青岛版五年级下册科学 20滑轮 教案 教学设计 说课稿 课件

五下科学20、滑轮编委：胡兰兰李龙使用人：时间：教材简析：滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，研究滑轮的作用。教学目标：1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并做实验记录。能通过分析和解读数据，获得科学结论。2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。教学重点难点：重点：认识滑轮的作用。难点：能设计实验探究滑轮的作用。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具的准备：不同的滑轮、细线、测力计、钩码、两根竹竿、绳子，有关滑轮的资料图片。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境、导入新课谈话：每个星期一早晨，我们全校师生站在操场上举行庄严的升旗仪式。国旗是怎样被升到旗杆顶端的？旗杆顶端的这种装置有什么特点？（学生交流，板书课题）二、探究滑轮的作用活动一：认识滑轮1、谈话：老师给每个小组准备了两个滑轮，请同学们仔细观察这两个滑轮，看看你有什么发现？2、学生小组内观察，交流发现。3、汇报交流，总结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。滑轮是一种简单的机械。4、教师演示组装两种滑轮（定滑轮和动滑轮），让学生观察比较，交流发现。师总结：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。活动二：探究滑轮的作用1.提出问题：滑轮在生活中的应用十分广泛，你知道滑轮有什么作用吗？2.学生组内进行猜想并交流猜想结果。3.制定方案：学生利用桌面上的材料小组内制定实验方案。学生汇报交流试验方案，教师适时科学评价。（出示课件）方案：用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时用力的大小，作好记录。（出示课件）实验前教师提醒学生注意：（1）先确定使用的是定滑轮还是动滑轮。（2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的。（3）回忆测力计的正确使用方法，用力均匀，让测力计和线保持在一条直线上，静止时读数，视线要与指针相平。还可以多次实验，以减小实验的误差。（4）小组内分好工，记录员记录好。实验记录表滑轮种类用力方向用力大小竖直提起重物用的力定滑轮动滑轮我的发现4.实施探究学生小组内实验，教师巡视指导。5.展示交流：学生汇报交流结果。小结：定滑轮可以改变用力方向，方便但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。6、认识滑轮组：引导：使用定滑轮可改变用力方向，使用动滑轮省力，如果将定滑轮、动滑轮组合起来使用，效果将怎样？让学生组装滑轮组，小组讨论交流滑轮组的作用。汇报交流，小结：使用滑轮组，既方便，又省力。三：滑轮在生活中的应用1.生活中使用滑轮能给我们带来很多方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到了滑轮？学生交流。（出示课件：滑轮的应用资料）2、游戏：谁的力量大P62握住长竿的两位同学分别向外用力拉，第三位同学拉住绳子的一端向里用力拉。一位同学能通过拉动绳子，把两位同学用力往外拉着的两根长竿拉到一起吗？为什么？四、拓展活动：课下利用滑轮做一个小小的起重机。教学问题最佳解决方案板书设计：20滑轮定滑轮：不省力，但可以改变用力方向动滑轮：能省力，但不能改变用力方向滑轮组：能省力，又能改变用力方向练习设计：一、我的收获：1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即（定滑轮）和（动滑轮）。2、固定在一个地方不能移动的滑轮，叫（定滑轮）；能跟着重物一起移动的滑轮叫做(动滑轮)。3、定滑轮能（改变用力方向），不能（省力）；动滑轮能（省力），不能（改变用力方向）。二、小法官：1、动滑轮省力，但不能改变用力方向。（对）2、定滑轮不能省力，但能改变用力方向。（对）3、动滑轮和定滑轮可以多个组合在一起使用。（对）4、滑轮在我们的生活中使用十分广泛。（对）5、动滑轮和定滑轮组合在一起往往能省更多的力，但不可能改变力的方向。（错）三、取出珍宝1、修房子时要把很多瓦从地面运到房顶，应使用哪一种简单机械（C）A杠杆B斜面C滑