2025-2026学年图画书教学设计小学

2025-2026学年图画书教学设计小学科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本章节图画书教学设计旨在通过阅读、欣赏、分析和创作图画书，激发学生对文学艺术的兴趣，提升学生的审美能力和想象力。教学内容与小学阶段语文课本中的寓言故事、童话等紧密结合，通过图画书的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文素养。核心素养目标分析：本章节图画书教学旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读图画书，学生能够感受中华优秀传统文化的魅力，提升审美情趣；通过分析图画书的语言和艺术特点，学生能够增强语言运用能力和创新思维；通过创作图画书，学生能够锻炼艺术实践能力和文化自信。学情分析： 针对小学阶段的学生，他们对图画书有着天然的兴趣，能够较快地进入阅读状态。在知识层面，学生在语文课本中已接触过一些寓言故事和童话，具备一定的文学基础。然而，学生的阅读能力和理解深度参差不齐，部分学生在阅读图画书时可能存在理解障碍。在能力方面，学生的观察力、想象力、表达能力和创造力有待提升，这些能力对于图画书的教学尤为重要。在素质方面，学生的合作意识、批判性思维和审美能力需要进一步培养。行为习惯方面，学生需要养成良好的阅读习惯，如专注阅读、安静听讲、积极互动等。这些因素将直接影响学生对图画书课程的参与度和学习效果。因此，教学设计应充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教学方法与手段：教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲述，介绍图画书的基本知识，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕图画书中的故事情节、人物形象展开讨论，培养学生的批判性思维。

3.实践法：引导学生动手创作图画书，提高学生的艺术实践能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示图画书的视觉艺术特点。

2.互动软件：使用教学软件进行互动阅读，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，自主探索更多图画书，拓宽知识面。教学过程设计：【导入环节】

用时：5分钟

1.情境创设：教师展示几幅精美的图画书封面，引导学生欣赏并说出自己喜欢的原因。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道图画书是什么吗？图画书里有哪些元素？”

3.学生回答：学生分享自己对图画书的理解，教师给予肯定和补充。

【讲授新课】

用时：15分钟

1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解图画书的基本特点，学会欣赏图画书的艺术价值。

2.教学重点：图画书的基本构成、艺术表现手法、故事情节和人物形象。

3.教学内容：

a.图画书的基本构成：封面、目录、正文、插图等。

b.图画书的艺术表现手法：线条、色彩、构图等。

c.故事情节和人物形象：通过分析图画书中的故事情节和人物形象，了解图画书所传递的主题。

4.教学方法：讲授法、讨论法

【巩固练习】

用时：10分钟

1.练习环节：教师发放图画书，让学生选择一本自己喜欢的图画书，进行阅读。

2.学生阅读：学生自主阅读图画书，教师巡回指导。

3.讨论环节：学生分享自己的阅读感受，教师引导学生从图画书的艺术特点、故事情节和人物形象等方面进行讨论。

【课堂提问】

用时：5分钟

1.教师提问：同学们，在阅读图画书的过程中，你们发现了哪些艺术特点？

2.学生回答：学生分享自己在阅读图画书过程中发现的艺术特点，教师给予评价和总结。

【师生互动环节】

用时：10分钟

1.教师提问：同学们，你们认为图画书有哪些教育意义？

2.学生回答：学生分享自己对图画书教育意义的理解，教师引导学生从图画书所传递的主题、价值观等方面进行思考。

3.教师总结：教师总结图画书的教育意义，强调图画书对学生的成长和发展具有重要意义。

【核心素养能力的拓展】

用时：5分钟

1.教师提问：同学们，在阅读图画书的过程中，你们如何提高自己的审美能力？

2.学生回答：学生分享自己在阅读图画书过程中提高审美能力的方法，教师给予评价和指导。

3.教师总结：教师总结提高审美能力的方法，强调学生在阅读图画书的过程中要注重观察、思考和感悟。

【课堂小结】

用时：3分钟

1.教师总结：本节课，我们学习了图画书的基本特点、艺术表现手法、故事情节和人物形象。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，教师给予评价和鼓励。

【课后作业】

1.选择一本自己喜欢的图画书，进行阅读并分享自己的感受。

2.收集一些图画书，分析其艺术特点和教育意义。

【用时总计】45分钟拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《安徒生童话全集》：安徒生的童话作品以其丰富的想象力和深刻的寓意而闻名，适合学生深入阅读，进一步了解图画书中的童话元素。

b.《格林童话》：格林童话收录了许多德国民间故事，通过阅读这些故事，学生可以学习到图画书中常见的民间故事类型和特点。

c.《伊索寓言》：伊索寓言通过动物形象讲述道理，适合学生阅读，有助于提升他们的道德观念和批判性思维。

d.《世界图画书经典》：这是一本图画书收藏指南，收录了世界各地的经典图画书，学生可以通过这本书了解不同国家和文化的图画书风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.鼓励学生选择一本自己喜欢的图画书，进行深入的阅读和分析，探讨其中的故事情节、人物形象和艺术表现手法。

b.组织学生进行图画书创作比赛，让学生发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的图画书。

c.引导学生通过互联网资源，查找关于图画书的背景知识，如作者的生平、图画书的历史等，以丰富他们的知识面。

d.安排学生参与图书馆的图画书阅读分享会，让学生有机会与其他同学交流阅读心得，拓宽视野。

e.邀请图画书作家或插画师来校进行讲座，让学生直接接触到图画书的创作过程，激发他们的创作热情。

f.鼓励学生参加图画书相关的社会实践活动，如参观美术馆、参加图画书展览等，亲身体验图画书的魅力。板书设计：①

-图画书定义

-图画书构成要素：封面、目录、正文、插图

-图画书特点：图文结合、寓意深刻、富有想象力

②

-艺术表现手法：线条、色彩、构图

-故事情节：起承转合、高潮与结局

-人物形象：性格特点、心理活动

③

-图画书类型：寓言、童话、民间故事、科普

-教育意义：道德教育、审美教育、文化传承

-阅读方法：观察、思考、感悟典型例题讲解：例题1：

阅读以下图画书片段，分析其中的艺术表现手法。

片段内容：《小兔子乖乖》

画面：小兔子在家门口，手里拿着一把胡萝卜，脸上带着微笑。

问题：请分析这幅画面的线条、色彩和构图特点。

答案：线条特点：画面中的线条流畅，表现出小兔子轻松愉快的情绪。色彩特点：画面以暖色调为主，给人以温馨、舒适的感觉。构图特点：画面中心是小兔子，周围是和谐的环境，构图平衡，富有生活气息。

例题2：

分析以下图画书中的故事情节。

片段内容：《三只小猪》

情节：三只小猪分别盖了稻草屋、木头屋和砖瓦屋，最终只有砖瓦屋抵挡住了大灰狼的攻击。

问题：请分析这个故事情节的起承转合。

答案：起：三只小猪各自盖房子。承：大灰狼来了，三只小猪分别用稻草屋、木头屋和砖瓦屋抵抗。转：大灰狼先后攻破了稻草屋和木头屋，只剩下砖瓦屋。合：砖瓦屋最终抵挡住了大灰狼的攻击。

例题3：

讨论以下图画书中的人物形象。

片段内容：《白雪公主》

人物：白雪公主、皇后、七个小矮人

问题：请分析这些人物的性格特点。

答案：白雪公主：美丽善良、温柔善良、乐于助人。皇后：心狠手辣、贪婪自私、嫉妒心强。七个小矮人：各具特色，如快乐的小矮人、聪明的学者、勤劳的裁缝等。

例题4：

阅读以下图画书，回答问题。