宁夏吴忠市青铜峡市第一中学2025-2026学年高二第二学期期末考试（A卷）语文试题含答案

青铜峡市第一中学2025-2026学年第二学期期末考试

高一语文试卷

本试卷共150分，考试时间150分钟。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共4小题，16分)

阅读下文，完成下面小题。

谈升学与选课

朱光潜朋友：

①你快要在中学毕业，此时升学问题自然常在脑中盘旋。这一着也是人生一大关键，所以，值得你慎

而又慎。

②升学问题分析起来便成为两个问题，第一是选校问题，第二是选科问题。这两个问题自然是密切相

关的，但是为说话清晰起见，分开来说，较为便利。

③我把选校问题放在第一，因为青年们对于选校是最容易走入迷途的。现在中国社会还带有科举时代

的资格迷。比方小学才毕业便希望进中学，大学才毕业便希望出洋，出洋基本学问还没有做好，便希望掇

拾中国古色斑斑的东西去换博士。学校文凭只是一种找饭碗的敲门砖，学校招牌愈亮，文凭就愈行，实学

是无人过问的。社会既有这种资格迷，而资格买卖所便乘机而起。租三间铺面，拉拢一个名流当“名誉校

长”,便可挂起一个某某大学的招牌。只看上海一隅，大学的总数比较英或法全国大学的总数似乎还要超过，

谁说中国文化没有提高呢?大学既多，只是称“大学”还不能动听，于是“大学”之上又冠以“美国政府

注册”的头衔。既“大学”而又在“美国政府注册”,生意自然更加茂盛了，何况许多名流又肯“热心教育”

做“名誉校长”呢?

④朋友，可惜这些多如牛毛的大学都不能解决我们升学的困难，因为那些有“名誉校长”或是“美国

政府注册”的大学，是预备让有钱可花的少爷公子们去逍遥岁月，像你我既无钱可花，又无时光可花，只

好望望然去罢。我们求学最难得的是诚恳的良师与和爱的益友，所以选校应该以有无诚恳和爱的空气为准。

如果能得这种学校空气，无论是大学不是大学，我们都可以心满意足。做学问全赖自己，做事业也全赖自

己，与资格都无关系。

⑤升学问题，跨进大学门限以后，还不能算完全解决，选科选课还得费你几番踌躇。在选课的当儿，

个人兴趣与社会需要尝不免互相冲突，许多人升学选课都以社会需要为准，“学以致用”本来不是一种坏

的主张，但是资禀兴趣人各不同，你假若为社会需要而忘却自己，你就未免是一位“今之学者”了。任何

科目，只要和你兴趣资禀相近，都可以发挥你的聪明才力，都可以使你效用于社会。所以你选课时，旁的

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问题都可以丢开，只要问：“这门功课合我的胃口么?”

⑥我时常想，做学问，做事业，在人生中都只能算是第二桩事，人生第一桩事是生活。我所谓“生活”

是“享受”,是“领略”,是“培养生机”。假若为学问为事业而忘却生活，那种学问事业在人生中便失其真

正意义与价值。因此，我们不应该把自己看作社会的机械。一味迎合社会需要而不顾自己兴趣的人，就没

有明白这个简单的道理。

⑦我把生活看做人生第一桩要事，所以不赞成早谈专门；早谈专门便是早走狭路，而早走狭路的人对

于生活常不能见得面面俱到。我最怕和谈专门的书呆子在一起，你同他谈话，他三句话就不离本行，谈到

本行以外，旁人所以为兴味盎然的事物，他听之则麻木不能感觉，像这样的人是因为做学问而忘记生活了。

⑧许多人一开口就谈专门，谈研究。他们说，欧美学问进步所以迅速，由于治学尚专门。原来不专则

不精，固是自然之理，可是“专”也并不是任何人所能说的。倘若基础树得不宽广，你就是“专”,也决不

能专到多远路。自然和学问都是有机的系统，其中各部分常息息相通，牵此则动彼。倘若你对于其他各部

分都茫无所知，而专门研究某一部分，实在是不可能的。哲学和历史，须有一切学问做根底；文学与哲学、

历史也密切相关；科学是比较可以专习的，而实亦不尽然。比方生物学，要研究到精深的地步，不能不通

化学，不能不通物理学，不能不通地质学，不能不通数学和统计学，不能不通心理学。许多人连动物学和

植物学的基础也没有，便谈专门研究生物学，是无异于未学爬而先学跑的。我时常想，学问这件东西，先

要能博大而后能精深。“博学守约”,真是至理名言。亚理斯多德是种种学问的祖宗，康德在大学里几乎能

担任一切功课的教授，歌德盖代文豪而于科学上也很有建树，亚当·斯密是英国经济学的始祖，而他在大

学是教授文学的，近如罗素，他对于数学、哲学、政治学样样都能登峰造极，这是我信笔写来的几个确例，

西方大学者(尤其是在文学方面)大半都能同时擅长几种学问的。

⑨我从前预备再做学生时，也曾痴心妄想过专门研究某科中的某某问题。来欧以后，看看旁人做学问

所走的路径，总觉悟像我这样浅薄，就谈专门研究，真可谓“颜之厚矣!”我此时才知道从前在国内听大

家所谈的“专门”是怎么一回事。

⑩朋友，你就是升到大学里去，千万莫要染着时下习气，侈谈高远而不注意把根基打得宽大稳固。我

和你相知甚深，客气话似用不着说。我以为你在中学所打的基本学问的基础还不能算是稳固，还不能使你

进一步谈高深专门的学问。至少在大学头一二年中，你须得尽力多选功课，所谓多选功课，自然也有一个

限制。贪多而不务得，也是一种毛病。我是说，在你的精力时间可能范围以内，你须极力求多方面的发展。

⑪最后，我这番话只是对你的情形而发的。我不敢说一切中学生都要趁着这条路走。但是对于预备将

来专门学某一科而谋深造的人，尤其是所学的关于文哲和社会科学方面，我的忠告总含有若干真理。

⑫同时，我也很愿听听你自己的意见。

你的好友，孟实。

(本文节选自《给青年的十二封信》,有删改)

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1.根据文意，第③段中的加点词“资格迷”是指

2.依据文意，以下推断正确的一项是()

A.有钱有闲的人可以去上那些有“名誉校长”或“美国政府注册”的大学。

B.只要选课与自身兴趣、特长相符合，就能够为社会做出贡献。

C.为学问事业而忘却生活的人，人生是没有意义的。

D.学习经济学的人是用不着学习文学的。

3.梳理本文⑤—⑪的说理思路。

4.这封信中的称呼“我们”“我”“你”三者交替使用，请分析这样写的作用。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

补丁

王文一

他的衣柜里一直保存着一条校服裤子。

那条裤子的样式很老旧，黑色的裤腿上镶嵌着白色的条纹，膝盖部位磨破了一块，被人用细密的针脚

缝好，并且还在上面绣了一只小鸟，振翅欲飞，栩栩如生。

他搬了许多次家，好多重要的东西都丢掉了，唯独这条裤子还一直陪伴着他，每每看到这条裤子，他

都仿佛看到了那双温柔的眼睛正注视着他前行……

那是初中开学的第一天，父亲把他从被窝里拽出来，打碎了他与从前小伙伴们玩耍的美梦。他躲开父

亲粗糙的大手，正要再赖一会儿睡个回笼觉。母亲从一旁捧出一身衣服，笑道：“你看这是啥?”

他定睛看去，原来是一身校服。他立刻兴奋得跳起来，将校服抓在手里仔细地看。这可是他人生中的

第一身校服啊，虽然不是很新，但被洗得很干净。以前在山沟里读小学的时候，他就一直对校服有一种渴

望。有时候看着电视里的孩子们穿着整齐的校服在阳光下奔跑，他就非常羡慕。

“妈，哪儿来的啊?”

“这不你大舅家的明哥升高中了嘛，正好他的身材和你差不多，就把校服给你拿来了，妈已经给你洗

干净了，就是膝盖那里破了个洞，妈用针线补了补，不影响穿的。”他兴奋地穿好校服，膝盖的位置果然有

缝补的痕迹，不过母亲在那里精心地绣了一只小鸟，不仔细观察很难发现。他心里美极了，甚至还在逼仄

的小屋里转了好几圈。母亲拽住他：“轻点轻点，开学第一天，可别磕了碰了!”

父亲把他送到学校后便去工作了。他有些怯生生地望着眼前的一切，内心却是雀跃的：他要交到更多

的朋友，读更多的书!下课后，同学们都围拢在他的周围，热情地跟他打招呼、聊天。他小心翼翼地回答

着新同学的问题，自己也一点点地被同学们的热情点燃了。

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忽然有一个同学抠了抠他的膝盖，羡慕地道：“咦?你膝盖上的小鸟好漂亮啊!我们的校服上都没有

呢!”

他正要自豪地回答，那个趴在他膝盖上研究的同学似乎又有了新发现：“大家快看，他的校服这里有

一个洞呀!”

“这也太有想法了!回家让我妈也给我绣一个小动物去…”

“我要自己绣一个孙悟空…”

围观的同学们都在赞叹，可是这些话听在他的耳朵里却很不是滋味。他感觉有一团火，从自己的脸上

一直烧到了心里，在他的心上烧了一个洞。

回到家.他当着母亲的面把校服脱掉.气冲冲地说了句“我才不要穿带补丁的校服”.然后穿回从前的

衣服，跑出了家门。他听到了母亲带着哭音叫他的名字，却没有回头去看.……

第二天他如愿穿上了真正的新校服，这是父亲跑遍了小城才买到的。他穿上了，却没有了第一次穿校

服的那种欣喜。母亲的态度就好像昨天的事儿没发生一样，她为他做了顿热气腾腾的早餐。他想对母亲说

一声“对不起”,却又不知道如何提起，只好无言地走出家门。

到学校之后，好多同学慕名前来观赏他校服上的小鸟，他再次脸红了。原来，没有人关注他的贫穷，

就像所有人都看不出他的自卑一样。

从那以后，他努力学习，拼命赚钱。终于他拥有了很多钱，也拥有了很高的社会地位，却再也没有感

受到第一次穿校服时的那种喜悦与感动。

母亲去世那天.他终于对母亲说出了那句“对不起”.可是母亲迷离的眼神告诉他.她没有把那件事放

在心上。

回到家，他从柜子里翻出那条带补丁的裤子，哭了一整晚。从此，他的心上有了一块补丁。

(选自《中国青年作家报》,有删改)

5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()

A.母亲在校服破洞上绣小鸟，既修补了衣物，又寄托了对孩子展翅高飞的美好祝愿。

B.同学们的赞叹与主人公的羞愤形成反差，揭示了青春期敏感自尊与自卑的复杂心理。

C.“他的心上有了一块补丁”寓意深刻，既指对母亲的愧疚，也象征精神世界的某种缺失。

D.小说以“补丁”为线索，主要批判了物质匮乏年代人们对贫穷的羞耻感和虚荣心。

6.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()

A.“他感觉有一团火，从自己的脸上一直烧到了心里”——运用比喻，形象地表现了主人公因自尊受损而产

生的强烈羞耻感。

B.“母亲带着哭音叫他的名字”细节描写，暗示母亲既心疼孩子受委屈，又为自己无力提供新校服而自

责。

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C.“他终于对母亲说出了那句对不起”—-“终于”一词表明，功成名就后的道歉更多是一种心理补偿，而

非真正的理解。

D.“母亲迷离的眼神告诉他，她没有把那件事放在心上”——母亲的“不在意”与儿子的“放不下”形成对比，

深化了悲剧意味。

7.小说多次写到“小鸟”意象，请分析其作用。

8.班级开展针对这篇小说的续写讨论，形成两种方案：【甲】主人公将补丁校服捐赠给乡村学校，并讲述

背后的故事；【乙】主人公成立“补丁助学基金”,专门资助贫困学生。你认为哪种方案更好?请结合文本，

阐明理由。

(三)阅读Ⅲ(本题共4小题，21分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与羸而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有

远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆御为计，始速祸焉。赵尝五

战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵

处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，

良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

(节选自苏洵《六国论》)

材料二：

初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太子丹怨王，欲报

之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子曰：“太傅之计，旷日弥久，令

人心惛然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒

于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎!是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：

“樊将军穷困于天下，归身于丹，是固丹命卒之时也，愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，

计浅而怨深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓‘资怨而助祸’矣!”太子不听，于是使荆轲刺秦王。

二十年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦以伐燕，与燕师、代

师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率其精兵东保辽东，李信急追之。代

王嘉遣燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴

兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。

臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽诸，罪孰大焉!

而论者或谓之贤，岂不过哉!夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁，交邻以信。是以官得其人，

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政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之国，决匹夫之怒，逗盗贼之谋，功隳身缪，

社稷为墟，不亦悲哉!荆轲怀其豢养之私不顾七族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎?

(节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》,有删改)

9.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎?

10.下列对材料中加粗词语及句子句式特点解说，不正确的一项是()

A.“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”的句式与《烛之武退秦师》中的“是寡人之过也”句式一致。

B.“燕太子丹尝质于赵，与王善”与《鸿门宴》中“不如因善遇之”中的“善”用法和意义相同。

C.徇，示众，指将人处死后公开，古代常见惩戒方式，用以震慑臣民。

D.“顾以万乘之国”中的“万乘”,指一万辆兵车，代指大国，战国时天子可拥万乘，大国诸侯亦称万乘之国。

11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()

A.材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六国论》中“不赂者

以赂者丧”的观点。

B.太子丹因秦王无礼，想要报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐国与楚国，北面与匈奴讲和，

但太子丹没有接受。

C.太子丹收留樊於期的做法，鞠武认为是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，使得秦王“积怒于燕”,

发兵攻打燕国。

D.司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓，交好邻邦，只有这

样，国家才能安全稳定。

12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

(2)王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。

13.两则材料都涉及了燕国的灭亡，但归因的角度有所不同。请结合文本，简要概括苏洵和司马光对燕国

灭亡原因的看法有何异同?

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这两首宋诗，完成小题。

读书堂

司马光

吾爱董仲舒①,穷经守幽独。

所居虽有园，三年不游目。

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邪说远去耳，圣言饱充腹。

发策登汉庭，百家始消伏。

窥园

王安石

杖策窥园日数巡，攀花弄草兴常新。

董生只被公羊惑，肯信捐书一语真。

注：董仲舒，汉景帝时博士，主张“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”。《汉书》

中记载着董仲舒治学时无暇观赏园景，因此学问水平得到精进。

14.下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是()

A.司马光不仅敬佩董仲舒的“幽独”之举，也感慨其“三年不游目”的艰辛。

B.《窥园》中，“杖策窥园日数巡”和“攀花弄草兴常新”等句含义深刻。

C.两首诗均通过对“三年不窥园”的典故的议论，阐述对于学习之道的思考。

D.两首诗均表达了诗人对董仲舒鲜明的态度，也呈现出对其相去甚远的评价。

15.《答司马谏议书》中有言，王安石与司马光“议事每不合”,请结合这两首诗具体诗句简要阐述两人的读

书观。

(五)名篇名句默写(本题共8分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)小慧和同学外出旅游，爸爸问她洞庭湖怎么样，她用杜甫《登岳阳楼》中“,

"两句来描绘洞庭湖吐纳日月的恢宏气象。

(2)班会课上，王老师使用《谏太宗十思疏》中“,_”两句话，引导学

生在生活中要竭尽诚心对待他人，不能轻视他人。

(3)《念奴娇·过洞庭》中“”写出了洞庭表里如一、光洁透明的秋色之美。“”与

这一句互为呼应，词人表达自己襟怀坦白，如同冰雪一样晶莹。

(4)杜牧在《阿房宫赋》中分析秦王朝灭亡的原因之后，又用两句话对后世统治者提出了警示，这

两句话是“,”。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

17.阅读文段，完成各题。

①踏足岭南，shùn()间便被其深厚的历史气韵与鲜活的烟火气所征服。步入陈家祠，只见屋檐

上砖雕的人物花鸟栩栩如生，仿佛凝固了百年的时光。正值旅游旺季，馆内游客mó()肩接踵，却都

井然有序，静心欣赏。随后，我登上镇海楼极目眺望，脚下是古朴的碑廊石刻，远方是珠江新城的高楼林

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立，古城新貌尽收眼底。

②我平日虽有些吝()啬赞美之词，此刻也不禁羡慕古人能日日与这般精湛的艺术朝夕相伴。途

中偶遇一位白发老者为游人讲解着广府掌故，典故诗文信手拈()来，引得众人连连点头。只是这些文

化瑰宝，竟有许多人未曾真正驻足品味，不免令人唏嘘。我想，()我们愿意多走一走，看一看，()能

读懂砖瓦间的文化密码。

(1)根据语境与拼音写出空缺的汉字或给下列加点汉字注音。

①shun()间②mó()肩接踵

③吝()啬④信手拈()来

(2)请对第①段中画波浪线的句子进行改写，至少运用一种修辞手法(比喻、拟人、排比等),使表达更生动

形象，且不改变原意。

(3)请在第②段划横线句子的括号内填入一组恰当的关联词。

(4)请结合文段内容，为上联选择最合适的下联()

上联：寻根岭南，赏古祠砖雕栩栩生韵

A.漫步古城，观新城高楼鳞次栉比B.驻足穗城，品广府文脉缕缕飘香

C.游览羊城，看珠江流水滔滔入海D.邂逅老者，听掌故解读字字珠玑

(5)参观途中，同学小林全程低头刷短视频，还不屑地吐槽：“这些都是过时的东西，哪有短视频有意思?浪

费时间!”请你结合文段中的内容，对小林进行劝说。

要求：①观点明确，理由至少两点；②语言得体，有说服力；③80字左右。

三、作文(60分)

18.阅读下面的寓言，根据要求写作。

有人认为，人生当锐意进取，奋力奔跑，以速度追赶时光，在拼搏中实现自我突破；也有人认为，人

生当缓步徐行，沉淀内心，以从容感知生活，在静默中丰盈精神世界。快是奋进的姿态，慢是修行的智慧。

身处成长途中的少年，该如何拿捏快慢尺度，走好人生之路?

请结合材料，写一篇议论文。

要求：自拟标题，自选角度，观点明确；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

试卷第8页，共8页

1.一味迷信学校招牌、文凭学历，把文凭当作谋生敲门砖，只看重外在资格名头，忽视真实学问本领的社

会风气与人群。2.B3.⑤段先提出选科以自身兴趣资禀为核心；⑥段阐释理由：生活是人生第

一要务；⑦段指出反对过早专攻一门；⑧段以多领域西方学者为例证明广博基础对专精的必要性；⑨段结

合自身留学经历反思国内空谈专门的浅薄风气；⑩段针对读者给出大学前两年广泛选课、全面发展的建议；

⑪段补充说明观点适用范围。4.①“你”专指收信青年，拉近距离，针对性给出忠告，体现书信亲切对

话感；②“我”是作者第一人称自述，结合自身留学反思，以亲身感悟提升说服力；③“我们”是作者与青年

合称，形成共情，拉近双方立场，批判功利化求学风气时达成情感共鸣。④三者交替切换，兼具私人谈心

的温情与议论文说理的理性。

【导语】这是朱光潜写给青年的书信体说理文，贴合青年毕业升学的真实困惑，语气亲切平易。文章直击“资

格迷”、选课迎合社会、过早谈专门等常见误区，观点通透务实：主张选课从自身兴趣出发，求学先博大后

精深，重视拓宽根基与生活本身，说理平实无说教感，当下对青年求学择业仍有参照价值。

【详解】1.先定位原文第③段内容：社会存在科举遗留的“资格迷”,人们一味追求小学升中学、大学、留

学、博士头衔；只看重名校招牌、海外注册名头、文凭证书，将文凭视作找工作的敲门砖，全然不看重实

学。

再提取核心内涵：“资格”指文凭、名校招牌、学历头衔；“迷”指盲目追捧、过度看重，轻视真才实学。

整合即可得出词义。

2.A.“有钱有闲的人可以去上”错误。原文第④段写这类大学只是供富家子弟消磨时光，并非可以去上、值

得选择，作者持批判否定态度，选项曲解作者立场。

C.“人生是没有意义的”错误。原文第⑥段是“假若为学问为事业而忘却生活，那种学问事业在人生中便失其

真正意义与价值”,是学问事业失去真正意义与价值，并非整个人生毫无意义。

D.“用不着学习文学”错误。第⑧段举亚当·斯密既是经济学始祖又教授文学，证明专业学习需要广博基础，

经济学离不开文学积淀，选项与原文观点完全相反。

故选B。

3.题干要求梳理⑤—⑪说理思路，答题核心思路为分层概括、梳理逻辑关系：

第一步划分段落层次，区分⑤段提出“任何科目，只要和你兴趣资禀相近”观点，⑥段阐释缘由“人生第一桩

事是生活”,⑦段反面论证“不赞成早谈专门”,⑧段举例佐证“先要能博大而后能精深”,⑨段个人亲身例证

反思“在国内听大家所谈的‘专门”,⑩段提出对策“把根基打得宽大稳固”,⑪段补充限定适用于“对于预备

将来专门学某一科而谋深造的人”七层内容；

第二步抓取每层中心句，提炼段落核心观点；

第三步梳理段落间逻辑递进关系：由选课标准，到深层人生道理，再批判早专精弊端，用名人事例佐证，

结合自身经历增强说服力，最后给出具体学习方法、限定适用人群。

试卷第1页，共10页

4.题干要求分析“我7“你”“我们”交替使用的作用，需要结合人称本身的特点及文章的具体内容进行分析。

第一步，分别界定三个人称的指代对象；“我”指自己，“你”指对话对象收信的青年，“我们”指作者和青年。

第二步，结合书信文体、原文语境，逐一分析每种人称的表达效果；“你”定向对话、亲切专属；“我”真诚自

述、增强可信度；“我们”构建共同体、催生共情。

第三步，分析交替使用的整体行文作用。兼顾书信私人交流的文体特征与说理文劝导青年的写作目的。

5.D6.C7.①象征意义：小鸟象征主人公对自由、尊严和美好生活的向往，也象征母亲对孩子“展

翅高飞”的期盼。

②情节功能：小鸟是贯穿全文的线索，从“绣鸟”到“赞鸟”到“羞鸟”,推动情节发展。

③主题深化：小鸟的“振翅欲飞”与主人公内心的“飞不出去”形成对照，揭示了物质贫困与精神困境的复杂

关系，最终成为主人公反思自我、理解母爱的情感载体。8.示例一：甲方案更好。

①人物角度：主人公的核心情感是“愧疚”与“怀念”,捐赠校服并讲述故事，是完成与母亲、与自我和解的

仪式，符合其内敛深沉的性格。

②情节角度：前文多次提到“搬家”却保留校服，捐赠是这一行为的自然延伸，使“保留—捐赠”形成完整的

情节闭环。

③主题角度：将私人记忆转化为公共讲述，使“补丁”从个人愧疚的象征升华为代际理解的媒介，拓展了小

说的社会意义。

示例二：乙方案更好。

①人物角度：主人公“拥有了很多钱，很高的社会地位”,成立基金是其物质能力的体现，也是将个人遗憾

转化为社会行动的方式，体现人物的成长。

②情节角度：从“拒绝补丁”到“资助补丁”,形成强烈的反转和对比，增强戏剧张力。

③主题角度：将“补丁”从家庭叙事扩展到社会关怀，使小说从个人反思走向公共价值，更具现实批判性和

教育意义。

【导语】这篇《补丁》以小见大，意蕴悠长。小说以一条绣着小鸟的补丁校服为线索，串起少年的敏感自

卑、母亲温柔包容的爱，与主人公成年后的愧疚回望。“补丁”一语双关，既是衣物针脚，也是主人公心上的

成长印记，平淡叙事里藏着戳人的亲情遗憾与成长自省，余味悠长。

【详解】5.D.“主要批判了物质匮乏年代人们对贫穷的羞耻感和虚荣心”错误，小说主旨是反思成长中的情

感伤害与亲情救赎。

故选D。

6.C.“功成名就后的道歉更多是一种心理补偿，而非真正的理解”错误，从后文“哭了一整晚”和“心上有了一

块补丁”看，主人公已真正理解母亲的爱。

故选C。

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7.本题题干要求分析“小鸟”意象的作用，属于小说中意象赏析题，可从人物、情节、主题等角度分析。

首先，内容上，小鸟是核心情感符号，承载母亲对孩子展翅高飞、奔赴美好未来的期许，也寄托主人公年

少时对新生活、新未来的向往。

其次，情节上，小鸟是文章重要线索，串联起母亲绣鸟、同学赞鸟、主人公羞鸟、成年忆鸟的完整情节，

推动故事层层递进，衔接全文内容。

最后，主题上，小鸟振翅欲飞的美好姿态，与主人公年少自卑怯懦、内心被困的状态形成鲜明对比，凸显

人物的精神困境。同时，小鸟从最初的美好期许，变为少年的羞耻心结，最终成为成年后反思母爱、救赎

自我的载体，层层深化亲情、成长与遗憾的核心主题。

8.题干为小说续写探究题，要求二选一作答，可在明确观点的基础上，分别从人物、情节、主题等角度分

析。

选择甲方案，需紧扣主人公内敛愧疚、执念过往的形象，他多年珍藏补丁校服，核心诉求是与母亲、与年

少的自己和解，捐赠校服、讲述故事是私人情感的温柔释怀。情节上，多次搬家留存校服的铺垫，与捐赠

行为形成闭环，情节自然连贯。主题上，将个人愧疚记忆转化为温暖的情感传递，升华母爱与成长的主题。

选择乙方案，需立足主人公功成名就、自我救赎的成长轨迹，从抗拒补丁、自卑敏感，到主动资助贫困学

生，凸显成长蜕变。情节上形成强烈反转，增强情节张力；主题上从个人遗憾升华至社会善意传递，让个

人情感上升为公共价值。

9.BDH10.B11.C12.(1)等到李牧因为谗言被杀害，赵国都城邯郸才变成(秦国的一个)

郡，可惜赵国使用武力抵抗却没能坚持到底。

(2)秦王即位后，燕太子丹到秦国做人质，秦王不以礼相待，太子丹大怒，逃回燕国。13.相同点：

两人都认为太子丹派荆轲刺秦王的行为加速了燕国的灭亡。

不同点：

苏洵是从宏观的战略角度出发，认为燕国起初有远略、义不赂秦，灭亡是因为“用武而不终”,且处于秦国将

其他国家消灭殆尽的孤立境地，战败是不得已的客观结果。

司马光则是从治国理政和个人修养的角度出发，认为燕国灭亡的根本原因在于太子丹“不胜一朝之忿”“轻虑

浅谋”,为了泄私愤而置国家安危于不顾，是主观上的决策失误导致的灾难。

【导语】这组阅读以六国抗秦议题为核心，一史一论互文呼应：苏洵《六国论》选段是经典史论，借燕赵

齐的灭亡阐发“不赂者以赂者丧”的观点；《通鉴纪事本末》选段补全燕太子丹刺秦史实，附司马光的史家评

点，既落脚文言考查，也引导读者对比不同史家的史论视角，选文设计十分精巧。

【详解】9.断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。

句意：荆轲心怀报答太子丹豢养的私情，不顾及七族之人会受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使

秦国弱小，不是很愚蠢吗?

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“荆轲怀其豢养之私”主谓宾结构完整，其后B处断开；

“不顾七族”是动宾结构，其后D处断开；

“以尺八匕首”作状语，修饰“强燕而弱秦”,中间不能断开；“不..…乎”是固定结构，故H处断开。

故选BDH。

10.A.正确。都是判断句，“……也”表判断。句意：因此燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。

/这是我的过错。

B.错误。动词，交好/副词，好好地。句意：燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王赢政交好。/不如趁机好好地

对待他。

C.正确。

D.正确。

故选B。

11.本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。

C.“太子丹收留樊於期的做法……使得秦王‘积怒于燕’,发兵攻打燕国”错误，依据原文“夫以秦王之暴而积怒

于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎”“..…太子不听，于是使荆轲刺秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不

就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵……”可知，“积怒于燕”是太子丹收留樊於期之前的事导致

的，“发兵攻打燕国”是荆轲刺秦之后才导致的。

故选C。

12.(1)“洎牧以谗诛”,语意被动句，被诛杀；“洎”,等到；“终”,坚持到底。

(2)“丹为质于秦”,状语后置句，正常语序为“丹于秦为质”;“为”,做；“礼”,以礼相待。

13.解答此题，需分别定位两人的观点句，提取核心归因，再对比异同。

梳理相同点：材料一“至丹以荆卿为计，始速祸焉”,明确指出太子丹派荆轲刺秦的行为，直接加速了燕国的

灭亡。材料二“燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸”,同样认为刺秦是燕国亡国的直接导

火索。

比较不同点：

苏洵：侧重客观局势和整体策略。他认为燕国原本的抗秦策略是正确的，改用刺秦的冒险手段，属于“用武

不终”,但燕国战败是客观形势下的不得已结果。

司马光：侧重君主主观决策失误。他认为燕国灭亡完全是太子丹个人意气用事、决策短视，为泄私愤不顾

国家安危的主观错误导致的，核心是批判君主“逞匹夫之勇、不行治国正道”的行为。

【参考译文】

材料一：

齐国不曾向秦国割地求和，最后也随着五国灭亡，为什么呢?这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。

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五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持

正义而不向秦国割地求和。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆

轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦

国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵国都城邯郸才变成(秦国的一个)

郡，可惜赵国使用武力抵抗却没能坚持到底啊。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，

可以说是智谋穷竭，国势孤危，战败而亡，实在是不得已的。如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国

土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，应当能够与秦

国相较量，或许还不易估量。

材料二：

起初，燕太子丹曾在赵国做人质，与秦王赢政交好。秦王即位后，燕太子丹到秦做人质，秦王却不以

礼相待。燕太子丹大怒，逃回燕国。燕太子丹怨恨秦王，想要报复秦王，拿此事征求太傅鞠武的意见。鞠

武建议燕太子丹在西边与韩、赵、魏三晋订约，在南边与齐、楚联合，(同时)在北边与匈奴讲和来共同对

付秦国。太子丹说：“太傅的计略，时间拖得很长，令人内心迷乱、糊涂，恐怕不能再等待了。”不久，秦国

将领樊於期获罪逃到燕国。太子丹接纳了他，并让他住下。鞠武规劝太子丹说：“仅凭秦王的暴虐以及对燕

国积存的愤怒、怨恨，就足以令人寒心的了，更何况他还将获悉樊将军被收留在燕国了呢!这就等于‘把肉

放置在饿虎往来的小道上’。希望您尽快将樊将军送到匈奴去。”太子丹说：“樊将军在天下走投无路，归附

于我，这本来就是我应当舍命保护他的时候了，请您还是考虑一下其他的办法吧!”鞠武说：“做危险之事来

企求平安，制造祸端以期得到福祉，智谋浅陋，怨恨加深，这些都是为结交一个人而不顾国家安危的做法，

只能让‘怨恨加深，加速祸事来临’而已!”太子丹听不进去。于是让荆轲去刺杀秦王。二十年，荆轲到了咸

阳，事情没有成功。秦王为此勃然大怒，于是荆轲被分尸示众。秦王增派军队到赵国，随王翦的大军攻打

燕国。秦军在易水以西与燕军和代王的军队会战，大破燕、代之兵。二十一年冬季十月，秦将王翦攻克燕

都蓟城，燕国国君和太子丹率精兵向东图保辽东，秦将李信领兵急追。代王赵嘉送信给燕王，要他杀太子

丹献给秦王。太子丹这时躲藏在衍水一带，燕王即派使节往衍水杀了太子丹，准备把他的头颅献给秦王赢

政。但秦王再次发兵攻燕。二十五年，秦国大举兴兵，派王贲率兵进攻辽东，俘获了燕国国君姬喜。

臣司马光曰：燕太子丹不能忍受一时的激愤而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以致挑

起怨恨，招致灭亡之祸，使供奉燕国始祖召公的宗庙祭祀忽然中断，罪过没有比这个更大的了!而评论的

人有的还把太子丹说成是德才兼备的人，这难道不是太过分了吗!对于治理国家的人来说，任命有才能的

人为官，按照礼制确立政策法规，以仁爱之心安抚百姓，凭借信义结交邻邦。如此，官员由有才干的人担

任，政事得到礼教的节制，百姓人心归向他的德行，四邻亲近友善他的恪守信义。太子丹放弃这条路不走，

反而用万辆战车的大国去排解个人的私愤，炫耀盗贼式的谋略，结果是功名被毁坏、身命被杀，江山社稷

化作废墟，这难道不是很令人悲痛的事吗!荆轲心怀报答太子丹豢养的私情，不顾及全家七族之人会受牵

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连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗?

14.A15.①司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。“所居虽有园，

三年不游目”,写董仲舒专心一念做学问，三年时间都没有去到花园中游览。②王安石反对读书时拘经泥古，

还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。“杖策窥园日数巡，攀花弄草兴常新”,诗人认为扶着拐杖，

也要时常去花园中走走，在品花弄草中，其实会有很多新的发现，有些东西根本不是书本上所能学得到的。

“董生只被公羊惑，肯信捐书一语真”,诗人觉得像董生那样，整日沉迷于一部公羊作品，竟然完全相信书本

上的知识，三年不入花园一步，其实并不可取。

【导语】两首宋诗同借董仲舒“三年不窥园”旧典翻出新意，司马光赞董仲舒沉潜穷经、守正持身的治学态度，

王安石倡亲近风物、不惑旧说的为学思路，同典异见暗合二人立场分歧。

【详解】14.A.“也感慨其‘三年不游目’的艰辛”错。“三年不游目”意思是为专心治学三年都无暇观赏花园中

的景致。可看出并不是为了表达“艰辛”,而是表达专心致志。

故选A。

15.审题：“议事每不合”指两人商讨国事、议论主张时，见解、立场常常不一致。结合诗句，分别概括司马

光、王安石的读书观，点明二人分歧。

梳理文本+提炼观点。

司马光(《读书堂》):抓住“穷经守幽独”“三年不游目”“圣言饱充腹”:赞美董仲舒闭门潜心钻研经典、不受

外物干扰。总结观点：主张读书要专心沉静、心无旁骛，深耕儒家经典。

王安石(《窥园》):抓住“日数巡“兴常新”:主张走出书斋，接触外物，收获新知；抓住“只被公羊惑”“*捐书

一语真”:批评董仲舒拘泥经书、盲从典籍，赞同不拘泥于书本、灵活治学。总结观点：反对死读书、拘守

旧说，主张学以致用、开阔眼界，不盲从书本。

答题逻辑：先亮明读书观，再引用对应诗句佐证。

16.吴楚东南坼乾坤日夜浮竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路表里俱澄澈

肝肺皆冰雪后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也

【解析】略

17.(1)瞬摩linniān

(2)示例：步入陈家祠，只见屋檐上的砖雕人物灵动传神、花鸟鲜活灵动，一件件精美雕刻静静伫立，好似

将悠悠百年时光轻轻定格于此。

(3)只要……就……

(4)B

(5)示例：小林，古建筑承载着岭南千年文脉，砖雕掌故都是珍贵文化瑰宝。品读古迹能增长见识涵养底蕴，

远比刷短视频更有意义，不妨静下心来好好感受一番。

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【详解】【小题1】shùn间舜，“瞬间”形容极短的时间。

mó肩接踵——摩，“摩肩接踵”形容人多拥挤，“摩”是摩擦之意。

吝lin啬：指小气、舍不得。

信手拈niān来：意思随手拿来，多形容引用诗文典故轻松熟练。

【小题2】首先要明确原句的核心信息：场景是步入陈家祠，描写对象是屋檐上砖雕的人物花鸟，特点是栩

栩如生，感受是仿佛凝固了百年时光，这四个要素缺一不可。

其次要选择至少一种修辞手法，比如用比喻把砖雕比作画卷或诗篇，用拟人让砖雕“说话”“微笑”,用排比写

“有的……有的……有的……”。最后在保留全部信息的基础上融入修辞，让语言更生动，并检查是否改变了

原意。

【小题3】“我们愿意多走一走，看一看”是条件，“能读懂砖瓦间的文化密码”是结果，两者构成条件关系，

即只要满足前一个条件，就能达成后一个结果，所以可填“只要……就……”。

【小题4】上联结构分析：寻根岭南(动宾+地域),赏古祠砖雕(动宾+古迹风物),栩栩生韵(叠词+文化

韵味)。对联匹配规则：字数相等、词性相对、结构一致、意境呼应。

A.“漫步古城”“观新城高楼”均为动宾结构，收尾四字写景貌，尾字“比”是仄声，不符合要求；前后意象一古

一新，结构对仗不工整；上联聚焦古建筑文化，此项描写现代高楼，主题割裂，意境不契合。

B.“驻足穗城”“品广府文脉”为动宾结构，收尾叠词短语呼应上联格式，句式对仗严谨，尾字“香”是平声，符

合要求；紧扣岭南地域，品读本土文化底蕴，与古祠艺术内核高度契合。

C.“游览羊城”“看珠江流水”是动宾搭配，收尾叠词短语，句式格式相近，尾字“海”是仄声，不符合要求；上

联是人文古迹，此项为自然水景，描写对象类别不符，主题偏离。

D.“邂逅老者”“听掌故解读”为动宾结构，收尾叠词短语，尾字“玑”虽是平声，但整体结构与意境和上联不匹

配；上联着眼地域整体古建风貌，此项局限于人物典故，格局与主题不匹配。

故选B。

【小题5】明确题干要求：观点明确、至少两条理由、语言得体有说服力、80字左右，且必须结合文段内

容，不能凭空作答。核心劝说目标：纠正小林错误认知，引导其尊重、品读岭南传统文化。

首先，紧扣文本提炼两条核心理由：一是陈家祠精美砖雕、广府掌故沉淀百年历史气韵，是独一无二的地

域文化瑰宝；二是实地品读古迹能读懂砖瓦间的文化密码，增长见闻、涵养底蕴，是短视频碎片化内容无

法替代的。

其次，写作时注意语言风格：语气要温和委婉、礼貌得体，不指责、不说教，贴合同学交流语境，增强说

服力。

18.例文：

张弛有度，方行致远

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人生行路，有人步履匆匆，奔赴前路山海；有人悠然缓步，静赏沿途风光。快，是一往无前的拼搏姿

态，是逐梦路上的果敢奋进；慢，是静心沉淀的生活智慧，是迷途之时的自省沉淀。二者是相辅相成、彼

此成就的成长密钥。唯有拿捏快慢尺度，平衡松紧节奏，做到张弛有度，方能行稳致远。

一味追风逐快，终将在浮躁洪流中迷失本心。当今时代快节奏成为生活常态，人们执着追求效率、追

赶进度。不少人盲目陷入竞速怪圈，只顾埋头赶路，却忘了为何出发。求学路上，有人一味堆砌刷题数量，

忽视知识内化与深度思考；成长途中，有人痴迷速成捷径，不愿沉心深耕打磨自我。过快的节奏压缩了思

考空间，浮躁的心态扰乱了前行方向。看似日夜劳碌、步履不停，实则原地徘徊、徒劳内耗，最终丢失初

心，迷失成长的方向。

一味慵懒求慢，终将在温柔安逸中消磨斗志。适度放缓脚步是沉淀自我，一味沉溺缓慢便是懈怠沉沦。

倘若贪图安逸、畏惧挑战、拖延摆烂，在舒适圈中停滞不前，便会慢慢磨灭拼搏的锐气。青春本是策马扬

鞭、奋力拼搏的黄金时期，若在最好的年纪选择躺平松弛，沉溺安逸、不思进取，便会错失转瞬即逝的成

长机遇。长久的慵懒迟缓会瓦解毅力、弱化能力，使人安于现状、故步自封，最终被飞速发展的时代悄然

抛下。

快慢相融、张弛有度，方为成长最优之道。快是全力以赴的奋进，慢是静心复盘的清醒。快慢平衡，

方能兼顾成长的速度与质量。面对学业难题、成长挑战，我们当提速奋进，凝神聚力、专注钻研，以昂扬

姿态抢抓时光，奋力突破自身瓶颈；当身心疲惫、心绪浮躁之时，我们需放缓脚步，静心反思得失、调整