。2.对口令复习8、9的分与合：师生对口令，生生对口令。例如：师：8可以分成2和几？生：8可以分成2和6。（二）情境导入，探究加法1.出示例题情境：课件出示“运动会上”的场景。有8个小朋友在跳绳，又跑来1个；或者有7个小朋友在跑步，又跑来2个等。（选择一组清晰的数据，如：有8个小朋友在踢毽子，又来了1个。）引导学生提问：一共有多少个小朋友？2.列式计算：（1）学生独立列式：8+1=9（板书）。追问：你是怎样算的？引导学生说出因为8和1组成9。（2）启发：还可以怎样列式？1+8=9。为什么？3.迁移类推：（1）如果场景是：有7个小朋友在拍球，又来了2个。一共几个？怎样列式？7+2=9，2+7=9。（2）如果场景是：有6个小朋友在跳高，又来了3个。一共几个？学生口答算式和得数。4.引导学生观察板书：8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9……这些算式都是得数是9的加法。你还能说出其他的吗？如9+0=9，0+9=9，4+5=9等。5.教学得数是8的加法：你能仿照刚才的方法，说一组得数是8的加法算式吗？学生分组讨论并汇报。（三）自主探究，学习减法1.根据情境，引出减法：课件回放“踢毽子”情境（8人踢毽，又来1人，共9人）。现在老师变换问题：一共有9个小朋友，如果戴帽子的有8个，那么没戴帽子的有几个？怎样列式？（1）学生思考后回答：98=1。（2）如果没戴帽子的有1个，那么戴帽子的有几个？91=8。2.计算方法探讨：98和91是怎么算的？引导学生说出想8和1组成9，或者想加法算式8+1=9。强化加减法之间的联系。3.开放探究：以7+2=9为例，你能很快说出哪两道减法算式？以5+3=8为例，对应的减法算式呢？学生独立完成，同桌交流。4.总结规律：【核心】通过刚才的学习，我们发现，根据一个加法算式，可以写出两个减法算式。加法和减法就像好朋友，可以互相帮助。（四）分层练习，熟练技能1.基础练习：完成“想想做做”中的习题。包括看图列式、直接写得数等。重点指导看图列减法时，如何理解图意。2.游戏：“对对碰”。教师出示一张数字卡片（如8），学生快速说出得数是8的加法算式和相应的减法算式。3.火眼金睛：判断对错。课件出示几道算式，如3+5=9（错），82=6（对），94=4（错）等，学生用手势判断，并说明错在哪里。4.拓展练习：在□里填上合适的数。如□+□=8，9□=□，鼓励学生多角度思考，填写不同的答案。（五）课堂总结今天我们学习了得数是8、9的加法和相应的减法。你觉得自己在哪方面表现最棒？计算时，你最喜欢用什么方法？为什么？【第六课时】得数是10的加法和10减几（一）游戏引入，复习铺垫1.拍手游戏：复习10的分与合。师生边拍手边对儿歌。如：“小朋友，我问你，10可以分成1和几？”“老师老师告诉你，10可以分成1和9。”……以此类推，复习所有分法。2.口算大比拼：分小组比赛口算9以内的加减法。（二）创设情境，探究新知1.情境引入：课件出示“智慧宝盒”情境。盒子里有10个智慧星，要分给两个小朋友。第一次，一个小朋友得到了1个，另一个得到了几个？第二次，一个得到了2个，另一个得到了几个？……2.学习得数是10的加法：（1）根据第一次分的结果，你能提出一个加法问题吗？（两人一共有多少个智慧星？）学生列式：1+9=10，9+1=10。说说为什么这样列式，得数是怎么来的？（因为1和9组成10）（2）根据第二次分的结果（2和8），你能列出哪些加法算式？2+8=10，8+2=10。（3）继续分：3和7，4和6，5和5。学生依次列出加法算式，并说说为什么。（4）观察这些算式，你有什么发现？引导学生发现：相加的两个数交换位置，得数都是10。3.学习10减几：（1）反过来看分的过程。教师提问：总共有10颗智慧星，如果分给第一个小朋友1颗，那么第二个小朋友得到几颗？怎样列式？101=9。你是怎么算的？想10可以分成1和9，或者想1+9=10。（2）如果分给第一个小朋友2颗，那么第二个小朋友得到几颗？102=8。（3）如果知道第二个小朋友得到了3颗，那么第一个小朋友得到了几颗？怎样列式？103=7，107=3。引导学生发现，根据一幅图或一次分的结果，可以列出两道不同的减法算式（除5和5这种情况外）。【非常重要】通过“分”的过程，完整地呈现了加法和减法之间的联系，帮助学生构建起关于10的加减法的完整知识网络。（三）巩固练习，熟练掌握1.对口令游戏：师生、生生之间进行。如师：103，生：等于7。师：4+6，生：等于10。2.完成“想想做做”：重点指导第1题“凑十”儿歌，如“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”帮助学生形象记忆。3.计算接龙：教师给出第一个数，然后依次进行加、减运算，要求结果始终在10以内。如：8，+2，3，+4，1……既训练计算，又训练反应。4.解决问题：课件出示简单的生活情境，如“妈妈买了10个苹果，我吃了2个，还剩几个？”“盒子里有7支笔，再放几支就是10支？”要求学生独立列式解答。（四）课堂总结这节课你有什么收获？10的加减法有哪些好朋友？学生齐背“凑十”儿歌。强调10的加减法在以后的学习中非常重要，一定要熟练掌握。【第七课时】求未知加数（一）复习引入1.口算10以内所有加减法，重点抽查10的加减法。2.数的分与合练习：出示（）+3=7，5+（）=9等类型的题目，让学生口头回答括号里应填几，并说说你是怎么想的。（二）探究新知1.情境导入：课件出示“笔筒图”。左边笔筒里已经放了几支笔（如5支），右边有一个空笔筒。题目要求：两个笔筒里一共有9支笔。问：右边的笔筒里应该放几支笔？2.理解题意，抽象算式：（1）引导学生理解：左边的5支和右边的？支合起来是9支。可以用算式表示为5+（）=9。这里的括号就是我们要求的未知数。3.探究求未知加数的方法：【难点突破】组织学生小组讨论：怎样才能知道括号里填几？学生可能想到的方法有：（1）数数法：从5开始，接着数到9，数了几个手指，括号里就是几。（2）分合法：想5和几组成9，因为5和4组成9，所以括号里填4。（3）减法法：想95=4，所以括号里填4。教师对各种方法予以肯定，并重点引导学生理解和掌握利用“数的分与合”和“想加算减”的方法，因为这更高效，且与后续学习紧密相连。4.即时练习：（1）出示（）+2=8，学生独立思考并汇报方法，重点说说是怎么想的。（2）出示3+（）=7，4+（）=10等，进行巩固。（三）分层练习1.基础练习：完成“想想做做”第1题，看图填未知加数。例如，盒子里有6个苹果，外面有？个，一共10个。通过直观图帮助理解。2.游戏：“猜猜我是谁”。教师出示卡片，如（）+6=9，学生抢答括号里的数，并说明理由。3.拓展练习：在○里填上“>”、“<”或“=”，并说明理由。如5+（）=9，3+（）=8，比较这两个括号里数的大小。（四）课堂小结今天学习了求未知加数。当我们遇到“几加几等于几”但其中一个数不知道时，我们可以用什么方法找到它？引导学生总结方法，并体会加、减法之间的联系。【第八课时】连加、连减（一）复习旧知，引入新知1.口算热身：10以内加减法口算。2.谈话引入：小朋友们的口算真棒！今天我们要学习一种新的计算，它里面有两个运算符号，我们叫它“连加”或“连减”。大家想学吗？（二）探究连加1.情境演示：课件动态演示“小鸡吃米”场景。先出现4只小鸡，接着跑来了2只，最后又跑来了1只。教师引导学生分步观察，完整叙述：原来有4只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。现在一共有几只？2.尝试列式：（1）引导学生列出算式：4+2+1。教师介绍：这是“连加”算式。读作“4加2再加1”。并板书。（2）教学计算顺序：【非常重要】4+2+1，我们要先算什么，再算什么？小组讨论。明确：要先把前两个数相加，即4+2=6，再用算出的得数6加上第三个数1，6+1=7。计算过程要连贯，口答时可以说“4加2等于6，6加1等于7”。3.动手操作：学生用学具小棒模拟小鸡吃米的过程，先摆4根，再摆2根，最后摆1根，然后合起来数一数，并列出算式计算，加深对计算顺序的理解。（三）探究连减1.情境迁移：课件继续演示“小鸡回家”场景。原来有8只小鸡，先回家了2只，又回家了2只。还剩几只？2.尝试列式：（1）学生列式：822。教师介绍：这是“连减”算式。读作“8减2再减2”。（2）探究计算顺序：822，应该先算什么，再算什么？学生讨论后明确：要先用总数8减去第一个2，即82=6，再用得数6减去第二个2，62=4。3.操作验证：学生用学具模拟，先摆8根小棒，拿走2根，再拿走2根，数数还剩几根，与计算结果对照。（四）巩固练习1.基础练习：完成“想想做做”中的看图列式计算。如鱼缸里有3条鱼，先放进去2条，又放进去1条，一共几条？用连加计算。树上有9个苹果，先摘下3个，又摘下4个，还剩几个？用连减计算。2.口算练习：出示连加、连减算式卡片，如2+3+4，931，5+2+1，723等，让学生口算，并说计算过程。3.游戏：“算式接龙”。教师出一个起始数，然后说“加几再减几”等指令，学生快速口答结果。如师：8，减2，减3。生：等于3。（五）课堂总结今天你学到了什么新本领？计算连加、连减时，我们应该按什么顺序来计算？引导学生总结：从左往右依次计算。【第九课时】加减混合（一）复习铺垫1.口算：10以内加减法，以及简单的连加、连减。2.揭示课题：我们已经学习了连加、连减，如果一道算式里既有加法又有减法，那该怎么办呢？这节课我们就来学习“加减混合”。（板书课题）（二）探究新知1.情境引入：课件出示“公共汽车”情境。车上原来有7人，到站后先上来2人，再下去1人。现在车上有多少人？2.理解题意，尝试列式：（1）引导学生理解事件发生的顺序：原来有7人，先上来2人（变多了，用加法），再下去1人（变少了，用减法）。所以可以列成：7+21。（2）教师介绍：像这样既有加法又有减法的算式，叫“加减混合”。3.探究计算方法：【核心难点】7+21，先算什么，再算什么？（1）学生讨论，结合情境理解：必须先算出上来2人后车上有多少人，再算出下去1人后还剩多少人。所以，先算7+2=9，再算91=8。（2）教师规范计算过程的表述：计算7+21时，第一步算7+2=9，第二步用9减1等于8。强调从左往右的运算顺序。4.变换情境，加深理解：（1）如果顺序变了：车上原来有7人，先下去2人，再上来1人。现在车上有多少人？应该怎样列式？72+1。（2）学生独立计算72+1。指名汇报计算过程：先算72=5，再算5+1=6。5.对比总结：【重要】无论是连加、连减还是加减混合，我们都是按照从左往右的顺序一步一步地计算。（三）巩固练习1.基础练习：完成“想想做做”中的习题。先让学生说清图意，再列出加减混合算式并计算。如：鱼缸里原来有6条鱼，捞走2条，又放进去3条，现在有几条？2.计算比拼：分组计算加减混合算式，如3+42，85+3，2+64，932（此为连减，用于辨析）等。比一比哪组算得又快又准。3.改错题：小马虎也做了几道题，我们帮他检查一下。课件出示：4+32=5（错，应是5），72+3=2（错，应是8），让学生指出错误并改正。（四）拓展应用课件出示生活情境题：妈妈给了小明10元钱，买笔记本花了3元，买铅笔花了2元，还剩多少钱？要求学生列出不同算式解答（如1032，或10（3+2），不要求括号，只列前一种即可），并说说计算顺序。（五）课堂总结这节课你有什么收获？计算加减混合算式时，要注意什么？（从左往右，一步一步算，别弄错顺序）【第十课时】整理与复习（一）谈话导入小朋友们，这段时间我们学习了10以内的加减法，里面有很多知识和本领。今天这节课，我们就一起来回顾、整理一下，看看谁学得最棒。（二）整理知识，构建网络1.整理加法表：（1）教师引导：10以内的加法算式有很多，我们怎样把它们有序地排列起来呢？课件出示一张空的表格，引导学生观察，确定排列规则：可以按第一个数的大小排列，也可以按得数的大小排列。（2）小组合作：以小组为单位，用手中的算式卡片，试着将得数是2、3、4……10的加法算式按一定的顺序排一排。（3）汇报展示：请一组同学上台展示他们的排列结果，教师利用课件同步生成规范的加法表。引导学生横着看、竖着看、斜着看，发现规律。如横着看得数相同，竖着看第一个数相同，斜着看第二个数相同等。2.整理减法表：（1）迁移方法：我们也可以用类似的方法来整理减法算式。想一想，减法表可以怎么排？（可以按被减数的大小排，也可以按得数的大小排）（2）学生独立或同桌合作整理。（3）展示交流，归纳减法表的规律。（三）查漏补缺，专项练习1.针对易错题练习：【高频考点】教师出示一些典型易错题，如：（1）有关0的计算：30=，0+5=，44=。（2）加减混合运算顺序易错题：63+2，4+25。（3）比较大小：72○5，3+4○8。学生独立完成，集体讲评，分析错误原因。2.解决问题练习：（1）看图列式：呈现一些情境稍复杂的图（如括线图、带问号的图），要求学生能看懂图意，正确选择加减法列式。（2）根据文字叙述列式：口头叙述应用题，如“小红做了5朵花，小明做了4朵花，他们一共做了几朵花？”“一共有9个苹果，分给小朋友一些后还剩3个，分给小朋友几个？”（四）综合游戏，快乐巩固1.游戏：“夺红旗”。将全班分成几组，每组一条计算“山路”，上面有10以内加减法、连加连减、加减混合算式若干。从山脚开始，每组每人计算一步，依次接力，最先算完到达山顶夺到红旗的小组获胜。2.“智力大冲浪”：出示一些挑战题，如（）+（）=9，8（）=（），让学生填写多种答案，培养思