小学二年级英语下册Unit8Dontpushplease.第二课时FuntimeSon

小学二年级英语下册Unit8Don‘tpush，please.第二课时FuntimeSongtime教案一、教学背景与设计理念【基础】本课时是译林版《英语》（一年级起点）二年级下册第八单元的第二课时。本单元的核心话题为“学校规则（Schoolrules）”，主要功能是引导学生理解并运用简单的祈使句来表达指令和规定。第一课时学生已通过Storytime的学习，初步感知了排队、不要推挤等基本校园行为规范。第二课时Funtime和Songtime板块作为单元教学的核心操练与拓展环节，承载着从语言输入向语言输出过渡、从机械模仿向意义交际转化的关键功能。【非常重要】本课时的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的预备级（12年级）教学要求，即以“视听说”为主，强调“体验感知”与“实践运用”5。教学理念聚焦于英语学习活动观，旨在通过设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在真实或模拟的校园生活情境中，理解规则的意义，掌握目标语言的表达，并最终将规则意识内化为自觉的行为习惯34。课堂将秉持“以学生为中心”的原则，充分考虑二年级学生活泼好动、模仿力强、形象思维为主的身心特点，融合游戏教学法与TPR（全身反应法），让学生在“玩中学、学中用”，在轻松愉悦的氛围中达成学习目标，实现语言学习与学科育人的有机统一。二、教材分析【基础】本课时教学内容主要包含Funtime和Songtime两个核心板块。t......e通常以游戏或活动形式呈现，旨在通过趣味性的方式操练本单元的核心句型。本单元的Funtime是一个“Listen，numberandsay”的听力与排序活动，结合了图片情境，要求学生根据听到的指令，为图片标序号并尝试复述。这一活动将第一课时的词汇（push，queueup，run，talk等）与句型（Don‘t...，please./...，please.）融合在具体场景中，是对学生听力理解和语言反应能力的综合训练。Songtime板块则提供了一首与本单元话题紧密相关的英语歌曲。歌曲节奏明快，歌词简单重复，是激发学生学习兴趣、培养语感、巩固目标语言的绝佳载体。通过学唱歌曲，学生能在潜移默化中进一步熟悉祈使句的用法，感受英语的韵律美。【重点】两个板块功能互补：Funtime侧重于在活动中进行“任务型”的听力与口语操练，强调语言的准确性与反应速度；Songtime侧重于在韵律中进行“沉浸式”的语言感知与情感体验，强调语言的流畅性与趣味性。二者共同服务于单元整体教学目标，即将语言知识转化为语言技能，并形成初步的语用意识。三、学情分析【基础】授课对象为小学二年级学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的课堂常规听力理解能力和简单的口语表达能力，积累了一定量的词汇（如日常用品、动作类单词）。对第一课时Storytime的学习，使学生对“Don‘tpush，please.”“Queueup，please.”等核心句型有了初步的听觉印象和简单的模仿能力。然而，二年级学生的注意力集中时间相对较短（约1520分钟），有意注意仍在发展中，无意注意占优势。他们对新奇、有趣、动感强的事物表现出浓厚兴趣。因此，【难点】在于如何将枯燥的规则操练转化为生动有趣的活动，如何引导学生在高度兴奋的游戏状态下依然能有意识地、准确地使用目标语言，并将课堂所学规则与现实生活建立联系，实现从“要我做”到“我要做”的规则意识转变。四、教学目标基于以上分析，本课时制定如下教学目标，旨在全面发展学生的核心素养：（一）语言能力1.【基础】能听懂、会说、会读核心词汇：queueup，push，talk，run，jump，shut，cleanup等（在第一课时基础上，可结合歌曲适当拓展个别词汇，如shut）。2.【重要】能听懂、理解表示肯定和否定祈使句的指令，如：“Queueup，please.”“Don’tpush，please.”“Don‘ttalk.”“Cleanup，please.”并能根据指令做出正确的动作反应。3.【基础】能较准确地模仿并学唱本单元Songtime的歌曲，做到节奏基本正确，发音清晰。（二）文化意识1.【基础】通过学习和比较中西方校园文化中关于秩序和规则的图片或短视频，初步感知公共秩序是社会文明的体现。2.【重要】在课堂活动中，通过模拟真实场景（如图书馆、食堂、走廊），培养学生的规则意识和初步的公共文明素养，懂得在公共场合要遵守秩序，不影响他人。（三）思维品质1.【热点】在Funtime的听力排序活动中，培养学生按顺序观察图片、根据听力内容预测和推断的逻辑思维能力。2.【高频考点】通过对图片情境的辨析（对号与错号），引导学生进行分类和判断，培养批判性思维，能初步判断行为的对错，并说出相应的规则。（四）学习能力1.【基础】通过TPR活动、游戏和小组合作，培养学生认真倾听、仔细观察、乐于模仿、积极参与的学习习惯。2.【重要】引导学生通过看口型、听发音、做动作等方式，尝试运用多种感官辅助英语学习，提高学习效率。五、教学重难点（一）教学重点...t...会说、会用肯定祈使句“...，please.”和否定祈使句“Don‘t...，please.”来发出指令。2.能根据指令做出快速、准确的动作反应（TPR）。3.能正确学唱本单元的歌曲。（二）教学难点1.【难点】“Queueup”这一短语的发音及在情境中的准确运用。学生容易将其与“Lineup”混淆或发音不到位。2.【难点】在不同情境下，能灵活选择并运用恰当的祈使句（肯定或否定）来表达规则要求，而不是机械地使用否定句。3.在游戏中保持英语思维的习惯，用目标语言进行交流，而非用中文辅助。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），包含Funtime图片、歌曲动画、自制声音卡片；单词卡片与图片；用于游戏的“规则小转盘”；奖励用的小贴纸（如“RuleKeeper”勋章）。学生准备：课本。七、教学实施过程【核心环节：教学实施过程】（一）预热与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【学习理解类活动】1.GreetingFreetalk.T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Ss：I‘mfine，thankyou.Andyou？T：I’mgreat，becauseyouareallhere.Let‘ssayanddotogether.2.ActandGuess——复习上节课故事。教师请一位学生到讲台前，教师在他/她耳边轻声说一个Storytime中的动作（如：push，queueup），该生通过动作表演出来，全班学生举手抢答，说出对应的英文指令。【设计意图】：通过富有悬念的“你做我猜”游戏，迅速吸引学生注意力，激活第一课时已学的动词词汇和句型，为新课学习做好语言和情绪上的铺垫。TPR活动让全班学生都动起来，营造积极的英语课堂氛围。（二）呈现与操练（PresentationPractice）（约18分钟）【学习理解与应用实践类活动】1.Funtime：Listen，numberandsay.（1）【重要】整体感知，看图预测。教师利用PPT呈现Funtime中的四幅图，但不显示序号。引导学生观察图片：T：Lookatthesepictures.Wherearethey？（Inthelibrary./Intheclassroom./Ontheplayground.）T：Whatcanyousee？Whataretheydoing？师生就图片内容进行简单交流，引导学生用已学词汇描述图片动作，如：“Aboyisrunning.”“Agirlistalking.”激活学生关于图片的已有认知。（2）【热点】任务驱动，听力排序。教师播放Funtime的听力录音，布置任务：“Now，listencarefully.WhichpictureisNumber1？WhichisNumber2？Pleaselistenandnumber.”给学生一分钟时间，在自己的课本上完成标号。教师再次播放录音，逐句停顿，与学生核对答案。在核对过程中，不仅要关注序号是否正确，更要引导学生说出所听到的完整指令。T：Picture1，whatdidyouhear？Ss：Don’trun，please.T：（板书句型）Good！Let‘sreadittogether.“Don’trun，please.”Anddotheaction.（3）深化理解，辨析规则。教师指着图中打“❌”的行为，引导学生思考为什么这些行为不被允许。T：Whycan‘tweruninthelibrary？（Becauseit’sdangerous./Weshouldbequiet.）通过简短的讨论，引导学生理解规则背后的意义——为了保护大家的安全和创造一个良好的环境。（4）【重点】趣味操练，看嘴型猜句子。完成听力排序后，教师利用板书上的句型，进行“看嘴型，猜句子”游戏。教师只做口型，不发出声音，让学生根据口型猜测是哪个句子，然后大声读出来。先教师做，学生猜；再请一位学生到台前做，全班猜。【设计意图】：将听力任务与看图预测相结合，降低了听力难度，培养了学生的观察和预测能力。通过追问“Why”，引导学生对规则进行浅层思考，体现了学科育人价值。看口型猜句子的游戏，将枯燥的句型跟读转化为充满挑战的趣味活动，高度集中了学生的注意力，强化了语音语调。2.Consolidation：GameTime——“MagicWheelofRules”（规则魔法转盘）【非常重要】教师自制一个纸质或PPT上的大转盘，转盘被分成若干格，每格里有一张代表动作的简笔画（如：跑、跳、说话、推、排队、收拾等）。T：Now，let‘splayagame！Thisisourmagicwheel.Ittellsustherules.Let’sspinitandseewhatweshoulddo.教师旋转转盘，当转盘停止时，指针指向一个动作。学生需要立刻判断，如果是好的行为（如排队），要大声说：“Queueup，please.”；如果是不好的行为（如在图书馆跑），要大声说：“Don‘trun，please.”并做出相应动作。先全班一起做，再请学生上台来当“小老师”旋转转盘，提问全班或指定小组。【设计意图】：此游戏是本节课的【高频考点】集中操练环节。它将本课时的核心句型（肯定/否定祈使句）与所有重点词汇进行了一次高密度、全覆盖的滚动操练。转盘的不确定性增加了游戏的趣味性和挑战性，学生在兴奋中完成了对目标语言的自动化反应训练，实现了从“知”到“行”的第一步跨越。（三）拓展与升华（ExtensionProduction）（约12分钟）【迁移创新类活动】1.Songtime：融入情境，学唱歌曲。（1）初次聆听，感受节奏。教师播放Songtime的歌曲动画。引导学生边看边听，初步感受歌曲欢快的节奏和旋律。T：Thisisahappysong.Whatcanyouhearinthesong？（2）聚焦歌词，理解内容。教师再次播放歌曲，逐句出示歌词，并通过动作或图片帮助学生理解新词或难点（如“shutthedoor”）。尤其注意引导学生对比歌词中可能出现的肯定句和否定句。（3）【基础】模仿跟唱，TPR辅助。教师带领学生逐句模仿跟唱，每唱到一句指令，就配上相应的动作。如唱到“Don’tpush，please.”时，双手在胸前做交叉摆手的动作。（4）表演唱，展示风采。全班起立，跟着音乐一起边唱边做动作。然后请几组学生自愿到台前进行表演唱，教师和其他同学给予掌声鼓励。【设计意图】：歌曲教学遵循“整体感知—局部理解—模仿跟唱—综合表演”的步骤，符合语言习得规律。将TPR融入歌曲，使音乐、动作与语言完美结合，充分调动学生的多感官参与，极大地激发了学生的学习兴趣，使语言巩固变得轻松愉快。2.【核心素养】情境迁移：争做“校园规则小卫士”【热点】教师利用多媒体课件创设几个不同的校园生活场景：a.在楼梯上（上下楼梯靠右行，不推挤）；b.在美术教室（用完画笔要收拾）；c.在食堂打饭（排队，不说话）；d.在阅览室看书（保持安静）。教师将全班分成四个小组，每个小组认领一个场景。任务：小组讨论在这个场景中应该遵守哪些规则，并尝试用今天所学的祈使句表达出来，可以适当加入以前学过的句子。T：Now，youarethe“SchoolRuleKeepers”.Pleasemakerulesfortheseplaces.Discussinyourgroupandthensharewithus.学生进行34分钟的小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。讨论结束后，请各小组的“小卫士”代表上台，指着屏幕上的场景，向全班同学宣布他们制定的规则。S1：Inthedininghall，queueup，please.Don‘ttalk.Don’tpush.【设计意图】：这是本课时的高潮和升华环节。【非常重要】此活动将课堂所学迁移到真实的校园生活情境中，实现了从书本知识到生活实践的跨越。它不仅综合运用了本课时的语言知识，还培养了学生的合作能力、创新思维和主人翁意识。学生通过制定规则，真正将规则内化于心，外化于“言”，实现了语言学习与育人的深度融合。（四）总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.【重要】自我总结与评价。教师引导学生回顾本节课所学内容：T：Whathavewelearnedtoday？WhatrulescanyousayinEnglish？学生自由发言，教师根据板书进行梳理。然后，教师引导学生根据自己本堂课的表现，给自己一个评价：T：Canyoubeagood“SchoolRuleKeeper”today？如果觉得自己做到了遵守课堂纪律、积极发言、会说规则的，可以站起来做一个“比心”的动作。2.情感升华。T：Rulesmakeourschoolabetterandsaferplace.Let‘sallfollowtherulesandbegoodstudents.【设计意图】：通过学生自主总结和自评，强化学习效果，体现“教学评”一体化的理念。情感升华语简洁有力，再次点明主题，将规则意识的种子播撒在学生心中。（五）作业布置（Homework）（约2分钟）【分层设计，自主选择】1.【基础】听录音，熟练演唱本单元的歌曲，并配上动作表演给家长看。2.【重要】和家长一起找一找，在我们的小区或公共场所，有哪些规则标志（如图书馆、公园、电梯里），试着用英语说一说。3.【拓展】画一幅画，画出一个你喜欢的校园角落，并在旁边用英语写上两条规则（参考范例：“Don’trun.”“Pleasequeueup.”）。下节课带来分享。【