6.1 《再别康桥》 教学设计统编版高中语文选择性必修下册

6.1《再别康桥》教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图本节课以《再别康桥》为教学内容，旨在引导学生深入理解徐志摩的诗歌创作背景，感受诗歌的意境美和情感表达。通过分析诗歌的结构、修辞手法和意象，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象和情感，提升对诗歌艺术价值的感知。

2.增强学生的文化理解力，理解诗歌背后的历史背景和作者情感。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌学习，丰富学生的语言表达和文学积累。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已接触过现代诗歌，对诗歌的基本结构和表达方式有所了解。然而，对于徐志摩的诗歌及其背后的文化背景，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，尤其是对富有情感和艺术魅力的诗歌。学生具备一定的文学鉴赏能力，但分析诗歌的技巧和方法可能还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和情感体验来理解诗歌，而另一部分学生可能更偏好通过逻辑分析和文本解读来把握诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析《再别康桥》时，可能会遇到对诗歌意象和隐喻的理解困难，以及如何准确把握作者情感和创作背景的挑战。此外，学生在运用现代诗歌分析技巧时，可能会感到理论性与实践性之间的脱节。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：语文教学平台、电子书包。

3.信息化资源：徐志摩生平介绍、诗歌创作背景资料、相关音频和视频资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.播放徐志摩的诗歌朗诵，营造氛围。

2.提问：同学们，你们对徐志摩的诗歌有什么了解？

3.学生分享，教师总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍徐志摩的生平和创作背景。

2.分析《再别康桥》的诗歌结构、意象和修辞手法。

3.讲解诗歌的情感表达和创作意图。

4.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：诗歌中的“康桥”指的是什么？为什么作者会别离康桥？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各组汇报讨论成果，教师点评。

四、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌，注意停顿和韵律。

2.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容。

3.教师出示相关诗句，让学生判断正误。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中哪些意象给你留下了深刻印象？

2.学生回答，教师总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.提问：诗歌中的情感表达有哪些特点？

2.学生分享，教师总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容。

2.学生分享学习心得，教师点评。

八、布置作业（5分钟）

1.课后阅读徐志摩的其他诗歌作品。

2.撰写一篇关于《再别康桥》的读后感。

教学过程设计说明：

1.导入环节通过播放诗歌朗诵和提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课环节，教师围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节，通过分组讨论和课堂提问，培养学生的合作能力和表达能力。

4.巩固练习环节，通过朗读、复述和判断正误等练习，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问环节，引导学生深入思考诗歌的内涵和情感表达。

6.拓展延伸环节，鼓励学生阅读更多诗歌作品，提高文学素养。

7.总结与反思环节，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固知识。

8.布置作业环节，引导学生课后自主学习和思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩的生平事迹：介绍徐志摩的生平经历，包括他的家庭背景、教育经历、爱情故事以及他的文学创作历程。

-诗歌创作背景：《再别康桥》的创作背景，包括当时的社会环境、文学潮流以及徐志摩的个人情感经历。

-现代诗歌流派：介绍新月派等现代诗歌流派的特点，以及徐志摩在其中的地位和影响。

-诗歌赏析文章：收集一些专业诗歌赏析文章，帮助学生从不同角度理解《再别康桥》的内涵和艺术价值。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，通过对比阅读，加深对徐志摩诗歌风格的理解。

-观看与徐志摩相关的纪录片或访谈节目，了解诗人的生活环境和创作状态，增强对诗歌背景的认识。

-参与诗歌创作活动，如诗歌朗诵、写作比赛等，通过实践提升对诗歌的鉴赏能力和创作技巧。

-加入文学社团或线上论坛，与其他文学爱好者交流，分享阅读心得，拓宽文学视野。

-阅读相关文学理论书籍，如《中国现代诗歌史》、《诗歌美学》等，从理论层面深入理解诗歌。

-在课堂上进行小组讨论，针对《再别康桥》中的意象、情感和修辞手法进行深入分析，培养批判性思维。

-通过网络资源，如图书馆电子资源、在线学术数据库等，查找更多关于徐志摩和现代诗歌的资料，丰富知识储备。

-尝试将《再别康桥》的意境和情感融入自己的写作中，创作诗歌或散文，提升文学创作能力。板书设计①本文重点知识点：

-徐志摩生平简介

-《再别康桥》创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

-诗歌修辞手法

②重点词句：

-康河上的金柳

-雁字回时，月满西楼

-悄悄是别离的笙箫

-那河畔的金柳，是夕阳下的新娘

③板书结构：

-徐志摩简介

-生平背景

-文学成就

-《再别康桥》创作背景

-社会环境

-个人经历

-诗歌意象

-金柳、青荇、星辉

-水草、夕阳、风

-诗歌情感

-别离之情

-留恋之情

-希望之情

-修辞手法

-比喻、拟人、排比

-诗歌分析

-结构特点

-情感表达

-艺术特色重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《再别康桥》中“康河上的金柳，是夕阳下的新娘”这一句中的意象及其表达效果。

答案：这句诗中的“康河上的金柳”是视觉意象，通过“夕阳下的新娘”进行比喻，将金柳比作新娘，形象地描绘了夕阳下康河边的柳树随风摇曳的优美姿态，表达了诗人对康桥的深情眷恋。

2.题型：诗歌情感表达

题目：结合全诗，分析《再别康桥》中诗人对康桥的情感变化。

答案：诗歌开头诗人对康桥的喜爱和留恋，随着“悄悄是别离的笙箫”一句的出现，情感转为淡淡的忧伤和无奈，最后以“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”作为结尾，表达了诗人对康桥的无限眷恋和永恒的怀念。

3.题型：诗歌修辞手法

题目：指出《再别康桥》中运用的一种修辞手法，并分析其作用。

答案：诗歌中运用了拟人的修辞手法，如“河畔的金柳，是夕阳下的新娘”，将柳树拟人化，赋予其人的情感和形象，使诗歌更加生动形象，增强了读者的感受力。

4.题型：诗歌结构分析

题目：分析《再别康桥》的结构特点。

答案：诗歌采用自由诗的形式，结构上没有固定的韵律和格律，但整体上呈现出一种渐进的情感变化。从对康桥的喜爱到别离的伤感，再到最后的眷恋和沉默，情感层次分明，结构完整。

5.题型：诗歌主题探讨

题目：探讨《再别康桥》的主题思想。

答案：《再别康桥》以诗人对康桥的别离之情为主线，表达了诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬，反映了人生离别和时光流逝的普遍主题。同时，诗歌也体现了诗人对自由、理想生活的追求和对美好事物的赞美。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，能够准确朗读诗歌，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。大部分学生能够理解诗歌的意象和情感，并能结合自己的生活经验进行适当的分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己的观点，对诗歌中的意象、情感和修辞手法进行了深入的分析。各小组的展示成果丰富，体现了学生的合作能力和批判性思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。测试结果显示，学生对诗歌意象和情感的理解较好，但在分析诗歌结构特点和修辞手法方面仍有提升空间。

4.学生反馈：课后收集学生对本节课的反馈，大部分学生表示通过本节课的学习，对《再别康桥》有了更深入的理解，同时也对徐志摩的诗歌创作有了更浓厚的兴趣。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现和测试结果，教师将对以下方面进行评价与反馈：

-诗歌意象和情感