小学二年级英语上册《Module 2 Unit 5 Food I like》第1课时教学设计

小学二年级英语上册《Module2Unit5FoodIlike》第1课时教学设计一、课程基本信息与设计理念【基础】【重要】本课时为上海牛津版（试用本）小学二年级上册Module2Unit5《FoodIlike》的第一课时，课题拟定为新标题《ExploringYummyFoodattheParty》。本课属于小学英语课程“人与自我”及“人与社会”范畴下“生活与学习”、“人际沟通”主题群，子主题内容为“饮食与健康”、“个人喜好与情感表达”以及“同伴交往”5。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本设计旨在通过创设真实、连贯且富有童趣的“生日派对”语境，引导学生在看、听、说的过程中，感知、理解、内化并初步运用核心词汇与句型，表达个人对食物的喜好。本设计秉持“学为中心”的理念，强调学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，不仅关注语言知识与技能的习得，更关注学生思维品质、文化意识及学习能力的初步启蒙，致力于构建一节有情境、有层次、有温度、有深度的素养导向的英语课5。鉴于课时仅为14张PPT的容量，本设计将聚焦于核心内容的精讲与多模态活动的整合，力求在有限的时间内实现教学效益的最大化。二、教学背景分析（一）【基础】课标分析根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，二年级学生应在感知、理解、积累和运用基本语言的基础上，发展语言意识，形成初步的语感。在语言能力方面，要求能听懂课堂简短的指令并做出反应，能根据图片或提示说出单词和简短的句子。在文化意识方面，要求对中外文化有初步的了解，能在学习中感兴趣地接触并感知中外文化差异。在思维品质方面，要求能在教师帮助下，尝试从不同角度观察事物，初步具备分类、比较信息的能力。在学习能力方面，要求能在学习活动中尝试模仿、表演，乐于与他人合作13。本课时设计严格对标上述要求，通过韵律、游戏、角色扮演等活动，全面落实核心素养的启蒙培养。（二）【重要】教材分析《FoodIlike》是Module2“Me,myfamilyandfriends”的深化与拓展，承接了之前关于身体部位、能力的介绍，将话题延伸至与个体生活息息相关的“食物”，也为后续学习更复杂的饮食表达、购物及健康饮食理念打下坚实的词汇和功能基础。本课时是单元的第一课时，承担着“话题导入”与“核心词汇/句型初次感知”的功能。教材内容贴近学生生活实际，具有极强的交际性和趣味性。本设计将教材中的静态内容进行动态化、情境化处理，将其整合为一场生动的“生日派对”主线，使语言学习从碎片化的单词、句型操练，走向整体性的语篇理解和有意义的交际应用56。（三）【基础】学情分析教学对象为小学二年级学生，年龄在78岁之间。该年龄段学生具有以下显著特征：活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，但有意注意持续时间较短，以形象思维为主10。在知识储备上，大部分学生在一年的英语学习中已积累了一些简单的课堂指令和日常问候语，对英语学习抱有新鲜感和兴趣。部分学生在生活中或课外培训机构可能已接触过如hamburger,pizza,cake等部分食物单词，但掌握程度参差不齐，缺乏系统的梳理和在完整语境中的准确运用。在能力基础上，学生已具备初步的听音、模仿、做动作的能力，能在教师引导下参与简单的游戏和表演活动。然而，他们对名词单复数（a/an及like...模糊，可能在表达“Ilike...”时忽略复数意义，或对“anapple”的用法感到困惑，这是本课需要重点突破的隐性难点。因此，教学活动的设计必须直观、有趣、多感官参与，节奏明快，且要给予学生充分的模仿、操练和展示机会，同时渗透可数名词的基本概念。三、【核心】教学目标基于对课标、教材和学情的综合分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能听懂、会说、会读核心词汇：hamburger,pizza,cake,apple,banana,orange（或其他根据教材实际调整的词汇）。like...基础】能听懂、会说、会读并初步运用核心句型：Ilike...来表达自己对某种食物的喜好。3.【基础】能理解并初步感知名词的单复数形式，能在语境中正确使用a/an以及名词的复数形式（如anapple,hamburgers）。（二）文化意识1.【重要】通过了解中外小朋友在生日派对上的常见食物（如pizza,hamburger与cake），初步感知中外饮食文化的异同，培养开放包容的文化态度。2.【基础】在情境中学会分享食物、礼貌回应，渗透“与人分享”的中华传统美德。（三）思维品质1.【热点】【重要】能根据教师引导，观察并归纳出核心句型的结构（Ilike+食物）。2.【热点】能根据食物的特征（如形状、颜色）进行简单的联想和分类，激活关联性思维。3.能在“点餐”、“分享”等模拟任务中，根据自己的真实意愿做出选择并表达，培养个性化思维。（四）学习能力1.【基础】乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各类活动（游戏、chant、角色扮演）。2.【重要】能在小组合作中，认真倾听同伴的发言，并尝试用英语进行简单的交流与互动，初步建立合作学习意识。四、【难点】教学重难点（一）【基础】教学重点like...物类词汇的准确发音，以及运用核心句型“Ilike...”在情境中表达个人喜好。（二）【难点】教学难点1.名词单复数的初步感知与正确搭配：特别是an的使用（anapple/anorange），以及表达喜好时使用复数形式（Ilikehamburgers.）的习惯培养。like...高频考点】“Ilike...”后接名词时的语流连贯性，避免逐词停顿。五、教学准备多媒体课件（含14张PPT）、单词卡片与图片、食物模型或头饰、评价用的贴纸（如小食物图案）、简单的派对道具。六、【核心】教学实施过程（14张PPT逐页详解）【热身与导入】PPT13PPT1：封面页◎画面内容：呈现一个色彩鲜艳、充满童趣的标题“Module2Unit5FoodIlike”，副标题“Period1ExploringYummyFoodattheParty”。背景是几个卡通动物和食物篮。◎教师活动：师生问候，简要介绍本课将要探索的主题：“Today,wearegoingtotalkaboutyummyfoodandhavefunataparty!”◎设计意图：明确课题，营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生的好奇心。PPT2：歌曲热身《AppleTree》◎画面内容：播放经典的英文儿歌《AppleTree》动画视频，画面中出现苹果树和可爱的角色。◎教师活动：引导学生一起跟着视频拍手、哼唱、做简单动作。◎设计意图：【基础】通过熟悉的旋律激活学生的已有知识，将学生快速带入英语学习情境，同时自然引出“食物”这一话题37。PPT3：情境创设——收到邀请函◎画面内容：屏幕上出现一张精美的动画邀请函，上面写着：“Dearfriends,weletomybirthdayparty!——Bobby”◎教师活动：T:“Boysandgirls,look!Wegotaninvitation!It‘sfromourfriendBobby.Heishavingabirthdaypartytoday.Let’sgoandseewhatyummyfoodisattheparty!”点击邀请函，出现进入派对的动画效果。◎设计意图：【重要】引入本课主线任务“Bobby的生日派对”，将零散的语言知识点串联成一个有意义、有情感的探究历程，让学生在任务的驱动下主动投入学习5。【新知识呈现与操练】PPT49PPT4：呈现核心词汇1(cakehamburger)◎画面内容：派对餐桌的大图。先出现一个被盖子盖住的盘子。教师问：“What’sonthetable?Let‘ssee!”点击后，盖子揭开，出现一个大蛋糕（cake），同时弹出单词和图片。再点击，出现一个汉堡包（hamburger）。◎教师活动：用夸张惊喜的语气教授新词：“Wow!It‘sacake.Abigcake.Cake,cake,followme.”采用大小声、升降调等多种方式带读。同样方式教授hamburger。◎设计意图：【基础】在情境中直观呈现核心词汇，利用揭盖子的形式制造悬念，吸引学生注意力，使词汇学习充满乐趣。PPT5：呈现核心词汇2(pizza,apples,oranges,bananas)◎画面内容：派对餐桌上的其他区域逐步放大，呈现pizza、apples、oranges、bananas。对于水果类，强调复数形式（图片上显示多个）。◎教师活动：T:“Andhereesthepizza!Pizza,pizza,yummypizza.”引导学生模仿。接着呈现水果篮，T:“Lookatthefruits!Manyapples.Theyareapples.Apple,apples.”引导学生初步感知单复数的变化和读音。同法教授oranges,bananas，强调anapple,anorange的用法。◎设计意图：【难点】在真实图片中自然融入单复数概念，将抽象的语法规则具象化，降低理解难度2。PPT6：词汇游戏——What‘smissing?◎画面内容：PPT上同时呈现本课所学的6个食物图片，停留几秒后，点击PPT，其中一张图片消失。◎教师活动：T:“Lookcarefully!What’smissing?”引导学生快速观察并用英语说出消失的食物单词。◎设计意图：【热点】通过游戏化方式巩固词汇记忆，调动学生的视觉注意力和快速反应能力，活跃课堂气氛，实现高频复现2。like...：句型呈现——Ilike...◎画面内容：Bobby的头像出现在屏幕左侧，旁边出现一个对话框。Bobby指着一块蛋糕说：“Ilikecake.”点击后，蛋糕图片旁出现一颗红心。接着，Bobby指着汉堡说：“Ilikehamburgers.”同样出现红心。like...动：T:“Bobbyistellinguswhathelikes.Listencarefully!”播放原声或由教师模仿Bobby的声音说出句子，引导学生注意倾听。然后板书或大屏呈现核心句型“Ilike...”。◎设计意图：【基础】在情境中自然引出核心句型，让学生在语篇中感知句子的意义和语用功能，即表达自己的喜好。PPT8：句型操练——跟读与机械练习like...容：分页呈现不同的食物图片，下方显示句子支架“Ilike...”。◎教师活动：教师指着图片，示范完整句子，如“Ilikeapples.”。然后带领学生整体跟读，强调“like”和“apples”之间的连读。采用“爬楼梯”（声音渐强）、“传话筒”（一人说给下一人听）等形式进行集体与个别的快速操练。like...图：【高频考点】通过多种形式的机械操练，帮助学生形成正确的语音语调和语言习惯，重点突破“Ilike...”后接食物时的语流连贯性。PPT9：半控性练习——PairWork:Sharewithyourdeskmatelike...容：屏幕上方显示语言支架“A:Ilike...B:(做出回应，如点头、微笑)”，下方是Bobby和朋友分享食物的动画场景。◎教师活动：教师先与一名学生示范：T:“Ilikebananas.”S:(根据老师引导)“Bananas,yummy.”或简单回应“Yes.”。然后布置同桌合作任务，互相告诉对方自己喜欢的食物，并做出回应。◎设计意图：【重要】从机械操练过渡到有意义、半真实的交际运用。通过同桌互动，让每一个学生都有开口说英语的机会，培养合作意识和初步的交际能力210。【巩固与拓展】PPT1013PPT10：拓展任务1——Let’schant◎画面内容：呈现一个节奏明快的小韵文，配有节拍器动画。Cake,cake,Ilikecake.Yummy,yummy,ontheplate.Apples,apples,Ilikeapples.Yummy,yummy,ontheplate.（可替换为其他食物）◎教师活动：教师先打着节拍示范一遍，然后带领学生一起拍手说唱。可分男女生对说、小组对说。◎设计意图：【热点】将核心词汇和句型融入韵律感强的chant中，符合低龄学生的认知特点，有助于强化记忆，培养语感，同时调节课堂节奏26。PPT11：拓展任务2——角色扮演：AttheParty◎画面内容：呈现生日派对场景，Bobby作为主人，邀请大家点餐。屏幕上给出语言支架：Bobby:Hello!Whatfooddoyoulike?/Hello!like...:Ilike...Bobby:Hereyouare.Guest:Thankyou.◎教师活动：请几位学生戴上头饰扮演客人，教师或一位学生扮演Bobby，进行情景对话示范。然后组织学生以4人小组为单位，利用手中的食物图片或模型进行角色扮演。◎设计意图：【难点突破】【重要】创设逼真的任务情境，促使学生综合运用本课所学语言完成“点餐与分享”的交际任务。这是从“学”到“用”的关键一步，有效提升综合语言运用能力234。PPT12：拓展任务3——情感升华：Sharingiscaring.◎画面内容：展示Bobby和朋友们一起分享蛋糕、水果，大家脸上洋溢着笑容的温馨画面。屏幕下方出现一句中文“分享是关心”，或英文“Sharingiscaring.”◎教师活动：T:“Look,everyoneissohappyattheparty.Why?Becausetheysharetheyummyfood.Sharingmakesushappy.”引导学生懂得分享的快乐，并鼓励他们在生活中像Bobby一样，乐于与朋友、家人分享。◎设计意图：【重要】挖掘本课的育人价值，将语言学习与品德教育深度融合，实现学科育人、润物无声的目标15。【小结与作业】PPT1314PPT13：课堂小结◎画面内容：以思维导图的形式，梳理本课所学核心内容。中间是“FoodIlike”，分支分别是核心词汇（配图）和核心句型（Ilike...）。◎教师活动：带领学生快速回顾本课重点词汇和句型，并让几位学生说说自己本节课的收获。◎设计意图：【基础】利用思维导图帮助学生构建本课的知识结构，使零散的知识系统化，加深记忆和理解5。PPT14：分层作业布置◎画面内容：作业以星星等级呈现。☆基础作业：听录音，跟读本课单词和课文3遍，并指着图片说给家长听。☆☆实践作业：画一画自己喜欢的一种或几种食物，并用“Ilike...”向家人介绍你的画。☆☆☆拓展作业：和爸爸妈妈一起制作一份“家庭晚餐菜单”，用英语标出你喜欢的食物。◎教师活动：解释各项作业要求，鼓励学生根据自己的能力和兴趣至少完成一项。◎设计意图：【重要】设计分层、可选、实践性的作业，尊重学生个体差异，将课堂学习延伸至家庭生活，体现“教学评”一体化的延续性10。七、板书设计（教室黑板布局）左侧：核心词汇区，食物图片，图片下方对应书写单词（hamb