盲校义务教育实验教科书·道德与法治二年级下册《坚持才会有收获》教学设计

盲校义务教育实验教科书·道德与法治二年级下册《坚持才会有收获》教学设计【重要】教材分析本课《坚持才会有收获》是盲校义务教育实验教科书《道德与法治》二年级下册第四单元“我会努力的”中的第三课。本单元围绕“努力”这一核心主题展开，前三课分别是《我能行》引导学生树立自信，《学习有方法》指导学生掌握策略，而本课则是在此基础上，聚焦于意志品质的培养，旨在帮助学生认识到从“想做”到“做成”，从“有方法”到“做到”之间，必须经历“坚持”这一关键过程。本课内容包含了“我们都坚持过”、“坚持的收获”、“特殊的较量”以及“一起来，试一试”四个板块。本课承接前两课，将自信与学习方法内化为持久的行为动力，同时为四年级学习“与自我对话”等更复杂的心理品质培养奠定基础，具有承上启下的重要作用。对于盲校学生而言，由于视觉受限，他们在学习和生活中需要克服比明眼学生更多的困难，因此，培养其坚忍不拔的意志品质，不仅关乎学业进步，更对其未来融入社会、实现独立生活具有不可估量的深远意义。【基础】学情分析授课对象为盲校二年级学生。这一年龄段的学生正处于他律向自律过渡的阶段，有意注意正在发展，但坚持性较差，容易受到外界干扰和内在畏难情绪的影响。由于视力障碍，他们在日常生活中，无论是行走定向、生活自理还是文化课学习，都需要付出更多的努力和时间，遭遇挫折的频率相对更高。一方面，他们可能比普通孩子更早地体验到“困难”的滋味，容易产生气馁、放弃的念头；另一方面，他们的内心深处又极其渴望获得成功，证明自己“我能行”。因此，本课的教学不能仅仅停留在“要坚持”的说教层面，而必须紧密结合他们在盲校生活中的真实经历（如摸读盲文点字、使用盲杖行走、学习生活技能等），引导他们正视坚持过程中的艰辛，并从中发现自己的潜能，体会到坚持所带来的独特价值感与成就感，将外在的道德要求转化为内在的成长需求。【难点】教学目标1.【基础】情感与态度目标：通过回顾与分享，激发学生对自身坚持经历的珍视感，树立“我能坚持”的自信心；在体验与感悟中，逐步形成面对困难不轻易低头的积极人生态度。2.【重要】行为与习惯目标：能够在教师和同伴的鼓励下，尝试运用制定小目标、自我提醒、寻求帮助等方法，在学习和生活中践行“坚持”；初步养成做事有始有终、努力克服困难的良好习惯。3.知识与能力目标：理解“坚持”的含义，知道坚持需要有克服困难的勇气和战胜自我的决心。能够借助生活中的具体事例，说出自己或他人在面对困难时是如何坚持下来的，并尝试总结一些坚持的好方法。【核心】教学重难点1.【教学重点】引导学生在体验和反思中，理解坚持需要克服困难和战胜自我，感受坚持带来的收获与成长。2.【教学难点】帮助学生将对“坚持”的认知内化为克服困难的毅力，并能针对自身的薄弱环节，找到适合自己的、在日常生活中学以致用的坚持方法。【基础】教学准备1.教师准备：制作包含盲文点字标注、语音提示和触觉元素（如不同材质的纸片代表困难）的触摸式绘本课件；录制或搜集明眼学生、盲校高年级学生以及成年盲人坚持做事的音频故事（如学习乐器、练习行走、坚持运动等）；准备“坚持能量卡”盲文版。2.学生准备：回忆一件自己坚持做下来并感到自豪的事情，可以是学习上的（如学会一个盲文点位），也可以是生活上的（如自己穿衣服、走熟一条路），准备在课堂上与大家分享。【核心】教学实施过程一、游戏导入，初感“坚持”之味（预计用时8分钟）“同学们，上课之前，我们先来玩一个简单的游戏，名字叫‘我是木头人’。”教师用亲切的语调发出指令。全班学生起立，按照游戏规则，保持一个姿势不动，挑战一分钟。教师用温柔的语调在旁边鼓励：“现在时间刚刚开始，你们的身体很放松……二十秒过去了，有的同学身体开始有点晃动了……四十秒，坚持住，你们就是最棒的小木头人……五、四、三、二、一，时间到！”“请大家轻轻坐下。”教师引导学生分享感受，“刚才这一分钟，你有什么感觉？最开始觉得容易吗？后来呢？有没有在心里对自己说‘再坚持一下，马上就结束了’？”学生们可能会回答：“腿有点酸”、“很想动”、“我告诉自己一定要赢”。教师顺势总结：“是啊，这一分钟虽然很短，但我们每个人都和自己的‘想动一动’做了一次小小的斗争，最后我们都没有动，战胜了自己，这就叫做——坚持。今天，我们就一起来聊聊‘坚持’这个话题。”随即用盲文板书课题《坚持才会有收获》。二、分享与回顾，唤醒“坚持”记忆（预计用时12分钟）【高频考点】“我们都坚持过”“同学们，其实，我们每个人都是‘坚持小英雄’。从小到大，我们学会了那么多本领，哪一件事不是坚持的结果呢？来，让我们一起走进‘我的坚持故事’分享会。”教师首先播放一段事先录制好的音频故事，是本校一位五年级的大哥哥分享他初学盲文时的经历：“我刚上一年级的时候，摸读盲文特别慢，六个小点点，我怎么也分不清。尤其是3点和6点，总是搞混。摸一会儿，手指就疼了，心里特别着急，好几次都把书扔到一边不想学了。后来，老师教我每天用手指做操，妈妈每天晚上陪我一起摸读十分钟。一天，两天，一个月……突然有一天，我发现那些小点点变得听话了，我能流畅地摸出一句话了！那一刻，我高兴得差点跳起来！现在，我已经可以自己读很厚的故事书了。”“听了大哥哥的故事，你想到了什么？”引导学生讨论：大哥哥遇到了什么困难？他是怎么做的？最后收获了什么？学生回答后，教师小结：“大哥哥的收获，不仅仅是因为学会了摸读盲文，更因为他战胜了着急、想放弃的那个自己，收获了坚强的品质。”“接下来，该轮到你们了。想一想，在你学习、生活中，有没有哪件事，一开始很难，但你坚持下来了？谁愿意来分享一下？”教师走到学生中间，用手轻轻拍拍愿意分享的同学的肩膀以示鼓励。一位学生可能会说：“我学走路的时候，用盲杖探路，开始总是不敢迈步，怕撞到东西，也怕摔倒。妈妈一直在前面叫我，让我听声音走过去。我摔过好几次，膝盖都青了，但是我每次摔倒了都爬起来，坚持练习。现在，我已经能自己从宿舍走到教室，不用人陪了。”教师及时给予肯定：“听，这多了不起！你不仅收获了独立行走的本领，更收获了勇敢和自信！”另一位学生可能分享：“我每天坚持练琴，手都练酸了，但是我现在能弹出好听的曲子了。”教师将学生分享中的关键词，如“手疼”、“害怕”、“想哭”、“很高兴”、“学会了”、“被表扬”等，用盲文或口头的方式总结出来，引导学生发现：坚持的过程往往伴随着困难和不舒服，但坚持的结果总会带来收获和喜悦。三、直面困难，剖析“坚持”之难（预计用时12分钟）【难点】【特殊的较量】“刚才我们分享了很多快乐和自豪的坚持故事。可是，大家有没有发现，坚持做一件事，说起来容易，做起来却很难。有时候，我们心里好像有两个‘小人’在打架，一个想放弃，一个想坚持。这就是一场‘特殊的较量’。”教师播放精心制作的触摸式绘本《青蛙看海》片段，画面用不同触感的纸剪贴而成：光滑的纸代表青蛙，粗糙的砂纸代表高山。教师一边引导学生触摸，一边讲述：“青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。苍鹰告诉它，只要登上前面这座高山，就能看到大海。青蛙望着高耸入云的大山，吸了一口凉气：‘天哪，这么高的山，我没有像你一样会飞的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么能爬上去呢？’”“孩子们，现在青蛙心里那两个‘小人’就开始打架了。一个‘小人’说：‘山这么高，台阶这么多，我肯定爬不上去，太累了，还是放弃吧，在湖边待着也挺好。’另一个‘小人’说：‘不试一试怎么知道呢？我每爬一步，就离大海近一步，只要坚持，总有一天能爬到山顶！’”“你们猜，青蛙是怎么做的？是谁帮了它？”教师继续讲述：“这时，一只小松鼠跳出来说：‘别怕，我陪你一起爬！我们可以一级一级台阶慢慢爬，累了就休息一会儿。’于是，青蛙在小松鼠的鼓励和陪伴下，一级一级往上跳。台阶好像永远也爬不完，它的腿跳酸了，就歇一歇；口渴了，就喝点露水；想放弃了，小松鼠就在旁边给它加油。就这样，它们跳啊，跳啊，终于有一天，它们跳上了山顶。当广阔无垠、波光粼粼的大海展现在眼前时，青蛙激动地大喊：‘大海，我来啦！’”【重要】“故事讲完了，请大家思考：在这场与自己的较量中，青蛙最终让哪个‘小人’赢了？它是靠什么赢的？”学生讨论后，教师引导总结：是坚持的“小人”赢了。青蛙不仅靠自己的毅力，还靠了小松鼠的帮助，并且把大目标分解成了一级一级的小台阶。这说明，当我们觉得坚持不下去的时候，除了自己咬牙挺住，还可以寻求帮助，也可以把大任务分成一个个小目标，这样，坚持就没那么可怕了。接着，教师引导学生联系自身：“你们在生活中有没有过这样‘心里打架’的时刻？比如，早上天冷，不想起床；练琴练烦了，不想练了；摸读盲文累了，不想摸了……那时候，你是怎么说服自己坚持下来的？”学生结合实例分享内心的斗争与最终的选择。教师相机总结，坚持的敌人是自己，战胜自己，就是最大的胜利。四、实践演练，探寻“坚持”之法（预计用时15分钟）【核心】“一起来，试一试”“光说不练假把式。接下来，我们就来进行一场真正的挑战，看看大家能不能把刚才学到的‘坚持法宝’用起来。”“挑战项目：金鸡独立（盲校版）。规则：单脚站立，双手可以轻轻放在身体两侧保持平衡，但不能依靠桌椅。看看谁能坚持最久。”挑战分两轮进行。第一轮，直接开始，不教方法。计时开始，教师用声音鼓励：“10秒……20秒……30秒……身体开始晃动了，坚持……”一轮结束后，采访坚持时间长的和早早落地的学生。落地的学生可能会说：“脚太酸了，一晃我就倒了。”坚持下来的学生可能会说：“我在心里唱歌，转移注意力。”“我想着我要为小组争光。”【重要】“看来，光靠硬撑还不够，大家都有自己的小妙招。现在，我们进行第二轮挑战。挑战前，我们一起来集思广益，寻找‘坚持的法宝’。刚才青蛙的故事和同学们的分享，给了我们哪些启示？”教师引导学生归纳，并用盲文板书或口头总结出“坚持法宝”：1.【法宝一：找人帮】像青蛙有小松鼠陪伴一样，我们可以找同学、老师、爸爸妈妈监督自己，给自己加油。2.【法宝二：分小步】把大目标分成一个个小目标。比如，不想摸书时，就告诉自己“我只摸5行”，5行摸完了，再摸5行。3.【法宝三：想好处】想想坚持下来后的收获。比如，坚持练习走路，以后就能自己去小卖部买好吃的；坚持练琴，六一儿童节就能上台表演。4.【法宝四：心里喊】像解放军叔叔阅兵训练那样，在心里给自己喊口号：“再坚持一下！”“我能行！”第二轮挑战开始。这一次，教师鼓励学生运用刚才总结的法宝。比如，“如果你觉得累了，就试试‘分小步’法，对自己说，我先数到30，数到了，我再数30。”或者“你可以‘心里喊’，给自己加油。”挑战结束后，再次采访，让学生对比两次挑战的感受，谈谈运用方法后有什么不同。“同学们太棒了！通过今天的挑战，我们发现，坚持不是傻傻地硬撑，而是有方法、有智慧的。当我们掌握了这些法宝，坚持就不再是痛苦的事情，而是一场有趣的游戏。”五、课堂总结与延伸，点燃“坚持”之志（预计用时3分钟）【热点】“同学们，今天我们通过游戏、故事和挑战，共同学习了‘坚持才会有收获’。我们明白了，坚持的路上有困难，也有乐趣；有想放弃的念头，更有战胜自己的勇气。我们还学会了坚持的法宝。”“希望大家把今天学到的法宝带出课堂，带到你的日常生活中去。老师要给大家布置一个特别的任务：每个人领取一张‘坚持能量卡’（盲文版），在这张卡上，写下或摸读出一件你希望在本学期坚持做下去的事，比如‘每天自己叠被子’、‘每天练习摸读盲文10分钟’。然后，我们比一比，看谁能坚持最久，谁的能量积得最满。”“最后，老师想送给大家一句话，这句话也会出现在你们的能量卡上：‘坚持，不是因为有希望才坚持，而是因为坚持了，才有希望。’愿你们每个人都能成为生活的‘坚持小英雄’，在坚持中收获成长，收获一个闪闪发光的自己”【基础】板书设计15坚持才会有收获（盲文书写的核心词汇）我们都坚持过：故事、分享│特殊的较量：放弃↔坚持（战胜自己）↓一起来，试一试【坚持法宝】找人帮分小步想好处心里喊【深层】教学反思本课设计充分考虑盲校二年级学生的身心特点