2026三上数学新课标试讲课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学评价与预设反思04目录2026三上数学新课标试讲课件各位评委老师好，我今天试讲的内容为人教版三年级上册“万以内的加法和减法（二）”第一课时连续进位加法，本课件严格遵循2022版义务教育数学新课标的要求，结合2026学年小学三年级的教学实际调整设计，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学评价四个部分展开完整的试讲内容。01课程基本说明1课程指导依据本课程属于新课标“数与代数”领域中“数的运算”部分，新课标明确提出，数的运算教学要聚焦发展学生的运算能力与数感核心素养，引导学生经历算理与算法的探索过程，理解运算本质，养成良好的运算习惯。我在多年的三年级教学中发现，很多学生进入三年级后，接触多位数进位加法时，普遍存在机械计算、漏掉进位、计算正确率低的问题，根源就在于传统教学中只强调算法记忆，忽略了学生对算理的直观理解，因此本课件设计完全落实新课标“以生为本、素养导向”的基本要求，从学生的真实学习难点出发设计教学活动。2学情分析本次授课对象为三年级上册学生，学生已有的知识基础为，在二年级下册已经学习了万以内的不进位加法与一次性进位加法，掌握了“相同数位对齐，从个位加起，满十进一”的基本规则，能正确计算两位数加两位数、三位数加两位数的进位加法。从思维特点来看，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观教具的接受度远高于抽象讲解，喜欢参与小组合作探究活动，但自主总结归纳的能力还不足，对于连续两次及以上进位的运算，很容易忽略前一位的进位1，这是本节课学生学习的主要卡点。3教学目标结合新课标要求与学情分析，我设定了三维教学目标，1.3.1知识与技能目标，学生能理解万以内三位数加三位数连续进位加法的算理，掌握笔算计算方法，能正确进行计算，掌握加法验算的基本方法，正确率不低于百分之九十。011.3.2过程与方法目标，学生经历自主尝试、合作探究、直观演示的学习过程，提升运算能力与逻辑推理能力，能将已有的加法法则迁移到新的运算情境中，发展数感。021.3.3情感态度与价值观目标，在解决真实问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，在探究活动中获得成功体验，逐步养成验算的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。034教学重难点1.4.1教学重点，掌握万以内连续进位加法的笔算方法，能正确计算并验算。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，理解连续进位的算理，计算中主动记住进位，养成自觉验算的习惯。以上就是课程基本说明部分，接下来我进入核心的教学过程设计，这一部分是试讲的主体，我将按照导入、探究、巩固、小结、作业的顺序循序渐进展开。02教学过程设计教学过程设计本课时总时长为40分钟，各环节时间分配如下。1情境导入环节，本环节用时5分钟我采用学生刚刚经历的秋季研学真实情境导入，上周我刚好带领本班学生参加了城市植物园的研学活动，学生在研学中看到了珍稀植物标本区的分类统计，我就把这个真实素材整理成了教学情境，我会在课件上出示标本区的统计信息，一年级研学团队收集了野生植物标本278种，二年级研学团队收集了珍稀植物标本199种，请同学们根据这两个信息提出一个用加法解决的数学问题。学生很快就能提出问题，两个年级一共收集了多少种标本？我顺势引导学生列出算式278加199。接下来我会提问，请同学们观察这个算式，和我们之前学过的加法算式有什么不一样？学生能发现，这个算式个位相加满十，十位相加也会满十，需要两次进位，引出本节课的课题万以内的连续进位加法。本环节的设计贴合新课标提出的“创设真实、有意义的问题情境”的要求，从学生亲身经历的活动出发，有效激发了学生的探究欲望，快速切入本节课的核心内容。1情境导入环节，本环节用时5分钟2.2新知探究环节，本环节用时20分钟，分为三个逐层深入的小环节2.2.1自主尝试，暴露思维，我给学生留2分钟的独立思考时间，请学生自己尝试计算出结果，把计算过程写在练习本上，我会巡视全班，收集学生的不同计算方法，在巡视中我发现学生主要出现三种典型的计算思路，第一种是巧算口算，把199看成200，278加200等于478，再减去多算的1，得到结果477；第二种是笔算出错，数位对齐正确，个位8加9等于17，进1写7，十位7加9等于16，加上进位1等于17，写7进1，但是学生漏了向百位的进位，得到结果377；第三种是正确笔算，得到结果477。我会把三种方法都呈现在黑板上，方便接下来对比分析。1情境导入环节，本环节用时5分钟2.2.2合作讨论，理解算理，我组织学生以四人小组为单位，围绕两个问题展开5分钟的讨论，第一个问题是，这三种计算方法分别是怎么得到结果的，哪一个结果是正确的？第二个问题是，笔算的过程中，哪一位相加满十要怎么处理？讨论结束后，我会请不同小组的代表上台分享观点，首先我会点评巧算的方法，肯定这种把复杂计算转化成简单整百数计算的思路，表扬学生能灵活运用凑整的方法简化计算，接着我引导学生分析两种笔算结果，提问出错的377问题出在哪里？学生很快就能发现，十位相加满十之后，要向百位进1，这里忘记进位了，得到的结果自然错了。为了让全体学生都能直观理解连续进位的道理，我会拿出提前准备好的小棒教具，在讲台进行演示，个位上的8根小棒加9根小棒，一共是17根，满了10根，我们就可以捆成1捆，这1捆就是1个十，要放到十位那里，所以我们要向十位进1；现在十位上原来有7捆，加上9捆，再加上个位进过来的1捆，1情境导入环节，本环节用时5分钟一共是17捆，满了10捆，我们又可以捆成1大捆，这1大捆就是1个百，要放到百位那里，所以要向百位进1；最后百位上原来有2个百，加上1个百，再加上十位进过来的1个百，一共是4个百，合起来就是4个百、7个十、7个一，也就是477。我在实际教学中多次用到这个直观演示，学生看完之后一下子就能明白为什么要连续进位，比我讲十遍算理都有用，很好地突破了本节课的难点。演示结束后，我会引导学生归纳总结万以内加法的计算法则，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。2.2.3学习验算，养成习惯，新课标明确要求要培养学生良好的运算习惯，验算就是非常重要的习惯，我会提问，我们怎么才能知道自己计算的结果对不对呢？引导学生想到可以交换两个加数的位置，再算一遍，如果两次计算的结果一样，说明计算正确，1情境导入环节，本环节用时5分钟如果不一样就要重新检查。接下来我会请学生自己在练习本上验算199加278，学生计算后发现结果还是477，证明我们刚才的计算是正确的。我这里会特意提醒学生，不要觉得验算麻烦，养成验算的习惯能有效提高我们的计算正确率，大家以后计算完加法都要主动验算。新知探究完成后，学生已经初步掌握了连续进位加法的算理与算法，接下来我设计了分层巩固练习，满足不同层次学生的学习需求，落实新课标因材施教的要求。3巩固练习环节，本环节用时10分钟，分为两个层次2.3.1基础达标练习，我设计了四道笔算题目，分别是156加298，379加256，435加178，527加294，我请四个学生上台板演，其余学生在练习本上完成，要求必须验算。完成之后我带领全班集体订正，重点点评板演学生有没有漏加进位，有没有按要求验算，对出现漏进位错误的学生，我会引导他自己找错因，再重新计算一遍，强化对算法的掌握，从以往的教学来看，百分之九十以上的学生都能正确完成这四道题目，说明基础知识已经落实到位。2.3.2拓展提升练习，我设计了两个不同类型的题目，第一题是生活实际问题，商场促销，一台电饭煲298元，一台微波炉499元，妈妈带了800元，够买这两件商品吗？这道题不仅考察学生的计算能力，还考察学生的估算意识，学生可以用估算快速解决，把298看成300，499看成500，300加500等于800，3巩固练习环节，本环节用时10分钟，分为两个层次实际两个数都比估计的小，所以总钱数比800小，所以够买，很好地培养了学生的估算意识与应用意识。第二题是逆向思考题，在方框里填上合适的数，几四十五加二百六十几等于五百零三，这道题需要学生逆向运用进位法则一步步推导，有效锻炼了学生的逻辑推理能力，满足学有余力学生的拓展需求。4课堂小结环节，本环节用时3分钟我不会直接总结本节课内容，而是提问学生，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？计算万以内的连续进位加法要注意什么？引导学生自主梳理本节课的知识，我最后补充强调，不管是几位数相加，只要哪一位满十就要向前一位进1，千万不要漏掉进位，一定要养成验算的好习惯。这个过程让学生自主建构知识体系，符合新课标学生主体的教学理念。5作业布置环节，本环节用时2分钟我设计了分层弹性作业，第一是基础巩固作业，完成课本练习八的第1题和第2题，要求所有题目都要笔算并且验算，落实基础知识；第二是实践拓展作业，请同学们回家找一找生活中需要用三位数加三位数解决的问题，自己出题自己计算，明天上课和同学们分享，这个作业把数学学习延伸到生活中，培养了学生的应用意识。以上就是完整的教学过程，接下来我说明本节课的板书设计。03板书设计板书设计3.1主板书区域，我会写上本节课的课题“万以内连续进位加法”，写出278加199的完整笔算过程，接着写出计算法则，相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十向前一位进1，最后写出验算方法，交换加数位置再算一遍，主板书清晰突出本节课的核心知识点，方便学生梳理记忆。3.2副板书区域，我会用来记录学生提出的问题和生成的错例，方便课堂上对比分析，让学生从错例中加深对算理的理解。整个板书条理清晰，重点突出，符合三年级学生的认知特点。接下来我说明本节课的教学评价设计与反思。04教学评价与预设反思教学评价与预设反思4.1教学评价，本节课我采用新课标要求的多元过程性评价，在学生自主探究、小组讨论、板演练习的各个环节，我都会及时对学生的表现进行点评，对于有独特思路的学生及时表扬，对于出错的学生，引导他们自己发现问题、改正错误，不直接否定，保护学生的学习积极性，同时通过课堂练习的正确率及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏。4.2预设教学反思，结合以往的教学经验，我预设了两种需要灵活调整的情况，如果课堂上发现还有较多学生对连续进位算理理解不到位，我会增加学生动手摆小棒的环节，让每个学生都亲手操作，体验进位的过程，加深理解；如果学生接受度比较高，掌握速度快，我会增加四位数加四位数连续进位加法的练习，引导学生自主迁移计算法则，提升运算能力。教学评价与预设反思整个设计始终