2025-2026学年品格绘本教案

2025-2026学年品格绘本教案教学课题课时备课时间授课时间设计意图本教案旨在通过品格绘本教学，引导学生认识并理解社会主义核心价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，与课本《品德与社会》课程相衔接，让学生在实践中提升道德素养，为构建和谐社会奠定基础。核心素养目标分析本节课培养学生的人际交往能力、情感态度价值观和社会责任感，使学生能够理解和尊重他人，形成积极的人际关系；同时，通过绘本故事，提升学生的道德判断力，引导学生树立正确的价值观，增强社会适应能力。重点难点及解决办法重点：1.学生对社会主义核心价值观的理解与认同；2.学生从绘本故事中提取道德观念并应用于实际生活。

难点：1.如何将抽象的道德理念通过绘本故事转化为具体的行为准则；2.如何引导学生进行深入的道德思考和情感体验。

解决办法：1.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中理解社会主义核心价值观；2.教师引导，结合生活实例，帮助学生将绘本中的道德观念与自身行为相结合；3.利用多媒体教学，增强绘本故事的吸引力和感染力，激发学生的情感共鸣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响

-课程平台：班级微信群、校园教学平台

-信息化资源：品格绘本电子文档、相关视频资料、在线互动平台

-教学手段：实物教具、手工制作、情境模拟教学过程基本内容一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习一本特别的书，它不仅仅是一本故事书，更是一本关于品格的教科书。请大家拿出我们的品格绘本，让我们一起翻开新的一页。

（学生）好的，老师。

二、阅读绘本，初步感知

（老师）请同学们自由阅读绘本的前几页，注意观察图画，思考图中的人物在做什么，他们为什么会这样做。

（学生）我看到了一个小男孩在帮助老奶奶过马路。

（老师）很好，你们已经注意到了人物的行为。接下来，请你们用笔在书上划出你认为重要的句子或者词语。

（学生）我划了“帮助”、“老奶奶”和“过马路”。

三、讨论交流，深入理解

（老师）现在请你们把书合上，和旁边的同学讨论一下，你们认为这个小男孩为什么要帮助老奶奶？

（学生）我觉得他可能觉得老奶奶年纪大了，过马路很危险，所以他想要帮助她。

（老师）非常好，你们已经理解了小男孩帮助老奶奶的原因。那么，你们觉得这种行为体现了什么品格？

（学生）我觉得这体现了助人为乐的品格。

（老师）没错，助人为乐是我们中华民族的传统美德。接下来，我们来看看书中的其他故事，看看还有哪些品格值得我们学习。

四、角色扮演，体验情感

（老师）现在，请同学们分成小组，每组选择一个故事，进行角色扮演。在扮演的过程中，尽量体会角色的情感，并尝试用语言和动作表达出来。

（学生）好的，我们选择了“关爱他人”这个故事。

（老师）很好，请每组同学开始你们的角色扮演。

五、分享感受，总结提升

（老师）现在，请每组同学分享一下你们的角色扮演感受，以及你们认为这个故事教会了我们什么。

（学生）我们扮演的是一个小女孩，她在生病的时候，她的朋友来照顾她，给她送礼物，我们感受到了朋友的关爱。

（老师）你们说得很好。这个故事告诉我们，关爱他人不仅是一种品格，更是一种情感的传递。在我们的生活中，我们也应该学会关爱他人，让我们的世界充满温暖。

六、拓展延伸，实践应用

（老师）接下来，我想请大家思考一下，我们如何在日常生活中实践这些品格呢？

（学生）我们可以主动帮助同学，关心家人，尊重老师。

（老师）非常棒，这些都是很好的实践方法。希望大家能够将学到的品格应用到日常生活中，做一个有爱心、有责任感的人。

七、课堂小结

（老师）今天，我们一起学习了品格绘本，了解了助人为乐、关爱他人等品格。希望同学们能够将这些品格内化为自己的行为准则，做一个品德高尚的人。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

八、布置作业

（老师）今天的作业是：请每位同学写一篇短文，题目为“我心中的品格英雄”，描述你从绘本中学到的品格，以及你想要成为这样的品格英雄的理由。

（学生）好的，老师。我们明白了。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**品格认知的提升**：通过绘本故事的学习，学生对助人为乐、关爱他人、诚实守信、尊重他人等社会主义核心价值观有了更深刻的理解和认同。学生在日常生活中表现出更主动的帮助行为，能够关心他人的感受，体现出良好的品格素养。

2.**情感体验的丰富**：学生在阅读绘本和角色扮演的过程中，情感体验得到了丰富。他们能够体会到故事中角色的喜怒哀乐，对生活中的道德情感有了更深刻的体验和感知。

3.**道德判断力的增强**：学生在分析故事情节和人物行为时，学会了从不同的角度进行道德判断，提高了他们的道德判断力。他们能够更好地理解什么是正确的行为，什么是错误的行为，并在实际生活中做出正确的选择。

4.**沟通能力的提高**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生的沟通能力得到了锻炼。他们学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够在集体中协调合作。

5.**社会实践能力的培养**：学生通过将绘本中的品格观念应用于实际生活，如主动帮助同学、关心家人、参与社区服务等，培养了自己的社会实践能力。

6.**创造性思维的激发**：在拓展延伸环节，学生通过撰写短文“我心中的品格英雄”，不仅巩固了所学知识，还激发了他们的创造性思维。他们能够结合自己的理解和想象，创作出有特色的作品。

7.**自主学习能力的提升**：通过自主学习绘本，学生培养了自主学习的能力。他们学会了如何查找资料、整理信息，并能够独立完成学习任务。

8.**道德情感的升华**：学生在学习过程中，道德情感得到了升华。他们更加珍视与他人的关系，懂得了珍惜友情、亲情和师生情。课堂1.**课堂提问**：在课堂上，我将通过提问的方式来检验学生对绘本内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“故事中的人物为什么会做出这样的选择？”或者“你认为这个故事想要告诉我们什么？”通过这些问题，我可以了解学生是否能够从故事中提取出道德观念，并能够将这些观念与自身的生活经验相结合。

2.**观察学生互动**：在小组讨论和角色扮演环节，我会仔细观察学生的互动情况。我会在学生分组时注意他们之间的交流是否积极，是否能够尊重彼此的意见。通过观察，我可以评估学生的团队合作能力和社交技能。

3.**角色扮演反馈**：在角色扮演活动结束后，我会对学生的表现进行反馈。我会指出他们在表达情感、理解角色等方面的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。

4.**小组讨论总结**：在小组讨论环节结束后，我会请每个小组分享他们的讨论结果。我会评价他们的讨论是否深入，是否能够从不同角度分析问题，并鼓励学生提出自己的见解。

5.**课堂测试**：为了更全面地了解学生的学习效果，我会在课程结束后进行简短的测试。测试将包括选择题、简答题等形式，以检验学生对故事情节、人物性格和道德观念的理解。

6.**作业评价**：学生的作业是评价他们学习效果的重要方式。我会对学生的短文作业进行认真批改，评价他们的创意、结构和表达。同时，我会提供具体的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

7.**及时反馈**：无论是课堂上的提问、观察还是作业的批改，我都会及时给予学生反馈。这种及时的反馈不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激发他们的学习兴趣和动力。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我会回顾课堂上的互动情况，思考学生是否真正理解了绘本中的道德观念。如果发现有些学生对于某些品格的理解不够深入，我可能会在未来的教学中加入更多的讨论环节，让学生通过小组讨论和角色扮演来加深理解。

其次，我会观察学生的参与度。如果发现某些学生比较被动，我可能会尝试采用更多样化的教学方法，比如引入游戏或者情境模拟，来提高他们的参与兴趣。

再次，我会思考作业的设计是否合理。如果作业过于简单，学生可能不会有太多收获；如果作业太难，学生可能会感到沮丧。因此，我会根据学生的反馈和表现来调整作业的难度和形式。

此外，我也会反思自己在课堂上的引导是否恰当