小学英语三年级上册《Unit 3 Toys》项目化学习教学设计

小学英语三年级上册《Unit3Toys》项目化学习教学设计一、教学基本信息【重要】学科与学段：小学英语（三年级上学期）【基础】课题名称：Unit3Toys：FunTimeStoryTime融合课【热点】课时安排：第三课时（单元产出与综合实践课）【基础】授课对象：小学三年级学生【重要】教材版本：基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，整合人教精通版（2024）与牛津上海版（试用本）核心内容重构23【核心】设计理念：秉持英语学习活动观，践行项目化学习（ProjectBasedLearning）方式。在“关爱伙伴，共享童年”的单元大观念下，通过驱动性问题“Howcanwesharefunwithtoys？”引领，引导学生在真实情境中“做中学”，实现学科育人价值与核心素养的融合发展15。二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析.........教学的收官之战，承载着语言内化、综合运用与成果输出的重任。教学内容不再是孤立的新知传授，而是在单元整体教学框架下，对前两课时所学的核心词汇（ball,doll,car,kite,toybear等）和核心句型（“Ihavea...”“It‘s...”“Lookatmy...”）进行整合与迁移创新。FunTime板块通常以游戏或活动形式呈现，旨在趣味性操练；StoryTime板块则通过一个小故事，提供完整的语境，让学生在听、读、演的过程中体会语言的交际功能和文化内涵。本设计将两大板块有机融合，并引入“为班级爱心义卖制作玩具”的微项目，使语言学习与问题解决紧密结合，赋予知识以生命力和意义感16。（二）学情分析【基础】三年级学生处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事和动手操作的活动有着浓厚的兴趣。经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了关于玩具的8...核心词汇，并能运用“Ihave...”等简单句式介绍自己拥有的玩具，具备了进行简单交流的语言基础。然而，学生的注意力持久度有限，语言输出的完整性和丰富性有待提升，且在真实情境中综合运用语言进行连贯表达、与人协作解决问题的能力尚在萌芽阶段。因此，本课需要通过设计阶梯式任务、提供充足的语言支架和真实的交流平台，激发他们的表达欲望，引导他们将零散的知识转化为综合的语言运用能力4。三、教学目标设计【核心】通过本课时学习，学生能够：（一）语言能力1.【基础】在听、说、读、做的活动中，巩固并熟练运用本单元核心词汇（toy,ball,doll,car,kite,bear,funny,super等）描述玩具的特征。.........戏和故事语境中，理解并运用核心句型“Ihavea...”“Lookatmy...”“It’s...”“Let‘splaytogether.”进行关于玩具的交流和分享，语音语调基本正确。3.【热点】在小组合作制作创意玩具并推介的活动中，综合运用所学语言，进行有条理的、不少于34句的连贯表达。（二）文化意识1.通过分享自己心爱的玩具，理解“分享”的意义，体会与同伴玩耍的快乐，增进同伴情谊。2.了解玩具回收与再利用的环保理念，初步形成珍惜物品、变废为宝的意识79。（三）思维品质1.在观察、比较、分类的活动中，辨识不同材料的特征，培养分析、归纳的逻辑思维能力。2.在废旧物品改造创意设计过程中，激活想象，培养发散性思维和创新思维能力。3.通过评价与反思，学会客观地看待自己和他人的学习成果，发展批判性思维。（四）学习能力1.能够通过小组合作，共同完成制作与展示任务，提升合作学习的能力。2.能够根据评价量规，对小组作品及个人表现进行自评与互评，成为反思型学习者。四、教学重难点（一）【重要】教学重点1.在具体语境中灵活运用本单元核心语言介绍、描述并分享玩具。2.理解故事内容，并能模仿语音语调，有感情地朗读或表演故事。（二）【难点】教学难点1.能够将语言描述、手工制作与创意展示有机融合，综合运用多学科知识解决“制作推介玩具”这一真实问题。2.在小组活动中，能够与同伴有效沟通，共同协作完成项目任务，并流畅地进行成果汇报。五、教学准备1.【基础】多媒体课件（PPT）：包含玩具店视频、FunTime游戏素材、StoryTime动画、音效、评价量规等。2.【基础】教具：教师用DIY玩具范例、核心词句卡片、评价星星贴纸。3.【重要】学具：学生自带或由教师准备的废旧物品（纸盒、瓶子、布料边角料、纽扣等）、剪刀（儿童安全剪刀）、胶水、彩笔、胶带等手工材料。4.【重要】学习单：《MyDIYToyPlan》项目计划书，包含玩具名称、所需材料、制作步骤、推介词等框架。六、教学实施过程（核心环节）【热身与导入：唤醒旧知，激活思维】（5分钟）（一）歌曲热身，营造氛围上课伊始，教师播放并带领学生齐唱一首节奏欢快的英文歌曲《ToysSong》。歌曲中包含了本单元所学的核心词汇，如doll,car,ball等。学生一边唱歌，一边做出相应的动作，如抱着娃娃、开汽车、拍皮球等。【设计意图】通过歌曲迅速将学生带入英语学习的情境，激活大脑中关于玩具的已有图式，调动多感官参与学习，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续学习做好情绪和知识上的准备4。（二）游戏激趣，聚焦主题kite......课件展示一个“ToysShop”的场景，但玩具都被“藏”在了不同颜色的礼物盒子后面。教师提问：“Wow,somanygifts！Whattoysareinthem？Let‘splayaguessinggame.”随后，教师点击一个盒子，露出玩具的一部分（如一个圆圆的球、一根长长的风筝线），引导学生用句型“Isitaball/kite...？”或“Ithinkit’sa...”进行猜测。猜对后，点击放大完整的玩具图片，并齐读单词。【设计意图】【高频考点】采用“局部猜测”的游戏形式，对应教材中的FunTime活动理念。该活动不仅复习了词汇，更重要的是在猜测过程中训练了学生的观察力和逻辑推理能力，同时自然复现了本单元的核心句型，为后续输出搭建了坚实的语言支架。【任务呈现与探究：项目驱动，明晰路径】（3分钟）（一）创设情境，发布项目教师出示几张贫困地区孩子缺少玩具或班级即将举办“爱心义卖”活动的图片，配以感人的背景音乐。教师用低沉而富有感染力的语气说：“Boysandgirls,manychildrenintheworlddon’thavetoys.Theyarenothappy.Ourschoolisgoingtohaveacharitysale.Canwedosomethingforthem？”学生纷纷点头。教师顺势揭示本课的微项目任务：“Great！Let’smakesomespecialDIYtoyswiththeseoldthings.Andthen,wecanintroduceourtoysatthecharitysaletoletmorefriendsknowthemandbuythemtohelpothers.Today,let‘slearnhowtomakeatoyandtellastoryaboutit.”（板书课题：Unit3Toys：MakeShare）【设计意图】将学习任务与真实的社会责任（帮助他人）相结合，赋予学习以深远的意义，极大地激发了学生的内在动机和情感共鸣，体现了学科育人的价值，将“分享快乐”的主题升华到了“传递爱心”的高度15。（二）头脑风暴，聚焦问题教师展示自己用废旧材料制作的DIY玩具（如用袜子做的雪人、用纸盒做的小汽车），引导学生观察并提问：“LookatmyDIYtoys.Whataretheymadeof？”引导学生说出“paper,box,bottle,cloth”等材料词汇。随后，教师提出本课的核心驱动问题：“TomakeacoolDIYtoyforthecharitysale,whatdoweneedtoknow？”师生共同梳理出项目需要解决的几个关键子问题：1.Whattoycanwemake？（做什么？）2.Whatmaterialsdoweneed？（需要什么材料？）3.Howtomakeitstepbystep？（怎么做？）4.Howtointroduceit？（怎么介绍？）【设计意图】通过项目拆解，将一个大问题分解为若干个学生能够理解和操作的小任务，帮助学生理清思路，明确本课的学习目标和路径，使后续的学习活动更具方向性和目的性。【实践与内化：学思结合，用创为本】（22分钟）（一）FunTime：创意构思与材料选择（解决WhatWhatquestions）1.【重要】分类游戏，激活思维：教师组织“SortingGame”。PPT上呈现大量废旧物品图片（如塑料瓶、旧报纸、卷纸筒、碎花布、瓶盖等）。教师发出指令：“Thinkaboutyourfavouritetoy.Whatcanyouusetomakeadoll/car/kite？”引导学生将物品图片拖拽到相应的玩具下方。例如，做doll可以用布料、毛线、纽扣；做car可以用纸盒、瓶盖做轮子。2.小组讨论，填写计划：学生46人一组，拿出自己收集的废旧物品，在组内交流：“Ihaveabox.Icanmakeacar.”“Ihaveabottle.Icanmakeadoll.”讨论后，每组初步确定一个最想制作的玩具，并在《MyDIYToyPlan》学习单的第一部分（MyToy：_；Materials：_）进行记录。【设计意图】此环节将语言学习（辨识物品、表达想法）与设计思维（根据材料构思产品）相融合。通过分类和讨论，学生不仅运用了语言，更锻炼了分析、综合和决策能力，为动手制作做好充分准备1。（二）StoryTime：方法学习与语言输入（解决Howquestions）1.观看故事，获取信息：教师过渡：“Weknowwhattomake.Buthowtomakeit？Ourfriendsinthestoryhaveagoodidea.Let‘swatch.”播放StoryTime板块的动画或视频（故事内容设计为：小动物们如何合作，利用废旧物品一步步制作一个新玩具）。第一遍观看，要求学生理解故事大意。看完后提问：“Whatdotheymake？Dotheyhavefun？”2.【难点】细读文本，梳理步骤：再次播放故事，并逐图呈现。教师引导学生关注制作过程，提炼出表示顺序的关键词和动词短语。例如：First，getabox.（准备材料）Then，drawaface.（装饰）Next，putonthewheels.（组装）Finally，playwithit.（玩耍）First...First...Then...Next...Finally...”板书，并带领学生跟读模仿，学习如何有条理地描述过程。3.模仿跟读，体验情感：学生打开课本，跟读录音，重点模仿小动物们完成玩具后的喜悦之情，以及邀请伙伴一起玩时“Let‘splaytogether.”的兴奋语气。随后，小组内分角色朗读或尝试表演故事片段。【设计意图】【热点】依托语篇，践行英语学习活动观。学生经历了从学习理解（观看、获取信息）到应用实践（梳理步骤、跟读模仿）的认知过程。故事不仅提供了语言范式（顺序词、动词短语），更重要的是展示了“合作、分享、快乐”的主题意义，为学生后续的实践提供了情感和行动的双重示范9。（三）项目实践：合作制作与语言支架（解决Howtomakeintroduce）1.动手制作，知行合一：在明确了制作方法和步骤后，学生以小组为单位，拿出准备好的废旧材料和工具，正式开始DIY玩具制作。教师播放轻柔的背景音乐，巡视各小组，一方面维持秩序、指导安全使用剪刀，另一方面用英语与学生交流，进行即时指导：“Oh，youaremakingarobot.Cool！What‘sthis？”“First，youneedtocolourit.Good.”鼓励学生在制作过程中尝试用英语进行简单交流。2.边说边做，语言伴随：教师鼓励学生在制作的同时，尝试用刚学的顺序词描述自己的动作，如“First，Icutthepaper.Then，Iglueit...”。语言与动作相结合，加深理解和记忆。3.【重要】搭建支架，撰写文稿：玩具制作基本完成后，教师引导学生回到《MyDIYToyPlan》学习单，完成最后一部分（Introduction）。教师提供推介语言支架：Hello！ThisisourDIYtoy.It’sa_.Lookatit！It‘s_and_.（颜色/特征）It’smadeofa_andsome_.（材料）First，we_.Then，we_.（简单步骤）Itcan_withus.（功能/玩法）eandbuyit！/Let‘splaytogether！各小组根据自己玩具的实际特点，讨论并合作填写介绍词，为最后的展示汇报做准备。【设计意图】这是本课的核心环节，也是项目化学习的精髓所在。将手工劳动（美术/劳技）与英语表达深度融合，打破了学科界限。学生在“做”的过程中“学”语言，在“用”语言的过程中“完善”作品，真正实现了“做中学、用中学、创中学”18。教师提供的语言支架，有效化解了语言输出的难点，帮助学生在最近发展区内获得提升。【展示与评价：成果交流，反思提升】（8分钟）（一）【核心】项目展示会：“ToyCharitySale”教室布置成简易的“义卖市场”模样。各小组将自己的DIY玩具摆放在桌面，准备好介绍。1.组内预演：各组先在组内轮流练习介绍，确保每位成员都能说上一两句。2.全班展示：邀请34个小组上台，利用实物投影展示他们的作品，并按照学习单上的推介词进行介绍。鼓励小组全员参与，有人展示玩具，有人介绍材料，有人介绍玩法。台下同学扮演“顾客”或“评委”。（二）【热点】互动问答与评价展示结束后，设置问答环节。台下同学可以提问：“Whatisitmadeof？”“CanIplaywithit？”展示小组用英语进行回答。教师引导学生依据提前公布的“StarEvaluator”评价量规（包含Language，Creativity，Cooperation三个维度）进行评价，给表现优异的小组贴上星星。（三）教师总结与升华教师总结各小组的表现，再次强调“Sharingbringsfun.”“Makingbyyourselfiscool.”并告诉学生，这些充满爱心的DIY玩具将为需要帮助的小朋友带去快乐，它们是最棒的礼物。【设计意图】项目展示会是整个单元的成果出口，为学生提供了真实的交流平台和强烈的成就感。评价量规的使用，将学习目标具体化、可视化，引导学生关注语言、创意与合作等多个方面，实现了“教学评”一体化57。最后的总结将活动意义回归到情感态度目标，再次升华主题。七、板书设计Unit3Toys：MakeShareSharingbringsfun！（核心区）（项目支架区）【词汇卡片区】DIYToyPlan：balldollcarWhat？→arobotkitebear...Materials？→box，bottlecapsSteps？→1.First，get...2.Then，draw...（句型区）3.Next，puton...Ihavea...4.Finally，play...Lookatmy...Introduce？→Hello！Thisis...It‘s.../It’smadeof...It‘s...（颜色/特征）Let‘splaytogether！It’smadeof...We_.（步骤）Let‘splay！八、教学评价设计【重要】采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价（贯穿课堂始终）教师对学生在热身游戏中的反应、小组讨论的参与度、故事跟读的模仿能力、动手制作时的投入程度、合作交流的文明礼貌等，及时给予口头表扬、贴纸奖励或肯定性的体