文言实词含义推断公开课教案

文言实词含义推断公开课教案课题：文言实词含义推断方法探究与应用授课对象：高中学生（或具备一定文言文基础的学习者）课时安排：一课时教学目标：1.知识与技能：使学生了解并掌握推断文言实词含义的几种基本方法，如语境推断法、字形分析法、结构分析法、语法分析法、联想推断法等。能够运用这些方法独立推断常见文言实词在具体语境中的含义。2.过程与方法：通过典型例句的分析与讨论，引导学生自主探究、归纳推断方法，并通过练习加以巩固和运用，培养学生独立阅读文言文的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对古代汉语的兴趣，感受中华传统文化的博大精深，培养学生严谨的治学态度和解决问题的能力。教学重难点：1.重点：掌握并灵活运用语境推断法、字形分析法、结构分析法、语法分析法、联想推断法等推断文言实词含义。2.难点：多种推断方法的综合运用及在复杂语境中准确推断实词含义。教学方法与手段：1.方法：情境导入法、问题引导法、案例分析法、小组讨论法、讲练结合法。2.手段：多媒体课件（PPT）、板书。教学过程：一、导入新课（约5分钟）（师）同学们，我们在学习文言文的过程中，常常会遇到一些“拦路虎”——那些看似熟悉却又含义不明的实词。比如《鸿门宴》中“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也”的“意”，是“意思”还是“意图”？又比如《劝学》中“木直中绳，輮以为轮”的“輮”，究竟是什么意思？这些字词如果理解不透，就会影响我们对整篇文章的把握。那么，当我们遇到不认识或不确定含义的文言实词时，除了查字典，还有没有一些巧妙的方法可以帮助我们推断其含义呢？今天，我们就一起来探讨这个问题——文言实词含义的推断方法。（板书课题）二、方法探究与典例分析（约25分钟）（师）推断文言实词含义，并非无源之水、无本之木，它有章可循。下面，我们通过一些典型的例子，一起来探寻这些“金钥匙”。（一）语境推断法——“词不离句，句不离篇”（师）首先，最重要也是最根本的方法，就是“语境推断法”。任何一个实词，都不是孤立存在的，它的含义必然要受到上下文语境的制约。我们可以根据上下文的意思来推断某个实词的含义。例1：（PPT展示）“彼竭我盈，故克之。”（《曹刿论战》）（师）请同学们思考，“竭”和“盈”是什么意思？它们之间有什么关系？（生思考回答）（师总结）“彼”指对方，“我”指我方。“故克之”是结果。那么，导致胜利的原因是“彼竭我盈”。从逻辑上看，“竭”和“盈”应该是一对反义词。如果“竭”是“枯竭、耗尽”的意思，那么“盈”就是“充盈、饱满”之意。这里指士气。“对方的士气耗尽了，我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。”这就是根据上下文的逻辑关系来推断。例2：（PPT展示）“项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：‘左。’左，乃陷大泽中。”（《史记·项羽本纪》）（师）“绐”这个字，大家可能不熟悉。但我们看后文，“左，乃陷大泽中”，说明田父指的路是错的，导致项羽陷入困境。那么，“绐”应该是什么意思呢？（生回答）欺骗、哄骗。（师）非常好！这就是根据后文的结果来推断前文实词的含义。“绐”即“欺骗”。（师）所以，语境推断法，就是要我们“瞻前顾后”，从上下文的整体意思、逻辑关系、感情色彩等方面去揣摩。（二）字形分析法（形训法）——“以形索义”（师）汉字是表意文字，很多汉字的字形本身就蕴含着意义。特别是象形字、指事字、会意字，以及形声字的形旁（义符），都能为我们推断词义提供线索。例3：（PPT展示）“冀得一归觐。”（《宋史·苏轼传》）（师）“觐”这个字，大家看它的形旁是“见”，那么它的意义很可能与“看见”、“拜见”有关。结合语境“冀得一归”，希望能够回去做什么呢？应该是“拜见”亲人。所以“觐”是“拜见”之意，特指臣子拜见君主或晚辈拜见长辈。例4：（PPT展示）“贫民虽平价不能籴。”（《明史·海瑞传》）（师）“籴”字，上面是“入”，下面是“米”。把米“入”进来，是什么意思呢？（生回答）买入粮食。（师）对！那它的反义词，上面是“出”，下面是“米”的“粜”，就是“卖出粮食”。这就是通过字形结构来推断。（师）常见的形旁及其意义：如“氵”与水有关，“火、灬”与火有关，“衤”与衣服有关，“辶、彳”与行走有关，“扌”与手的动作有关，“言”与言语有关等等。当然，这种方法也要结合语境，不能完全望文生义。（三）结构分析法（对称结构推断法）——“求同存异”（师）古人行文，喜欢运用排比、对偶、并列等结构整齐的句式。在这些句式中，处于相同位置的词语，往往具有相同、相近或相反的意义。我们可以利用这一点来推断。例5：（PPT展示）“忠不必用兮，贤不必以。”（《涉江》）（师）这是一个对偶句。“忠”和“贤”意思相近，都指忠臣贤士。“用”和“以”处于相同位置，它们的意思应该也相近。“用”是“被任用”，那么“以”呢？（生回答）也是“被任用”。（师）非常正确！“以”在这里就是“任用”的意思。例6：（PPT展示）“方其破荆州，下江陵。”（《赤壁赋》）（师）“破荆州”和“下江陵”是并列结构。“破”是“攻破”，那么“下”呢？（生回答）攻下，攻占。（师）对。这种结构中，前后词语往往意思相近或相承。例7：（PPT展示）“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”（《劝学》）（师）“终日”和“须臾”相对，“终日”是“整天”，那么“须臾”就是？（生回答）片刻，一会儿。（师）很好，这是意义相反的情况。（师）所以，当我们看到结构整齐的句子时，要特别注意利用这种对称性来推断词义。（四）语法分析法——“辨位析义”（师）根据词语在句子中所处的语法位置（如主语、谓语、宾语、定语、状语等），以及它们与其他词语的搭配关系，可以推断其词性，进而推断其含义。例8：（PPT展示）“范增数目项王。”（《鸿门宴》）（师）“目”在这里是什么词性？它后面带了宾语“项王”。（生回答）动词。（师）对，名词活用为动词。那么“目”的意思就是？（生回答）用眼睛示意，使眼色。（师）非常好。如果是名词“眼睛”，就不能带宾语了。例9：（PPT展示）“欲居之以为利，而高其直，亦无售者。”（《聊斋志异·促织》）（师）“高其直”中，“高”后面带了宾语“其直”（它的价值）。“高”本是形容词，这里活用为动词，是什么意思呢？（生思考）抬高。（师）对！“抬高它的价值”。这就是通过语法功能来推断。（五）联想推断法——“温故知新”（师）我们还可以通过联想课内学过的实词含义，或者联想现代汉语中的成语、词语，来推断文言文中的实词含义。很多实词的意义在成语中还保留着古汉语的用法。例10：（PPT展示）“腥臊并御，芳不得薄兮。”（《涉江》）（师）“薄”字，我们学过“日薄西山”这个成语，“薄”是“迫近、靠近”的意思。这里“芳不得薄兮”，芳香的气味不能怎么样呢？结合语境，应该是“靠近”。（师）再比如“每责一头，辄倾数家之产。”（《促织》）“责”，我们联想到成语“求全责备”，“责”是“寻求、索取”的意思，这里也是“索取、索要”之意。（师）同学们在学习中要善于积累，把课内学到的知识迁移到课外，同时多关注成语中的文言现象。三、综合运用与课堂演练（约10分钟）（师）刚才我们学习了五种推断文言实词含义的方法。在实际阅读中，这些方法往往不是孤立使用的，需要我们综合运用多种方法，灵活判断。练习：（PPT展示一段短文，包含若干需要推断的实词）“（李广）家居数岁。尝夜从一骑出，从人田间饮。还至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止广。广骑曰：‘故李将军。’尉曰：‘今将军尚不得夜行，何乃故也！’止广宿亭下。居无何，匈奴入杀辽西太守，败韩将军，后韩将军徙右北平。于是天子乃召拜广为右北平太守。广即请霸陵尉与俱，至军而斩之。”（《史记·李将军列传》）（师）请同学们尝试推断下列加点字的含义：1.呵止广（止）2.故李将军（故）3.居无何（居）4.韩将军徙右北平（徙）5.广即请霸陵尉与俱（俱）（生分组讨论，然后请学生代表发言，阐述推断过程和结果，教师点评，引导学生综合运用所学方法。）（师总结）1.“呵止广”：“呵”是呵斥，“止”是使动用法，“使……停止”，可译为“喝止、阻止”（语境法、语法法）。2.“故李将军”：“故”结合下文“今将军”，可知是“过去的、从前的”（语境法、结构法）。3.“居无何”：“居”有“停留、过了”的意思，“居无何”即“过了没多久”（联想课内“居十日，扁鹊望桓侯而还走”）。4.“韩将军徙右北平”：“徙”，结合语境，匈奴入侵，韩将军打了败仗，所以应该是“调任、迁移”（语境法、联想“迁徙”）。5.“广即请霸陵尉与俱”：“俱”，“与俱”即“与之俱”，“俱”是“一起去”（语法法、语境法）。四、课堂小结（约2分钟）（师）今天我们一起学习了推断文言实词含义的五种主要方法：语境推断法、字形分析法、结构分析法、语法分析法和联想推断法。这些方法是我们打开文言文大门的钥匙。但请大家记住，方法是死的，人是活的。在具体阅读中，一定要注意综合运用、灵活变通，切忌生搬硬套。最根本的还是要多读多练，积累常见实词的意义和用法，培养文言文的语感。五、拓展延伸与作业布置（约3分钟）（师）希望同学们课后能将今天所学的方法运用到阅读实践中。1.作业：阅读一篇课外文言文短文（教师提供），运用今天所学的方法推断其中若干实词的含义，并写下推断过程。2.拓展：平时阅读时，注意收集整理那些通过字形、结构、成语等能推断出含义的文言实词，建立自己的“实词积累本”。（师）文言实词的推断能力，非一日之功，但只要我们掌握方法，持之以恒，就一定能不断提高文言文阅读水平。今天的课就上到这里，下课！板书设计：文言实词含义推断方法探究1.语境推断法——词不离句，句不离篇（瞻前顾后，逻辑、情感）2.字形分析法——以形索义（形旁：氵、火、见、扌……）3