语文高效课堂：《济南的冬天》精讲教学实录与反思

1课前设计与筹备演讲人课前设计与筹备01课堂精讲教学实录02课后教学反思03目录语文高效课堂：《济南的冬天》精讲教学实录与反思我作为一名初中语文一线教师，本文所记录的是我参与区级初中语文高效课堂展示活动的公开教学完整过程与课后反思。本次教学以七年级上册第三单元的单元目标为依据，立足高效课堂“以生为本、以语为基”的核心要求，针对写景散文的教学特点做了整体设计，整个教学过程循序渐进，目标清晰，现将相关内容整理如下。01课前设计与筹备1教学定位与课标依据义务教育语文课程标准（2022版）对七-九年级散文教学明确提出，要引导学生“感受语言文字的美，体味作品的内容和情感”。《济南的冬天》作为老舍先生的经典写景散文，收录于七年级上册第三单元，本单元的核心教学目标即为“把握文章内容，体味作者情感，学习写景方法”。结合高效课堂“减冗余、提效率”的要求，我将本节课定位为“语言本位的写景散文精讲课”，不做过多花哨的设计，所有环节都围绕“品语言、悟情感、学方法”展开，确保课堂容量合适，学生学有所得。2学情分析与目标设定本次授课对象是城区普通中学七年级新生，入学仅两个月，已经学习了同单元的《春》，具备初步的写景散文阅读基础，能够准确找出文章的中心句，基本能判断常见修辞手法的作用，但多数学生对“情景交融”的理解仅停留在概念层面，难以从具体用词中体会作者藏在景物描写中的情感，也没有养成“扣住核心特点赏析写景散文”的阅读习惯。基于此，我设定了三维教学目标：第一，知识与能力目标：掌握生字词，梳理文章内容，准确把握济南冬天“温晴”的核心特点；第二，过程与方法目标：通过小组合作、咬文嚼字品读，学习作者抓住景物特点、情景交融的写作方法；第三，情感态度与价值观目标：体会老舍对济南的深爱之情，引导学生养成观察身边景物、感受生活之美的意识。3教学资源与预习安排为了落实高效课堂的前置性学习要求，我提前三天布置预习任务：一是通读课文三遍，标注出生字词和自己感受最深的语句；二是尝试梳理课文描绘的主要景物，划分文章层次；三是回忆自己见过的冬天景物，形成初步的体验。我自身的准备包括：制作济南冬景实景PPT，补充老舍1930年在济南任教的背景资料，预设学生品读过程中可能出现的问题，调整各环节的时间分配，确保45分钟的课堂完整有序。完成前期筹备后，我按照预设流程开展了45分钟的课堂教学，整个过程围绕核心目标逐步推进，现将具体教学实录整理如下：02课堂精讲教学实录1对比导入：锚定文眼，激活体验（用时5分钟）开课伊始，我先在PPT上放出两张实景图：一张是我前年冬天在哈尔滨拍摄的雾凇景观，银装素裹，冰凝雪积；另一张是我去年十一月去济南出差拍摄的千佛山山麓景象，草木还带着残绿，山顶只有薄雪。我随即提问：“同样是北方的冬天，这两张图给你们的感受有什么不同？”学生很快发言，有学生说“第一张一看就很冷，冻得慌，第二张看起来暖和很多”，还有学生说“第二张看起来很舒服，没有那么冷得刺骨”。我顺势引出课题，板书课题和作者，随后提问：“老舍先生在文章开头就用一个词概括了济南冬天的整体特点，大家找一找是哪个词？”学生快速浏览后异口同声答出“温晴”，我随即板书“文眼：温晴”，并过渡：“整篇文章都是围绕温晴来写的，今天我们就一起走进济南的冬天，看看老舍先生是怎么写出这份温晴的。”1对比导入：锚定文眼，激活体验（用时5分钟）2.2初读梳理：整合画面，理清文脉（用时8分钟）我安排学生自由朗读课文，要求边读边思考：课文围绕“温晴”写了济南的哪些景物？可以梳理出几幅核心画面？朗读结束后以四人小组为单位合作梳理，推选代表发言。五分钟讨论后，第一小组代表发言：“主要写了山和水，山分成三种，一种是阳光底下的小山，一种是下了薄雪的小山，还有城外远处的山，水就是济南冬天的河水。”我追问其他小组有没有补充，第二小组补充了“开头还写了北平、伦敦、热带的冬天，是用来对比的”，我肯定了这个发现，总结出：开头用三组对比突出了济南冬天“温晴”的特点，随后全文描绘了四幅核心画面：阳光朗照小山图、薄雪覆盖青山图、城外远山远景图、济南暖水晴色图，我将这个结构梳理呈现在板书上，清晰呈现了文章的文脉，至此初读目标完成。1对比导入：锚定文眼，激活体验（用时5分钟）2.3精读品析：咬文嚼字，感悟技法（用时15分钟）这一环节是本节课的核心，我先抛出问题：“刚才梳理的时候，很多同学都提到薄雪覆盖的小山这一段写得最美，那我们就一起沉到文字里，找一找你觉得用得最妙的词语或句子，说说妙在哪里。”1对比导入：锚定文眼，激活体验（用时5分钟）3.1品析薄雪小山的炼字艺术给学生两分钟圈画思考后，陆续有学生发言。第一个学生指出“‘那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色’，这里用了拟人，把薄雪写得像害羞的小姑娘，特别可爱”。我追问：“如果把‘害了羞’换成‘微微泛红’，表达效果有什么不一样？”学生思考片刻后答道：“‘害了羞’有人的情绪，感觉这个山都娇滴滴的，符合济南冬天不冷、温温柔柔的特点，如果换成‘微微泛红’就只是写颜色，没有那种感觉。”我肯定了这个回答，接着又有学生指出“‘山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪’，这里两个‘卧’字用得特别好”。我同样追问：“换成‘铺着’‘盖着’行不行？”学生答道：“‘卧’是人躺着的姿势，感觉小村庄和雪都安安静静地趴在那儿，特别舒服安适，就是温晴的冬天那种慢悠悠的感觉，‘铺’‘盖’就只是写雪的位置，没有这种安适的感觉。”我顺势总结：“大家看，好的写景不是用多么华丽的词语，而是用贴合景物特点的词语，把自己心里的感受藏在词语里，这就是炼字的妙处。”1对比导入：锚定文眼，激活体验（用时5分钟）3.2品析济南冬水的灵性表达随后我引导学生齐读最后一段写冬水的文字，提问：“冬水的特点是什么，哪个词最能体现这份特点？”学生很快找出“不忍得”，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，学生答道：“‘不忍得’也是拟人，济南冬天暖和，所以水不冻，老舍喜欢济南，所以觉得水都有灵性，舍不得冻上，还是扣着温晴来写的。”我顺势点出：整篇文章不管写山还是写水，每一处描写都扣着开头的“温晴”，这就是“抓住核心特点写景”，这是写好写景散文的第一步。4深读悟情：知人论世，体会情志（用时14分钟）品完语言，我过渡提问：“为什么老舍能把济南的冬天写得这么可爱，连雪和水都带着温柔的气息？”随后我给学生展示了提前准备的背景资料：1930年，老舍从北京来到济南，任齐鲁大学国文系教授，此前他常年辗转各地，一直渴望安稳的生活，济南的温厚风土让他十分安心，他曾在文中写道：“济南是我的第二故乡，我真爱济南。”学生读完资料，瞬间有了更深的感悟，有一个学生站起来说：“原来不是济南的冬天本来就这么特别，是老舍心里喜欢济南，所以看什么都觉得好，我上次去外婆家过年，我特别开心，觉得那里冬天刮的风都比我们这里舒服，原来就是这个道理。”这个发言让我当时十分触动，没想到学生能结合自己的真实体验理解情景交融，这比我讲十遍概念都有用。我顺势总结：“这就是所谓的‘一切景语皆情语’，景都是一样的，心里有什么样的情感，写出来的景就是什么样的，老舍把对济南的爱藏在了每一个词语里，所以我们读起来才会觉得这么温暖。”5课堂小结与作业布置（用时3分钟）最后我梳理本节课的内容：今天我们学习了《济南的冬天》，找到了全文的文眼“温晴”，梳理了文章的文脉，品了老舍的炼字妙处，也懂了一切景语皆情语的道理，写景作文要抓住特点，把自己的真情实感藏进去。作业布置：写一段100字左右的文字，描写我们本地冬天的一处小景物，紧扣特点，融入自己的真实感受。整节课结束后，我结合听课评委的点评、现场学生的反馈和自己的执教感受，对本次高效课堂教学做了全面的反思，具体如下：03课后教学反思1高效课堂落实的可取经验3.1.1坚持以生为本，把课堂时间还给学生本节课我个人讲授的时间不到15分钟，大部分时间都留给学生读、圈画、讨论、发言，真正落实了高效课堂“少教多学”的要求，学生的参与度很高，多数问题都是学生自己探究得出结论，我只做引导和总结，避免了传统教学中教师一言堂的问题，学生的阅读能力得到了实实在在的锻炼。1高效课堂落实的可取经验1.2环节设计循序渐进，紧扣核心目标不发散整个教学过程从导入找文眼，到初读梳文脉，再到精读品语言，最后深读悟情感，层层递进，每一个环节都围绕“写景散文品读”的核心目标展开，没有多余的拓展和花哨的活动，课堂效率较高，符合高效课堂的要求。1高效课堂落实的可取经验1.3注重阅读方法渗透，实现从“教一篇”到“教一类”本节课我不仅教《济南的冬天》这一篇，还给学生梳理了写景散文的阅读路径：找文眼→梳文脉→品语言→悟情感，学生掌握了这个方法，以后读其他写景散文也可以按照这个路径赏析，提升了学生的自主阅读能力。2教学实施存在的不足与改进方向2.1对生成性问题的处理不够从容在品析“害了羞”的时候，有学生提到粉色是夕阳照射的结果，我当时只是简单肯定，没有进一步引导学生思考：为什么只有薄雪会露出粉色？如果是北方大雪封山，就不会有这样的景象，其实可以进一步扣回“温晴”的核心特点，这里处理得有些仓促，反映出我对生成性问题的预判和应对能力还需要提升。2教学实施存在的不足与改进方向2.2对不同层次学生的兼顾不够充分课堂发言的多是性格活跃、语文基础较好的学生，还有三四个基础较弱、性格内向的学生整节课没有发言机会，虽然小组讨论有要求全员参与，但展示环节没有兼顾到这些学生，后续设计可以调整为小组内每个人都要分享自己的圈画，然后小组整理不同的观点，再推选代表发言，确保每个学生都能参与进来。2教学实施存在的不足与改进方向2.3时间把控还有待调整本次教学中精读品析环节多花了两分钟，导致预设的“当堂分享一句自己写的冬景”环节被取消，拓展迁移没有落地，后续教学需要精准把控每个环节的时间，给迁移训练留出足够的空间，真正实现学以致用。综上，本次《济南的冬天》精讲高效课堂教学，以语言品读为核心，以学生发展为