第18课 《只有一个地球》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第18课《只有一个地球》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整日常教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第18课《只有一个地球》课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：科普说明文（单元说理文核心篇目）单元人文主题：善待自然，守护家园单元核心要素：抓住关键语句，把握文章主要观点；学习说明方法，体会说理逻辑二、教材分析《只有一个地球》是2026秋统编版六年级上册第六单元核心精读说理说明文，承接单元“抓关键句、明观点、悟道理”的核心语文要素，是小学高段科普说理文教学的重点范本，兼具知识性、逻辑性与德育性。课文立足科学视角，层层递进展开说理，围绕“地球唯一、珍贵、脆弱”的核心观点，依次介绍地球的美丽与渺小、自然资源的有限性、人类无法移居其他星球、地球面临的生态危机，最终得出“必须精心保护地球生态环境”的核心结论。文本文体特征鲜明，逻辑严密、条理清晰、语言严谨准确。全文采用总分总的说理结构，运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，将抽象的科学知识具象化、严谨化，既具备科普文的科学性、客观性，又饱含人文关怀与忧患意识。文章打破纯知识科普的局限，将科学认知与人文情怀、生态责任深度融合，层层推导、步步说理，让学生在读懂科学知识的同时，明晰保护地球、善待自然的重要意义。本课教学价值突出：工具层面，助力学生掌握说理文阅读方法，学会抓取关键句梳理观点、理清行文逻辑、赏析说明方法；人文层面，落实生态德育，引导学生树立珍惜资源、守护家园、人与自然和谐共生的生态理念，实现语文素养与生命素养的双向提升。三、学情分析六年级学生具备基础的说明文阅读能力，能够自主梳理课文主要内容、筛选基础信息，对地球、自然、环保等话题有生活认知，具备自主朗读、批注探究、合作交流的学习能力，能够初步感知文章的观点与情感。学生存在显著素养短板：一是逻辑思维薄弱，无法理清课文层层递进的说理逻辑，难以串联文本内容推导核心观点；二是文体赏析浅层，只能识别常见说明方法，无法体会说明方法对说理、传情、强化观点的作用；三是认知体验浅显，对地球渺小、资源枯竭、生态危机的认知停留在字面，缺乏真实共情与深刻认知；四是知行脱节，知晓环保道理，却难以将文本认知转化为日常环保行动，生态责任意识薄弱。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识裹、篮、蔼、滥、睹等生字，规范书写璀璨、渺小、慷慨、枯竭、滥用、目睹等重点词语，积累科普说理类专业词汇与严谨书面语句；正确、流利、有逻辑地朗读课文，把握科普文严谨、恳切、庄重的朗读基调；熟练掌握列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，能精准辨析并赏析其表达效果；学会抓取关键语句提炼观点、概括文段内容，提升科普说理文的品读、概括与语言运用能力。2.思维发展与提升：构建“抓关键句—梳逻辑链—明核心观点—析说理依据”的说理文阅读思维；能够完整梳理课文“地球美丽渺小—资源有限—无法移居—生态危机—必须保护地球”的严密行文逻辑；通过文本辨析、语句对比、逻辑推导，理解作者层层说理的表达思路，学会有理有据表达观点，培养逻辑思辨、归纳概括、深度说理的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析科普说明文语言严谨准确、条理清晰、逻辑缜密的理性之美；体悟地球兼具璀璨美丽与脆弱易碎的双重审美特质；品味文章科学说理与人文抒情相融的行文魅力，感受文字背后对自然的敬畏、对家园的珍视、对生态危机的忧虑，提升理性文本审美与人文情感体悟能力。4.文化传承与理解：系统了解地球的生态现状与资源现状，明晰地球是人类唯一的生存家园；深刻理解“只有一个地球”的深层内涵，树立人与自然和谐共生的生态理念；增强珍惜资源、爱护环境、守护家园的责任意识，自觉践行绿色生活，传承生态保护的时代文化，厚植家国家园情怀与社会担当。五、教学重难点教学重点：抓取关键语句，梳理课文严密的说理逻辑，把握文章核心观点；辨析多种说明方法，体会其让说理更准确、更严谨、更有说服力的作用；了解地球的特点与生态现状。教学难点：理解作者层层递进、步步推导的说理思路，明白保护地球生态环境的必然性与紧迫性；将文本认知转化为生态自觉，树立牢固的环保意识与责任担当。六、教法学法教法：情境渲染法、逻辑梳理法、问题驱动法、批注赏析法、对比探究法。以情境激趣、以问题引思、以梳理明序、以赏析悟法、以说理育人，层层落地四维核心素养。学法：关键句抓取、圈点批注、逻辑梳理、合作探究、对比品读、归纳总结。引导学生自主习得说理文阅读方法，理清逻辑、读懂观点、悟透道理。七、教学准备地球星空实景视频、生态污染现状图片、课文逻辑梳理任务单、说明方法赏析课件、环保拓展素材八、教学过程第一课时：梳理文脉，夯实基础，初识观点（一）情境激趣，导入新课（5分钟）播放太空地球全景视频，谈话导入：浩瀚宇宙、星河璀璨，在无数星球中，唯有地球孕育生命、滋养万物，是人类赖以生存的唯一家园。可这颗美丽的蓝色星球，正在遭遇生态危机。今天我们走进科普说明文《只有一个地球》，读懂地球的现状，明晰守护家园的责任。板书课题，齐读课题。（二）初读文本，筑基语言（12分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，自主扫清阅读障碍。2.字词过关：重点正音璀璨、慷慨、枯竭、滥用、目睹等词语，辨析形近字、理解词义，区分褒贬词语，积累科普说明文重点词汇。3.整体感知：默读课文，思考课文围绕地球讲了哪几方面内容，初步感知文章核心观点。（三）梳理逻辑，初识说理（18分钟）1.任务驱动：小组合作，抓取段落关键句，梳理课文行文脉络，划分文章层次。2.师生汇总梳理：①地球美丽壮观、渺小脆弱；②地球自然资源有限，面临枯竭危机；③人类无法移居其他星球；④地球生态遭到破坏，处境危急；⑤总结观点：精心保护地球生态环境。3.逻辑小结：课文层层铺垫、步步推导，从地球特点、资源现状、移居可能、生态危机四个角度，层层说理，最终得出核心结论，逻辑严密、条理清晰。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课夯实了字词基础，梳理了课文完整行文脉络与说理层次，初步把握了文章核心观点，感知了科普文严谨的语言与逻辑特点。作业：1.抄写本课重点生字词，熟读全文；2.完整梳理课文五大说理层次，标注每个层次的关键句；3.查阅资料，简单了解地球资源现状与生态问题。第二课时：深究文本，赏析写法，升华素养（一）复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课梳理的课文说理层次，明确文章围绕“地球唯一、亟需保护”展开层层论述。本节课我们深入品读文本，赏析精妙说明方法，读懂文字背后的忧患与责任，深化生态认知。（二）精读深究，赏析写法（20分钟）1.品读地球之美与渺小：聚焦“晶莹的球体、蓝色和白色纹痕、薄薄的水蓝色纱衣”等语句，赏析打比方的说明方法，生动展现地球的璀璨美丽；结合列数字、作比较语句，体会地球在浩瀚宇宙中的渺小脆弱，形成鲜明认知对比。2.品读资源有限的危机：抓取“不加节制、随意毁坏、滥用化学品”等关键语句，结合列数字、举例子的说明方法，体会地球自然资源的有限性，读懂人类破坏环境带来的资源枯竭、生态失衡危机，感受作者的深切忧虑。3.品读无法移居的必然性：赏析科学家研究结论，明确距离遥远、条件苛刻、无法移居的科学事实，进一步佐证地球的唯一性、珍贵性，强化核心观点。4.写法整合总结：多种说明方法的综合运用，让科普内容更准确、更科学、更具体，让说理更严谨、更有说服力，充分凸显“只有一个地球，必须全力守护”的核心主旨。（三）思辨升华，践行责任（11分钟）1.主旨深究：课题“只有一个地球”是全文核心论点，既是科学事实，更是时代警示。地球美丽却脆弱、慷慨却有限、唯一且不可替代。2.思辨讨论：结合生活实际，说说我们身边存在哪些破坏环境、浪费资源的现象？作为小学生，我们可以为保护地球做些什么？3.素养升华：绿水青山就是金山银山，地球是人类唯一的家园。保护环境、珍惜资源不是口号，而是每个人的责任与使命，我们要从小事做起、从自身做起，守护美丽家园。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：本节课我们深究文本内容，赏析了多种说明方法的表达效果，理清了严密的说理逻辑，深刻理解了文章核心观点，树立了牢固的生态保护意识，实现了读写能力与人文素养的双重提升。作业：1.摘抄本课重点词语与经典说理语句；2.整理本课说明方法及表达效果；3.撰写2-3条环保宣传语，践行绿色生活理念。九、板书设计只有一个地球特点：美丽壮观｜渺小脆弱（打比方、作比较）现状：资源有限｜惨遭破坏（列数字、举例子）事实：无法移居｜唯一家园（科学说理）主旨：珍惜资源｜精心保护地球家园学法：抓关键句｜梳逻辑｜明观点｜悟道理第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《只有一个地球》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在浩瀚无垠的宇宙中，悬浮着一颗蓝色的星球，它晶莹剔透、生机勃勃，孕育了世间万物，滋养了人类文明，这就是我们赖以生存的地球。可大家是否知道，这颗美丽的星球，正在悄悄受伤、慢慢透支。今天，就让我们走进科普说明文《只有一个地球》，读懂地球的真实模样，扛起守护家园的责任！（板书课题）首先，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文围绕地球，向我们介绍了哪些核心内容？读完后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。老师先来检查大家的字词掌握情况，璀璨、慷慨、枯竭、目睹，大家齐读一遍，字音标准、节奏准确，非常棒。那谁能说说，课文从哪几个方面介绍了我们的地球？这位举手最快的同学，请你回答。概括得条理清晰、全面准确！课文依次向我们介绍了地球的美丽与渺小、自然资源的有限性、人类无法移居其他星球，以及地球面临的严重生态危机，最终告诉我们一个深刻的道理——只有精心保护地球，才能守护人类的未来。接下来，请大家聚焦课文第一、二自然段，默读思考：在作者眼中，地球是怎样的模样？你从哪些语句感受到了？没错！作者用极其优美的文字描绘地球：“晶莹的球体”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色纱衣”，生动的打比方，让我们直观感受到地球的璀璨壮观、美丽动人。可就是这样一颗美丽的星球，在浩瀚宇宙中却无比渺小，半径只有六千三百多千米。作者运用列数字、作比较的方法，让我们明白地球美丽却脆弱、壮观却微小。可这颗渺小又美丽的地球，正在承受着巨大的伤害。请大家快速默读课文三、四自然段，找找地球面临着怎样的资源危机？大家找得非常精准！地球的自然资源分为可再生资源和不可再生资源。不可再生资源经过几百万年地质变化形成，储量有限，过度开采终将枯竭；原本可以再生的水资源、森林资源、生物资源，也因为人类不加节制的开采、随意毁坏、滥用化学品，遭到严重破坏，造成一系列生态灾难。读到这里，老师不禁心生忧虑，地球慷慨无私地馈赠万物、滋养人类，可我们却不断索取、肆意破坏，让家园满目疮痍。作者运用列数字、举例子的说明方法，让原本抽象的生态危机变得具体可感、触目惊心，让说理更加严谨、更有说服力。有的同学可能会想：地球环境变差，我们可以移居到其他星球生活呀？课文告诉我们可行吗？非常正确！科学家已经证实，在以地球为中心的四十万亿千米范围内，没有适合人类居住的第二个星球。距离遥远、条件苛刻、无法移居，这是科学事实，也印证了一个真理——地球，是人类唯一的生存家园。同学们，美丽渺小、资源有限、无法移居、危机四伏，作者层层铺垫、步步说理，用严密的逻辑、科学的事实告诉我们：只有一个地球，它无比珍贵、无比脆弱，容不得我们肆意破坏。学到这里，相信大家都深有感触。地球是万物之母、生命之源，它慷慨无私、包容万物，却经不起人类无休止的消耗与破坏。保护环境、珍惜资源，不再是一句空洞的口号，而是我们每个人义不容辞的责任。随手关灯、节约用水、垃圾分类、低碳出行，小小的举动，都是对地球最好的守护。本节课，我们紧扣单元要素，梳理了课文严密的说理逻辑，赏析了多种说明方法的表达效果，读懂了地球的现状与危机，树立了守护家园的环保意识。老师布置分层作业：基础作业，熟记本课生字新词，熟读全文，梳理课文行文脉络；提升作业，整理文中说明方法及表达效果；拓展作业，创作环保宣传标语，践行绿色生活。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版六年级上册2026新教材第18课《只有一个地球》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《只有一个地球》是2026秋统编版六年级上册第六单元核心精读科普说理文，是小学高段说理文教学、科普文阅读的标杆性篇目。本单元以“善待自然、守护家园”为人文主题，核心语文要素为“抓住关键语句，把握文章主要观点，理清说理逻辑”，旨在培养学生筛选信息、梳理逻辑、明理悟理、思辨表达的阅读能力，渗透生态德育教育。本课文体规范、结构严谨、逻辑清晰、立意深远，是一篇兼具科学性、文学性、思想性的优质说理文。全文采用总分总的行文结构，遵循“地球特点—资源现状—移居可能—生态危机—总结观点”的递进式说理逻辑，综合运用打比方、列数字、作比较、举例子等多种说明方法，将科学知识、生态现状与人文情怀深度融合。文章语言严谨准确、情感真挚恳切，既客观科普地球相关知识，又饱含对生态危机的深切忧虑，最终落脚于“保护地球、珍惜资源”的核心观点，实现科学说理与人文育人的完美统一。本课教学价值显著：工具层面，帮助学生掌握说理文阅读方法，学会抓关键句、梳逻辑、明观点，熟练赏析说明方法的表达效果，提升科普文阅读与说理表达能力；人文层面，引导学生认知地球现状、树立生态理念、强化责任担当，落实立德树人根本任务，是语文教学渗透生态文明教育的核心范本。二、说学情六年级学生具备一定的说明文阅读基础，能够自主朗读文本、筛选基础信息、梳理文章主要内容，对地球、自然、环保等话题有生活化认知，具备自主批注、合作探究、交流感悟的课堂能力，能够初步感知文章的观点与情感倾向。但学生存在明显的素养短板：一是逻辑思维欠缺，无法精准把握说理文层层递进、环环相扣的行文逻辑，难以串联文本内容推导核心观点；二是文体赏析浅薄，仅能简单识别说明方法，无法深入体会说明方法对强化说理、凸显观点、增强说服力的作用；三是情感认知表层，对地球脆弱、资源枯竭、生态危机的认知停留在文字表面，缺乏共情体验与深刻感悟；四是知行脱节，环保认知流于口号，难以转化为日常行为自觉，生态责任意识亟待强化。基于以上学情，我采用逻辑梳理、深度品读、思辨升华的教学思路，精准突破重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点书面词语，能够庄重、严谨、有逻辑地朗读科普说理文本；积累科普说明类语句与严谨说理语段；熟练掌握列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，能够精准辨析、赏析其表达效果，学会抓取关键语句提炼观点、概括内容，全面提升科普说理文的品读、概括与语言运用能力。2.思维发展与提升：构建系统化的说理文阅读思维，掌握“抓关键句—梳逻辑链—析依据—明观点”的阅读方法；能够完整梳理课文递进式说理脉络，理清文本各层次之间的逻辑关联；通过文本品读、对比探究、思辨讨论，理解作者层层铺垫、步步推导的说理思路，培养逻辑归纳、深度思辨、有理有据表达的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：赏析科普说明文语言严谨准确、条理清晰、逻辑缜密的理性审美特质；体悟地球美丽与脆弱并存的生命之美；品味文本科学说理与人文抒情相融的行文艺术，感受文字背后敬畏自然、珍视家园的真挚情怀，提升理性文本审美鉴赏与人文情感体悟能力。4.文化传承与理解：全面认知地球的生态现状与资源现状，深刻理解“只有一个地球”的科学内涵与时代意义；树立人与自然和谐共生的生态文明理念；增强珍惜资源、爱护环境、守护家园的责任意识，自觉践行绿色低碳生活，传承生态保护的时代文化，厚植家园情怀与社会担当。四、说教学重难点教学重点：落实单元核心要素，抓取关键语句梳理课文严密的说理逻辑，精准把握文章核心观点；辨析多种说明方法，体会其让说理更准确、更严谨、更具说服力的表达作用。教学难点：深度理解课文层层递进、环环相扣的说理思路，深刻体悟保护地球生态环境的必然性与紧迫性；实现认知内化、知行合一，树立牢固的生态保护意识与责任担当。五、说教法学法教法：素养导向下采用情境渲染法、逻辑梳理法、问题链驱动法、批注赏析法、对比探究法。以真实情境浸润情感，以核心问题驱动思考，以逻辑梳理明晰文脉，以细节赏析习得方法，以思辨升华落实育人，层层落地四维核心素养，高效突破重难点。学法：采用关键句抓取、圈点批注、逻辑梳理、小组合作、对比品读、思辨悟理的学习方法，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读文、梳脉、学法、明理、践行，实现能力与素养同步提升。六、说教学过程本课设置两课时，遵循“情境入境—筑基梳理—精读悟